七年級學(xué)生剛進(jìn)入初中讀書，教師應(yīng)準(zhǔn)確考察、掌握學(xué)生的心理規(guī)律，針對學(xué)生心理，幫助學(xué)生完成從小學(xué)到初中的心理過渡，使其盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)中學(xué)生活。

初中生角色轉(zhuǎn)換心理過渡七年級學(xué)生的心理狀態(tài)是：第一，陌生的師生、同學(xué)關(guān)系引發(fā)劇烈的心理變化。七年級新生中常有這樣的現(xiàn)象：下課了，他們總愛找各自的小學(xué)同學(xué)一起玩，形成自發(fā)的小團(tuán)體；在雙休日，他們常常約小學(xué)的同學(xué)一起看望小學(xué)老師，以此來重溫過去的師愛，表達(dá)對小學(xué)的眷戀。小學(xué)，與每個學(xué)生接觸的教師較少，接觸的次數(shù)多，管得細(xì)，學(xué)生對教師具有依賴感；中學(xué)，教師相對增多，學(xué)生在每天至多只有一兩節(jié)課的班主任身上，找不到依靠，總覺得老師離自己很遠(yuǎn)。小學(xué)六年，沒有改變環(huán)境的經(jīng)歷。

第二，學(xué)科增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)突然加大。進(jìn)入初中，課程量猛增，學(xué)科增至近十門，如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，時間分配不合理，就會失去協(xié)調(diào)和自控能力，從而漸失信心，產(chǎn)生迷茫情緒。

第三，有的學(xué)生延續(xù)的盲目自信與自卑，易造成心理失衡。有些學(xué)生在小學(xué)一直是倍受寵愛的“佼佼者”，到了中學(xué)以后，他們一經(jīng)挫折，如當(dāng)不上班干部，或?qū)W習(xí)成績不盡如人意，易心灰意冷，找不到感覺，不知道如何應(yīng)付。有些學(xué)生小學(xué)底子較薄，一直在班上充當(dāng)“不起眼”的角色，進(jìn)入中學(xué)后，仍背負(fù)著這種自卑的心理。

第三，在小學(xué)較長時間形成的思維模式易成為學(xué)生追求新知識的障礙。學(xué)生在小學(xué)六年形成的認(rèn)知習(xí)慣，使他們常用懷疑的目光看待中學(xué)老師，或?qū)蠋熣f：“我們小學(xué)老師這樣說的”，或?qū)蠋熢u頭論足，他們有了心里話更愿意對同學(xué)講。

第五，“特殊學(xué)生”的特殊心理。當(dāng)今社會離婚率的提高以及市場經(jīng)濟(jì)帶來的一些負(fù)面影響（如貧富差距日益明顯等），使得離異、單親、下崗等特殊家庭的比重增加，這就給特殊家庭中的“特殊孩子”的心理帶來了極大的影響甚至是創(chuàng)傷，他們大多性格孤僻，自卑感強，學(xué)習(xí)較差，行為上缺乏自控能力。

針對七年級新生的以上特點，做好他們的心理過渡工作，使他們及時適應(yīng)初中生活，對保證初中階段良好的發(fā)展具有非常重要的意義。

第一，要學(xué)生的培養(yǎng)集體意識。培養(yǎng)集體意識是班集體建設(shè)的首要工作。班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、具有戰(zhàn)斗力的良好集體能使每個學(xué)生受益，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛精神也是及其重要的。根據(jù)以上分析，在開學(xué)初可設(shè)計系列班會活動。例如：

第一節(jié)課：《請你了解我》。先讓學(xué)生站在教師外，鈴聲響后，學(xué)生排隊安靜地走進(jìn)教室，做好后，教師告訴大家，我們的中學(xué)生活開始了，現(xiàn)在所以的同學(xué)都站在同一起跑線上，讓我們放下過去，開始精彩的一段人生。然后，大家互相介紹自己。

第二節(jié)課：《風(fēng)雨同舟》。讓學(xué)生介紹自己的新同學(xué)，新朋友，增強了解和友誼，讓同學(xué)認(rèn)識到如今我們是同在一條船上，每個同學(xué)就是一名水手，只有齊心協(xié)力，才能經(jīng)受住風(fēng)雨的考驗，駛向成功的彼岸。

開展“懂得愛，珍惜愛，回報愛”。讓學(xué)生參與家庭勞動，做一周“家長”，從中體會父母的辛勞，從而學(xué)會如何孝敬父母，如何尊敬師長，如何對待同學(xué)的關(guān)愛。

開展評價與自我評價。開學(xué)兩周后，讓學(xué)生在班上對自己做一個全面、客觀的自我評價，其他同學(xué)就他的發(fā)言作補充，肯定優(yōu)點，指出缺點，讓學(xué)生在評價與自我評價中正確認(rèn)識自我，找出差距，及時改正缺點。

第二，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。根據(jù)七年級學(xué)生側(cè)重形象思維的特點，應(yīng)搞活課堂教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容，寓教于樂，切忌“滿堂灌”。經(jīng)常組織學(xué)習(xí)方法交流會，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃，合理利用時間，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法；同學(xué)之間可以就一些問題討論，如怎樣預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，怎樣記筆記，怎樣在學(xué)習(xí)中思考，怎樣準(zhǔn)備考試，怎樣積累學(xué)習(xí)資料，怎樣選擇和閱讀參考書。對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，老師及時幫助，課余時間給他們補習(xí)，開展“一幫一”活動，讓一個班干部主動關(guān)心、幫助一名學(xué)習(xí)上暫時處于落后狀態(tài)的同學(xué)，為他們講解問題，幫他們聽寫單詞，背誦課文，督促他們完成作業(yè)等。

第三，協(xié)調(diào)好同學(xué)關(guān)系。七年級學(xué)生有較強的依賴性，需要教師撫慰，實現(xiàn)師生交流的主動權(quán)在老師，可從三方面入手：

①幫助學(xué)生解決實際問題。擠出時間創(chuàng)造與學(xué)生接觸的條件。到教室轉(zhuǎn)，與學(xué)生交流一兩句，利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行談心，了解學(xué)生的困難與心理，讓學(xué)生有困難找老師，盡快讓學(xué)生認(rèn)可老師。

②短期內(nèi)教師不可能與每一個學(xué)生面對面談心，但也要把師愛平均分給每個學(xué)生，一個鼓勵的眼神，一個贊許的笑容，一個手勢都可以傳達(dá)師愛，都是師生情感交流的橋梁，以此縮短師生距離。

③充分利用日記、周記定期與學(xué)生交流。同學(xué)之間的關(guān)系是人際關(guān)系中的難點，對女同學(xué)之間的和睦相處，男女同學(xué)交往的原則的引導(dǎo)更為重要。鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，做有修養(yǎng)的人，高雅的人，剎住歪風(fēng)邪氣，如傳閑話，搞小幫派，起綽號，互相攻擊等。

班主任在協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系中起著微妙的作用。這里面需要愛心、耐心，還需要智慧?？赏ㄟ^《寬容，是一種美德》主題班會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容，并指出這是一種健康的豁達(dá)的心態(tài)，是一個有文化、有修養(yǎng)的人應(yīng)該做的。

第四，正向激勵，建立自信心。正向激勵，就是以表揚為主。心理學(xué)講，教師若能對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，及時表揚，則能激發(fā)學(xué)生的積極性。七年級新生總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到老師和同學(xué)的肯定，這種愿望很強烈。如果教師想給學(xué)生來個下馬威，想抓住某個毛病多的學(xué)生做典型，毫不顧及地進(jìn)行批評，那么，這個學(xué)生就會想：反正我已經(jīng)是老師心中的壞學(xué)生了，我就破罐子破摔，這樣的教育顯然是失敗的。

學(xué)會表揚，首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”。俗話說：“三百六十行，行行出狀元?！泵總€學(xué)生都有各自不同的特點。我們不能要求學(xué)生做一個各方面都優(yōu)秀的“完人”，但我們可以幫助他們“另起一行，爭做第一”，找到自己的位置和優(yōu)勢，從而樹立信心。老師對學(xué)生的口頭禪應(yīng)是：“這才像我們班的學(xué)生”。

第五，開展家庭教育，形成教育合力。全國優(yōu)秀教師孫維剛在一生的教育生涯中，之所以能夠取得輝煌的成就，很重要的一點，就是特別重視家長的工作。1999年，孫維剛在接下他的第四輪實驗班后，從6月20日到9月1日，先后召開了10次家長會，每次平均3個半小時。向家長灌輸教育孩子的新理念：重視學(xué)生的思想教育，評價學(xué)生要看綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生人格，正確看待成績，為學(xué)生輕松愉快地完成初中學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。