一、愛的類型：小學(xué)生對師愛、父愛體驗偏少

“愛的類型”是指不同主體間的愛。所有文章共談及“愛的事件”335次，不同主體間的愛涉及：學(xué)生對老師的愛、教師對學(xué)生的愛、同學(xué)之間的愛、同事之間的愛、父愛、母愛、其他家人之間的愛、領(lǐng)導(dǎo)對下屬的愛、對自然和生命之愛，對他人、國家、社會之愛等。

對于小學(xué)生而言，所述及最多的三類依次是：對他人、國家、社會之愛（49.4%），母愛（19.8%）和其他家人之間的愛（11.1%），其余類型均未超過10%（見圖1）。特別值得注意的是，小學(xué)生描述的師愛很低，而父愛只有2.5%，明顯少于全體學(xué)生的總體比例。這一結(jié)果在說明小學(xué)生對于教師的愛和父親的愛還沒有深刻體驗的同時，也啟示教師和父親對小學(xué)生要給予特別的關(guān)愛，要用小學(xué)生能懂的方式去愛。

二、愛的表現(xiàn)：在小學(xué)生心目中主要體現(xiàn)為“提供幫助”

“愛的表現(xiàn)”指的是愛的產(chǎn)生表現(xiàn)為哪些行為或事情。在對130篇獲獎?wù)魑淖鲞M(jìn)一步分析后，發(fā)現(xiàn)他們主要把捐款捐物、尊老愛幼、愛崗敬業(yè)、解他之困、長善救失、敬畏生命、呵護(hù)陪伴、知恩圖報等看作愛的表現(xiàn)。其中，所占比例較高的有：解他之困（42.4%）、尊老愛幼（18.2%）、捐款捐物（12.1%）、愛崗敬業(yè)（12.1%）、長善救失（12.1%），特別是在解他之困、尊老愛幼、捐款捐物三項上明顯高于總體比例（見圖2）。可見，小學(xué)生心目中的“愛”，還比較狹義，主要集中在為他人提供明顯的、外在的幫助上，還沒有上升到長善救失、呵護(hù)陪伴、知恩圖報等更深層次愛的行為上。

三、愛的內(nèi)涵：在小學(xué)生心目中比較單純

“愛的內(nèi)涵”是對“什么是愛”的詮釋。獲獎文章把它詮釋為了“奉獻(xiàn)、共情、尊重、善良、感恩、信任、理解、真誠、包容”等九個方面。之中，在小學(xué)生心目中所占比例較高的是奉獻(xiàn)（55.2%）、善良（27.6%）和共情（10.3%），而“奉獻(xiàn)”的所占比例又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“善良”和“共情”以及總體比例（見圖3）。可見，小學(xué)生對于“愛”的理解還比較單純，所能涉及的內(nèi)涵要素還不夠豐富。

四、愛的特征：小學(xué)生對“深沉”和“快樂”的強(qiáng)調(diào)值得關(guān)注

“愛的特征”是指愛是什么樣子的。獲獎文章中對這一方面的理解主要包括溫暖、無私、細(xì)膩、感人、深沉、偉大、寬容、熱情、幸福、淳樸、美好、嚴(yán)厲、快樂、耐心、平等、善意、坦蕩、純真等。其中，在小學(xué)生心目中所占比例較高的有：溫暖（20.8%）、深沉（19.4%）、無私（18.1%）。從數(shù)據(jù)對比可以看出（見圖4），小學(xué)生對于愛的“深沉”“淳樸”特征體驗顯著，說明其對愛心有著質(zhì)樸的感受；同時，他們希望愛的“快樂”“美好”特征明顯高于總體比例，說明孩子心中的愛心更應(yīng)該以輕松美好、快樂開心為特征。

（王新波系中國教育科學(xué)研究院心理與特殊教育研究中心，博士，副研究員；劉奇系重慶九龍坡區(qū)銅罐驛小學(xué)副校長）