近年來，重慶市云陽職教中心借助示范校建設(shè)的契機積極開展人才培養(yǎng)模式改革，主動聯(lián)系重慶市模具協(xié)會、中國兵器工業(yè)協(xié)會模具分會、云陽建筑協(xié)會等行業(yè)組織參與學校專業(yè)建設(shè)，與重慶市多家模具企業(yè)、建筑企業(yè)、電子電工企業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系。學校、行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材，共同實施教學過程，極大提高了技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出了較大貢獻，“校企共育·工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式基本形成。

“校企共育·工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體系

根據(jù)國家關(guān)于中等職業(yè)教育改革的指導思想和中職示范校建設(shè)要求，學校構(gòu)建了“校企共育·工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在這種大模式下，分別構(gòu)建了4個重點專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了一套完整的人才培養(yǎng)體系。

“校企共育·工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主要目的是使職業(yè)道德與職業(yè)技能并重，綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)能力同步，面向社會、行業(yè)、企業(yè)，“教、學、做”統(tǒng)一，理論和實踐結(jié)合，工學交替，根據(jù)學生實際水平和發(fā)展需求分類培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。通過與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的聯(lián)合聯(lián)辦，引企入校等工作，使理論學習與實訓實作、學校學習與企業(yè)實踐有機結(jié)合、交替進行，強化“教、學、做”統(tǒng)一，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的“學做合一·工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

這種模式通過校企交替的入學教育、雙基教育、體驗教育、實踐教育、做學結(jié)合、頂崗實習6段式學習，從基本素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、企業(yè)意識等方面對學生進行全方位培養(yǎng)，從而使學生成為高素質(zhì)勞動者。學校通過引企入校，共建生產(chǎn)車間、實訓基地等方式實施“學做合一·工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

2.模具制造技術(shù)專業(yè)“校行企聯(lián)動·工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

“校行企聯(lián)動”即學校、企業(yè)、行業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程;“工學結(jié)合”即人才培養(yǎng)采用工作、學習交替和工作學習合二為一的兩種方式。人才培養(yǎng)過程主要分為三個階段：第一階段（基礎(chǔ)段）以學校教學為主，行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng);第二階段（銜接段）以行業(yè)協(xié)調(diào)為主，學校企業(yè)共同培養(yǎng);第三階段（頂崗段）以企業(yè)實習為主，學校協(xié)助管理。

3.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“多元化工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

多元化工學結(jié)合是指在工學結(jié)合基礎(chǔ)上尋找多種資源、方法、途徑，使之貫穿工學結(jié)合的整個過程，達到更好培養(yǎng)效果的一種教育模式。具體指課程多元、師資多元、實訓基地多元。課程多元體現(xiàn)在企業(yè)參編校本教材、企業(yè)實際生產(chǎn)項目應(yīng)用到本專業(yè)課程中;師資多元體現(xiàn)在本校教師、企業(yè)兼職教師、高校兼職教師共同參與本專業(yè)人才培養(yǎng);實訓基地多元是指在實習實訓過程中對校內(nèi)實訓基地，校外企業(yè)實訓基地以及高校共享實訓基地進行充分的資源整合，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.建筑工程施工專業(yè)“四段式工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

“四段式工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指將學生兩年在校學習、一年頂崗實習的三年時間分解為“入門、基礎(chǔ)、頂崗一、頂崗二”四個階段，對不同階段的工和學的內(nèi)容、場所和師資做出具體安排，實現(xiàn)做學合一和產(chǎn)教融合。本模式充分考慮了建筑行業(yè)實際，在入門階段培養(yǎng)學生的專業(yè)認同，基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)，頂崗一階段引領(lǐng)學生步入行業(yè)，頂崗二階段引領(lǐng)學生深入行業(yè)。

“校企共育·工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革實施成果成效

“校企共育·工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是行業(yè)企業(yè)深度參與學校專業(yè)建設(shè)，我們在實施本模式過程中，有20多個企業(yè)和40多位行業(yè)企業(yè)專家深度參與學校教育教學，召開各種研討會、評審會、調(diào)研會近60次，本年度學校師生參與企業(yè)生產(chǎn)活動達到2000人次以上。同時，學校和行業(yè)企業(yè)一起開發(fā)了眾多成果，主要有：編寫校本教材12本（即將出版），開發(fā)了專業(yè)核心課、專業(yè)方向課課程標準20門，開發(fā)了25門課程的數(shù)字資源。

通過構(gòu)建和實施“校企共育·工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，學?；緲?gòu)建起了基于“職業(yè)活動導向的能力本位課程體系”，開發(fā)了新的課程標準和教學材料，實施和推廣了“以能力為本位”的教學模式，建立了“德能雙軌多元化”評價模式。依托行業(yè)、企業(yè)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，形成了學校、企業(yè)、行業(yè)多方聯(lián)動的校企合作長效機制，技能人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力明顯增強。

作者單位：重慶市云陽縣職業(yè)教育中心