“科研立校”“科研興?！睒I(yè)已成為教育界公認的口號。然而由于價值導向不明、激勵機制缺乏、評價機制不當?shù)纫蛩?，中小學教育科研工作普遍存在“高大全、華而不實、只顧兩頭不顧過程”等問題，導致中小學教師存在“科研無用”的偏見和困惑。這樣的心境也困擾著巴蜀中學的領(lǐng)導和教育科研主管部門。

2007年，巴蜀中學開始興起了一年一屆的“學術(shù)活動周”，老師集中在一起，對一些科研課題、教學當中的一些重要課題進行探討。主題會提前擬定，但沒有固定模式。逐漸地學校開始想把外面的專家請進來，把一線教師的科研內(nèi)驅(qū)力激活，把科研活動做得更加完整更加成體系，成為學校的傳統(tǒng)長期保持下去。

一種渴望系統(tǒng)研究、理性探討、不斷超越的意識逐漸在巴蜀人心里萌芽。2011年，學校提出了“學術(shù)年會”的概念。2012年，首屆巴蜀中學學術(shù)年會正式舉行。

校長王國華說：“在推出之時，巴蜀人也在思考，命名為‘學術(shù)年會’是不是過于‘高大上’，為此還爭議了很久，最后才確定下來，就是要把目標定得大些，宏偉些，只有這樣才能走得更長遠。正如巴蜀中學的辦學愿景，成為‘國內(nèi)一流、世界知名的受人尊敬的中華名?！??！?/p>

有人注意到，巴蜀中學這種以“大”的理性話語概念統(tǒng)領(lǐng)具體的“小”的科研實踐的思路，首先根植于基礎(chǔ)教育的準確定位和一線教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)和激勵。

“所謂學術(shù)，其實就是指系統(tǒng)專門的學問，并不神秘。學術(shù)不應(yīng)該局限于大學、科研機構(gòu)，中學作為專業(yè)化的教育教學機構(gòu)，每天都在面對教育教學存在的問題，每天都在思考教育教學的有效性，時刻都在進行著不同規(guī)模的學術(shù)性探討與研究。植根于中學一線的基礎(chǔ)教育學術(shù)科研，會顯得更有生命力，更鮮活?！币褟氖?0年教育科研工作的譚中勝主任這樣闡釋巴蜀中學的學術(shù)觀。

巴蜀中學課改處主任、中學研究員級教師張學忠認為：“今天的課程改革已經(jīng)發(fā)展到把中學從單純的應(yīng)試機構(gòu)轉(zhuǎn)型為人才培育基地，教師發(fā)展也面臨著從教書匠走向?qū)W術(shù)型專家的轉(zhuǎn)型，具備良好的學術(shù)能力則為更新專業(yè)知識、更好地從事教育教學工作提供了必要條件。”

據(jù)介紹，學術(shù)年會的重要內(nèi)容之一就是學術(shù)成果的評審和表彰。學校為此成立了以校黨委書記、國務(wù)院政府特殊津貼專家張勇為領(lǐng)頭的學術(shù)委員會?！拔覀兊淖谥际浅珜W術(shù)氛圍，搭建交流平臺，表彰學術(shù)成果。其根本目的是對學術(shù)主體——教師的價值重估與發(fā)現(xiàn)?！睆堄聲浾f。

教育科研是促進一線教師成長和學校發(fā)展的有效途徑之一。教育科研的過程與教育科研的成果二者之間是辯證統(tǒng)一的。強有力的關(guān)注和鼓勵促進了教師的專業(yè)發(fā)展，特別是對青年教師的迅速成長，起到了很重要的作用。

青年語文教師周斌清楚記得每一次領(lǐng)獎時的激動心情。這些年他在巴蜀的學術(shù)氛圍中對語文教學的研究日益深入。他的論文《對語文教學內(nèi)容重構(gòu)的思考》被刊登在全國中文核心期刊《中學語文教學參考》2011年第11期的第一篇。2012年4月，受該雜志之邀，他還參加了在上海舉辦的中語會“本色語文”課堂教學研討會，發(fā)言受到黃厚江、孫紹振等與會專家一致好評。如今他每年在核心期刊發(fā)幾篇文章，可以和國家一些大腕級的專家、作家對話。

每一年，這所學校的許多老師都懷著激動的心情迎接學術(shù)年會的來臨。他們捧出自己平時在繁重的教學任務(wù)之余悉心完成的各類成果，包括科研課題、發(fā)表的論文，還包括教學成果，比如各類賽課成果。學校嚴格按照評審標準，經(jīng)過學科教研室主任初評、學術(shù)委員會三輪復(fù)評、校長會終審等一系列嚴格的組織評審程序，得出最終評獎結(jié)果。

“學術(shù)年會的成果評審其實在制造一種可能?！备毙ｉL費春斌介紹，“有些在校外得了大獎的研究成果，在校內(nèi)不一定得大獎。有些在校外得二等獎甚至三等獎的，在校內(nèi)可以評為一等獎。而評審的價值標準則立足于解決本校的實際問題?！?/p>

據(jù)悉，每年學術(shù)年會都有近50%的老師獲得不同類別和等級的學術(shù)成果獎。校長王國華這樣評價：“學術(shù)年會，既是一次大規(guī)模的學術(shù)巡展，也是一次高水平的學術(shù)研討，更是一種長效的學術(shù)激勵機制。借助這一平臺，教師們可以開闊視野，尋找榜樣，了解前沿動態(tài)，學習研究方法，交流熱點問題。它促使我們更加科學地進行學術(shù)研究規(guī)劃與落實?！?/p>

幾年前，物理老師秦德勝在自己的物理課堂上，緊扣課堂教學內(nèi)容的問題，潛心研究哪三個方面不講，哪三個方面要講，進而提出“三三三”教學法。如今，這個課題已申報成為國家級課題，成為全國基礎(chǔ)教育界的一個共同的問題。

“這是學術(shù)研究的一個規(guī)律，從小切口原點問題出發(fā)，然后越研究越大，越研究越深入，越研究越有滋味，最后就成為了一個大課題。”

這種起于課堂、興于微觀并最終成燎原之勢的教育科學研究模式，被巴蜀人形象地稱為“草根研究”。張學忠主任用“微課題”概括了其實質(zhì)，據(jù)介紹，微課題主要是指“小、真、實”的校本課題?！靶　?，即研究的切入點小，應(yīng)該立足學校、立足學生、立足教師;“真”，即研究必須堅持實事求是的原則，遵循理論聯(lián)系實際的原則;“實”，即研究應(yīng)該從實際出發(fā)，以解決教育教學中的實際問題為重點。

“社會評價學校的辦學成績，根本仍然著眼于教育教學效果，從課堂出發(fā)，以理性的精神和求實的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，為教學賦予了學術(shù)的內(nèi)涵?！?/p>

微課題嘗試解決長期以來教學與科研存在的不平衡發(fā)展狀態(tài)，但對搞學術(shù)的老師獎勵多了，教學的老師會不會覺得虧？怎樣把教育教學和學術(shù)結(jié)合起來呢？

“我們把賽課納入科研成果，原創(chuàng)考試命題交上來，照樣視為你的科研成果，因為原創(chuàng)體現(xiàn)了研究性，同時可以直接支持題庫建設(shè)?！?/p>

巴蜀中學把教育科研的范疇擴大，只要是對教育教學的思考，個人的主張建議、思考方法都被納入其中。“每個人都可以做出成績來，只要你在想、在研究，都叫做一種學術(shù)成果，要讓每個老師都動起來，這就是巴蜀中學的微課題、大科研?！狈止芙逃蒲械男ｉL助理鄧飛說。

2014年學術(shù)年會的主題是“深化教學改革，提升課堂教學魅力”，這一宏觀主題的設(shè)定，與學校近年來全面深化教學改革，提升教育教學質(zhì)量的主要任務(wù)密切相關(guān)。

巴蜀中學在內(nèi)部提出了“精教博學，減負提質(zhì)”的改革目標。以此為統(tǒng)領(lǐng)，學校形成了兩個序列的微課題科研力量：一是由學校的教科處、課改處統(tǒng)領(lǐng)的各學科教研室，負責組織教育教學的研究;二是成立了十個名師工作室，整合了學校名師、特級教師、研究員、一線的骨干教師資源，著重研究教育教學當中很實際的問題，學校每年給他們經(jīng)費，開展研究并且潛心打造青年教師成才孵化器。

為了避免課題研究流于“有兩頭無過程”的形式主義，巴蜀中學運用科研經(jīng)費進行調(diào)控?！安皇且淮涡該芨督?jīng)費，而是分階段撥付，比如你需要請專家論證、指導，外出開會調(diào)研，就遞交經(jīng)費申請。過程中，學校還會派人督促、指導，這樣確保微課題研究扎實推進，取得實效?！?/p>

學校還特別創(chuàng)辦了市級內(nèi)刊《巴蜀教研》（渝內(nèi)字第711號），為老師展示成果、交流經(jīng)驗提供平臺。

經(jīng)過三屆學術(shù)年會的洗禮，巴蜀中學的教師們參與教科研的積極性被充分激發(fā)。一些教學成績優(yōu)秀、但并不太關(guān)心教育科研的中年教師，也對學術(shù)研究產(chǎn)生了極大的熱情，不斷升華自己的教育思想和教學經(jīng)驗。

地理教研室主任文彧由衷地說：“教而不研則淺，研而不教則空。研究就是解決教學中存在的問題，尋找科學創(chuàng)新的辦法，所以研究不是負擔，你說你要飛，就給你一雙翅膀，給你加油。”

首先是氣勢恢宏的2008年北京奧運會開幕式，之后根據(jù)場景，引入問題，緊接著步步深入，引人入勝。記者隨機點擊巴蜀中學51好課網(wǎng)的一節(jié)課，這是由余婭老師主講的“文化的多樣性與文化傳播”第二單元“文化的傳承與創(chuàng)新”。

51好課網(wǎng)（www.51haoke.com）作為巴蜀中學自制的教育資源網(wǎng)站在5月23日的學術(shù)年會開幕式上正式啟動上線，這是巴蜀中學一項極具開創(chuàng)意義的重大舉措。據(jù)了解，“51”是巴蜀中學的門牌號，另外“51”諧音“我要”，51好課也有“我要好課”的意思。

目前網(wǎng)站上掛出了200多節(jié)精品微課視頻，每節(jié)10分鐘左右，涵蓋初一到高三所有學科，教師主講、師生交互、問題論談多種形式都呈現(xiàn)在課程中。

近期，巴蜀中學還會推出更多、更新、更有價值的課程，隨后實現(xiàn)學科的全覆蓋、系統(tǒng)化。每一個學科，覆蓋從初一到高三每一學段的知識點，同時將完成高考中考的考點的序列，并逐漸向全社會推廣。這意味著巴蜀中學的優(yōu)質(zhì)教育資源將打破壁壘，實現(xiàn)云時代的教育資源共享。正如王國華校長所說：“巴蜀中學把自己優(yōu)秀教師精彩的教學視頻掛在網(wǎng)上，供全社會共享，這是巴蜀人的教育情懷和社會擔當。”

“我們還將加快研究更多適合在網(wǎng)絡(luò)上學習的課程結(jié)構(gòu)和知識體系，而不是簡單地把傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)上?！必撠熌秸n開發(fā)的譚中勝主任告訴記者，“當然，單靠巴蜀中學的力量是不夠的，我們準備面向全社會征集優(yōu)質(zhì)資源，啟動一個大型的慕課資源教育聯(lián)盟，讓更多的中學包括大學參與進來，共同開發(fā)和共享課程資源。把教師們的教育智慧錘煉成豐厚的物質(zhì)財富和精神財富。”

這番藍圖背后，是學校多年來精心營造學術(shù)氛圍，培育學術(shù)隊伍的良性成果。一個由校內(nèi)網(wǎng)骨干教師組成的慕課核心研發(fā)團隊，專門負責建設(shè)、管理51好課網(wǎng)。他們先后研發(fā)學科課程知識體系和專題教育資源體系，全校教師積極參與其中，分學科（按學段分章—節(jié)—點—講）完成學科知識網(wǎng)的構(gòu)建，各學科完成組團分包，開發(fā)課程資源包。

為保證慕課研發(fā)的科學性、系統(tǒng)性，巴蜀中學申報了重慶市教育科學“十二五” 規(guī)劃2014年重點課題“教育信息化背景下中學大型網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）的開發(fā)和應(yīng)用研究”，并成功立項。

記者注意到，51好課網(wǎng)使學生不受時間、區(qū)域的限制，隨時反復(fù)研習重點課程，從而顛覆了傳統(tǒng)的知識傳授模式，對教師的職業(yè)屬性提出了新思考——網(wǎng)課時代，傳道授業(yè)回歸課堂必須更加精準、精煉;而其隱形效力則體現(xiàn)于更新教師的價值觀念，重新審視教育能力的精神價值和物質(zhì)價值。

網(wǎng)絡(luò)公開課的實現(xiàn)，直接沖擊屢禁不止的補課市場。從2014年開始，越來越多的老師明顯感覺到補課是一種短視的教育行為，提升自己的專業(yè)能力，做好網(wǎng)絡(luò)精品課程資源開發(fā)，更具有長遠性。

“這種財富是具有可持續(xù)價值的，既贏現(xiàn)在又贏未來，因為好的課程永遠都有人點擊，人點擊得越多你的課程越紅。如果今后推行網(wǎng)課收費模式，哪怕點擊一次只需要幾毛錢，持續(xù)收益也非常可觀。”參與慕課開發(fā)的老師給記者描繪了慕課開發(fā)的前景。

外界評價，巴蜀中學在媒介時代的教育資源建設(shè)，其實是在厘清一種意識，那就是在今天這個“唯物”時代，教育人用心智和心力去創(chuàng)造社會和時代更需要的知識、精神和靈魂產(chǎn)品，才是獲得財富、延伸價值的重要途徑。傳道、授業(yè)解惑仍然是為師者追求職業(yè)和事業(yè)統(tǒng)一發(fā)展、實現(xiàn)個人和社會雙重價值的現(xiàn)實路徑。

“不為考試，贏得考試，贏得人生”是近年來巴蜀中學追求的境界，在這份文化底色中，每年春季學期，學校黨委書記張勇驕傲地以“巴蜀中學學術(shù)委員會主任”的身份迎來國內(nèi)外學術(shù)名流、教育大家，聚焦教育教學問題，分享教育研究征程中的收獲和尊嚴。自2011年至今，已有中國教育學會副會長朱永新、中國科學院院士楊叔子、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生（現(xiàn)任中國教科院院長）等多位大師級的專家學者到校講座交流。

“每一位大師就是一部著作，每一場講座都是一場盛宴，巴蜀人不斷經(jīng)受學術(shù)的洗禮，從而更加堅定職業(yè)信念和學術(shù)操守，潛心發(fā)展?！毙ｉL王國華相信，巴蜀中學的點點滴滴也會打動他們，把巴蜀中學的品牌引向更高的高度、推向更大的平臺。

創(chuàng)造、分享、轉(zhuǎn)換、升華，巴蜀人在中學學術(shù)這一時代命題中，快意馳騁、精彩不斷，努力詮釋著自由和求真的學術(shù)精神，踐行著積小成大、匯溪成海的辯證法，在創(chuàng)建中華名校的實踐征途中足跡堅實、一路前行。

（陳海軍對本文亦有貢獻）

巴蜀中學51好課網(wǎng)（www.51haoke.com）慕課制作指南

一、慕課結(jié)構(gòu)（微視頻+配套練習）

1.6～10分鐘的微視頻，講解清楚一個知識點;

2.選擇1～2個中考、高考真題進行相關(guān)訓練題講解（中高考真題+考點+思路+答案解析）

二、工作程序

1.寫好教學詳案;

2.做好教學課件;

3.試講，學科專家組審查;

4.報請慕課中心演播廳錄制（或依據(jù)慕課研發(fā)中心錄慕課的要求在自選地點自錄）;

5.配合慕課中心完成后期制作;

6.慕課中心專家組審核驗收;

7.作者（團隊）與網(wǎng)站簽署發(fā)布協(xié)議;

8.上線

三、內(nèi)容范疇

1.各學科知識點;2.中考、高考各學科考點;3.德育要點;4.班主任工作要點;5.心理健康教育;6.家庭教育;7.學生禮儀行為引導;8.學生的人際交往引導;9.語言表達技巧指導;10.研究性學習指要;11.綜合實踐活動指要;12.實用技能技術(shù)指導;13.科技創(chuàng)新指導;14.奧賽入門指導;15.運動技能指導;16.音樂、美術(shù)基本技能指導;17.文學品讀;18.藝術(shù)品鑒;19.文化講座;20.升學面試指導;21.小升初、初升高銜接指導;22.應(yīng)急救護指導等。

四、慕課課型

1.主講式;2.座談式;3.訪談式;4.活動式;5.情景再現(xiàn)式;6.操作演練式;7.無人像配音解讀式

五、自錄慕課要求

1.錄制的聲音、圖像必須符合慕課中心制定的標準（慕課中心在學校內(nèi)網(wǎng)掛出標準及錄課教學課程）;

2.板書內(nèi)容以逐行打字形式顯示;

3.課件用慕課中心設(shè)計的標準模板;

4.需要配字幕的視頻，請準確錄入字幕文字，要全球推廣的優(yōu)秀慕課要求雙語字幕;

5.自錄設(shè)備可以到慕課中心租借。