蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠欣賞、懂得音樂(lè)，是審美修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，離開(kāi)這點(diǎn)就談不上完美的音樂(lè)教育?！比欢瑐鹘y(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)只是“講講”作者的生平及作品的內(nèi)容，“聽(tīng)聽(tīng)”單純的音樂(lè)而已，起不到欣賞的作用。要上好音樂(lè)欣賞課存在很多難題。小學(xué)生的生活閱歷很淺，感情積累得又少，很難體會(huì)、理解作品的真正含義。如何才能上好音樂(lè)欣賞課？

從抽象到具體、循序漸進(jìn)

音樂(lè)作品課分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩種。聲樂(lè)作品有歌詞，其音樂(lè)形象較具體、明確，欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)，因此低年級(jí)的欣賞教學(xué)，應(yīng)從歌曲入手，如《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與，音樂(lè)內(nèi)容比較抽象，在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段，可以用《龜兔賽跑》等帶解釋詞的音樂(lè)童話故事開(kāi)始，以解釋詞作“拐棍”，幫助兒童理解，然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品。

由近及遠(yuǎn)、延展廣度

由于兒童的生活經(jīng)歷少，脫離兒童生活的作品，兒童往往不易理解。欣賞時(shí)，要從兒童日常生活和他們所喜歡的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。在教學(xué)中從常用兒童歌曲入手，逐步過(guò)渡到其他歌曲，由富有兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂(lè)曲，由本地區(qū)本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)的民族民歌，由中國(guó)的音樂(lè)作品擴(kuò)展到外國(guó)的音樂(lè)作品。欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，就能收到事半功倍的效果。如從《我們新疆好地方》等開(kāi)始，再欣賞中國(guó)其他民族地區(qū)的優(yōu)秀作品。

觀感齊動(dòng)、看聽(tīng)律動(dòng)結(jié)合

借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)的感知，有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。如欣賞柴可夫斯基《小天鵝舞曲》可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》的掛圖，有條件時(shí)還可播放有關(guān)的錄像和影碟，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。這種視聽(tīng)結(jié)合的方法，對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒很有益處。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都提醒了一定的流動(dòng)性。如，在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂(lè)器情緒變化做一些自由的擺動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中加深對(duì)樂(lè)器的理解。

創(chuàng)造意境

貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)總是心里描著一幅圖，一步步地前行。”可見(jiàn)，音樂(lè)作品是與一定事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起。與人的心理、生理反應(yīng)聯(lián)系在一起。在音樂(lè)欣賞中，讓學(xué)生投入其中，誘導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地構(gòu)思，以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺(jué)，這就是聯(lián)想法。它關(guān)鍵是讓廣大的學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品所抒發(fā)的感情，并對(duì)作曲家描繪的“音畫(huà)”展開(kāi)想象。

如欣賞約翰·斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后，教師可告訴學(xué)生，這是一首春天的圓舞曲，樂(lè)曲把我們帶到了春意盎然的大自然中，你們一定對(duì)春天充滿(mǎn)了美好的遐想，腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？這時(shí)，學(xué)生立即展開(kāi)想象，有的說(shuō)：“我仿佛在郊外散步，溫暖的陽(yáng)光照在綠色草地上，花兒在點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒在歌唱?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽(yáng)，到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識(shí)?！?/p>

情感投入

上好音樂(lè)欣賞課，教師要把自己的情感充分釋放到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。無(wú)論是歌曲，還是器樂(lè)曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復(fù)熟練作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情，把獨(dú)特的思想挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的意境，這才算是備好課。上課時(shí)，通過(guò)教師的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富于情感的音樂(lè)語(yǔ)言，把學(xué)生帶入作品中去，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的意圖，去同主人公一起同呼吸共命運(yùn)。

認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難，人非生而知之，而是學(xué)而知之。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂(lè)欣賞課完全可以上好。

作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)博樂(lè)市第二小學(xué)