劉笳

（廣西民族大學(xué)，廣西 南寧 530006）

泰國學(xué)生使用漢語時間結(jié)構(gòu)偏誤類型分析
——以由“時候”構(gòu)成的時間結(jié)構(gòu)為例

劉笳

（廣西民族大學(xué)，廣西 南寧 530006）

本文從對外漢語的教學(xué)實踐出發(fā)，對泰國學(xué)生使用由“時候”構(gòu)成的時間結(jié)構(gòu)的偏誤現(xiàn)象作了一些梳理，總結(jié)了偏誤的類型，包括遺漏、誤代和錯序三類偏誤。

“時候”；時間結(jié)構(gòu)；偏誤分析

一 引言

時間伴隨著每個人的生活，對于時間的表述也是交際當(dāng)中不可或缺的。表述時間的方式多種多樣，可以是時間詞，也可以是一個時間結(jié)構(gòu)。在表述時間的結(jié)構(gòu)當(dāng)中有一類經(jīng)常運用的結(jié)構(gòu)，即由“時候”作為時間構(gòu)件構(gòu)成的時間表述結(jié)構(gòu)。對于這一類表述時間的結(jié)構(gòu)的研究在漢語本體研究中并不多見，而從對外漢語教學(xué)角度進行的研究則更少。即使有所研究，其研究范圍也多集中于對歐美、日韓等國學(xué)生的時間表述的偏誤的分析，專門針對泰國學(xué)生學(xué)習(xí)“時候”時間結(jié)構(gòu)的偏誤研究尚屬空白。而在考察泰國學(xué)生的作文時可以發(fā)現(xiàn)，泰國學(xué)生在使用漢語“時候”時間結(jié)構(gòu)時的偏誤現(xiàn)象是十分突出的。因此，研究泰國學(xué)生學(xué)習(xí)由“時候”構(gòu)成的時間結(jié)構(gòu)的偏誤是具有現(xiàn)實性和必要性的。

李向農(nóng)先生在 《現(xiàn)代漢語時點時段研究》一書中將“時候”結(jié)構(gòu)構(gòu)成的詞歸入“時”類名詞，并指出它們跟時間有關(guān)，但在一般情況下不能直接表示時間，只能跟時間詞或其他的詞或短語配合起來，構(gòu)成表示時點的時間結(jié)構(gòu)。本文以李向農(nóng)先生的觀點為主要參考依據(jù)，將“時候”看作“時”類名詞，主要考察了由“時候”作為后附加成分構(gòu)成的時間結(jié)構(gòu)的偏誤，并在對近18萬字的泰國學(xué)生作文語料的考察中，共找出了98例由 “時候”構(gòu)成的時間結(jié)構(gòu)的偏誤用句，對其進行了具體的歸類與分析。

二 偏誤類型與分析

（一）遺漏偏誤

由“時候”構(gòu)成的時間結(jié)構(gòu)的遺漏主要集中在學(xué)生對于時點構(gòu)件“時候”的遺漏上，這類偏誤用句共39句，占了偏誤總數(shù)的39.8%。我們將其歸納為以下兩種情況。

1.“時候”作為后置時間詞的遺漏

這類偏誤用句共 27句，占了偏誤總數(shù)的27.55%，在遺漏偏誤中所占比例為69.23%。先來看一組偏誤用例：

（1）每次我們做作業(yè)不好還是聽不懂，他常常說：“沒關(guān)系”，每次都說這樣。

（2）我覺得緊張，回答老師的問題。

（3）如果我們騎摩托車不想這樣發(fā)生的事情也不想受傷那騎摩托車時或者你想去什么地方就應(yīng)該戴安全帽。

（4）有一天，我跟媽媽一起去買東西吃，媽媽看見一個孩子。

李向農(nóng)指出，由表示動作行為的主謂結(jié)構(gòu)、動詞或動詞結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)臅r間代體可以籠統(tǒng)看做“事件”，這類“事件”在“時（的時候）”等時間構(gòu)件的輔助下可以獲得表示時間的功能。例如：上班鈴聲響起的時候，印家厚正好跨進車間大門。（池莉《煩惱人生》）當(dāng)“時∕的時候”跟事件搭配時，后面一般都有與之同時發(fā)生的后續(xù)動作。此時，“時∕的時候”主要起到一種標志的作用，即構(gòu)成一個時間狀語，使得時點和其后續(xù)動作都得以突出。因此，例句的正確形式應(yīng)該是在表示“事件”的謂詞性成分后加上“的時候”以構(gòu)成時間狀語引出后面的動作或狀態(tài)，正確用法應(yīng)該是：（1）每次我們做作業(yè)不好還是聽不懂〈的時候〉，他常常說：“沒關(guān)系”，每次都這樣說。（2）回答老師的問題〈的時候〉，我覺得緊張。（3）如果我們騎摩托車〈的時候〉不想這樣發(fā)生的事情也不想受傷那騎摩托車時或者你想去什么地方〈的時候〉就應(yīng)該戴安全帽。（4）有一天，我跟媽媽一起去買東西吃〈的時候〉，媽媽看見一個孩子。 （注：〈〉中的成分為原句中被遺漏者。本文只對“時候”時間結(jié)構(gòu)的錯誤做出修正，句中其他錯誤不予修改，下同。）

2.與介詞“當(dāng)”搭配時的遺漏

偏誤用例舉要：

（5）當(dāng)我還是個孩子，我的媽媽教我和姐姐看書和做作業(yè)。

（6）當(dāng)她命令我做什么，我要做得好。媽媽就將稱贊。

（7）他說：“當(dāng)我在游泳里玩，我小便了很多次也沒關(guān)系，為什么我剛才做的就被罵呢？”

（8）我記得一件事就是，當(dāng)我們家在曼谷，我們家常去游樂園玩兒。

“當(dāng)”作為介詞時，可表示與性狀有關(guān)的時間，往往起標記作用，依附在實詞或短語前面共同構(gòu)成“介詞短語”。它常常與“的時候”共現(xiàn)組成固定格式“當(dāng)……的時候”做狀語，表示過去或某個假想的將來所發(fā)生的事情，且“的時候”一般不能省去。上述偏誤例句中均是只出現(xiàn)了介詞“當(dāng)”這一時間標記虛詞，卻缺少了能夠真正起到構(gòu)成時間結(jié)構(gòu)的“時”類名詞——“時候”。因此，偏誤例句的正確形式應(yīng)是在有“當(dāng)”的小句的句末加上“的時候”，以構(gòu)成完整的時間表述結(jié)構(gòu)。這一類偏誤用句共12句，占偏誤總數(shù)的12.24%，在遺漏偏誤中的比例為30.77%。

（二）誤代偏誤

誤代偏誤是由于從兩個或幾個形式中選取了不適合于特定語言環(huán)境的一個造成的。這兩個或幾個形式，或者是意義相同或相近，但用法不同；或者只是形式上有某種共同之處（如字同），而意義和用法不同；或者是用法相同，意義相反（魯健驥，1994）?！皶r候”的誤代偏誤主要集中在與“時候”意義相近或用法相近的詞語或短語對其的誤代上，據(jù)統(tǒng)計，這類偏誤共有49處，占所有偏誤的50%，是所有偏誤類型中最為突出的，也是偏誤數(shù)量最多的。我們將誤代偏誤劃分為以下幾個小類。

1.“什么時候”誤代“時候”

偏誤用例舉要：

（9）什么時候我回家，我喜歡跟她看電視，因為很久我才回家一次。

（10）媽媽說：“因為我喜歡吃水果，和我認為Apple是很可愛的名字，什么時候我吃蘋果我能想你呀！ ”

（11）什么時候我哭，媽媽就掠頭麥我。

（12）什么時候他笑的眼睛就小了，很可愛也很好笑。

疑問代詞“什么”加上“時候”主要用于問句，是對時間的提問，若用于陳述句則是對時間的任指，不確指某個時間。而以上例句并不是對時間的提問，也不是對時間的任指，而是陳述事件發(fā)生的時間，并需要確指在那個事件發(fā)生的時間上的情況，因此應(yīng)該將偏誤例句中的“什么時候”改為“的時候”，置于主謂結(jié)構(gòu)之后。正確用法為：（9）我回家的時候，我喜歡跟她看電視，因為很久我才回家一次。（10）媽媽說：“因為我喜歡吃水果，和我認為Apple是很可愛的名字，我吃蘋果的時候我能想你呀！”（11）我哭的時候，媽媽就掠頭麥我。（12）他笑的時候眼睛就小了，很可愛也很好笑。這類偏誤僅有8句，占了偏誤總數(shù)的8.16%，在誤代偏誤中的比例是16.33%。

2.“時間”誤代“時候”

這類偏誤是誤代偏誤中最為突出、數(shù)量最多的一類，共有19句，占了偏誤總數(shù)的19.39%，占了誤代偏誤的38.78%。請看下面的偏誤用例：

（13）我想看下雪的時間是怎么樣？

（14）在家的時間我喜歡做飯給我的家人吃。

（15）有的時間我歌“千里之外”我唱歌唱得大聲：“我送你離開……。”

（16）有空的時間我喜歡做的愛好常常做的是看電影。

（17）我跟朋友喜歡談話，時間我們在宿舍。

（18）所以每個人時間騎摩托車應(yīng)該用戴安全帽。

（19）它比較怕它的主人。時間它做錯，它的主人很嚴格，他不喜歡小的狗違反命令或指示。

例（13）至（16）是沒有區(qū)分清楚“時間”與“時候”的差別而造成的偏誤，正確用法應(yīng)該是將句子中的“時間”改為“時候”，因為這些時間結(jié)構(gòu)都不是描寫時間的本身，而是指某一時點的狀態(tài)和事件發(fā)生的背景。偏誤例句（17）至（19）的錯誤在于不僅用“時間”誤代了“時候”，還將“時間”放在了主謂結(jié)構(gòu)之前，正確的用法應(yīng)該是：（17）我跟朋友在宿舍的時候，我們喜歡談話。（18）所以每個人騎摩托車的時候應(yīng)該用戴安全帽。（19）它比較怕它的主人。它做錯的時候，它的主人很嚴格，他不喜歡小的狗違反命令或指示。

“時間”與“時候”雖然意義相近，但是二者又存在著細微差別。王小莘、張舸（1998）從二者的語義運用上做了歸納，認為在需要精確表達時，往往用“時間”；需要模糊表達時，往往用“時候”?！皶r間”多用于判斷，描寫時間點或時間段本身的句子；而“時候”加上修飾語表示動作行為或事件發(fā)生的背景。楊德峰（2008）指出，由表示情況發(fā)生的時間作狀語時，應(yīng)該用“時”、“時候”，且“時間”單用時一般是作主語和賓語，做狀語時則需要跟其他詞語搭配，一般是組成“在……時間+上∕中∕里∕內(nèi)”這樣的結(jié)構(gòu)。

3.“有時候”誤代“時候”

偏誤用例：

（20）有時候我病了，他們給我管理，買藥幫告訴老師。

（21）有時候她笑她很可愛。每個人都愛她。

（22）有時候我想哭，奶奶就安慰我。

“有時候”其實是偏正結(jié)構(gòu)——“有的時候”，這里的“有”有代詞性質(zhì)，指代一部分?！坝袝r候”是泛指某一時間點，且不能與動作行為構(gòu)成時間結(jié)構(gòu)，引出后續(xù)動作或狀態(tài)。例句當(dāng)中要表達的是在事件發(fā)生的時點上的狀態(tài)或后續(xù)動作，因此應(yīng)該將“時候”置于事件后構(gòu)成時間結(jié)構(gòu)。例（20）是指在“我病了”的這個時點上“他們”的動作，正確表達應(yīng)是“我生病的時候，他們給我管理，買藥幫告訴老師?！崩?1）也是強調(diào)在“她笑”的這個事件發(fā)生的時點上“她很可愛”，因此，正確用法應(yīng)該是“她笑的時候很可愛，每個人都愛她。”同樣的，例（22）中“奶奶安慰我”這一動作是發(fā)生在“我想哭”這一時點上的，所以偏誤例句應(yīng)該改為：“我想哭的時候，奶奶就安慰我?！边@一類誤代偏誤共有10處，占偏誤總數(shù)的10.2%，占誤代偏誤總數(shù)的20.41%。

4.“時”誤代“時候”

偏誤用例：

（23）劃分梨的時，他只拿小的梨。

（24）所以他拿梨來吃的時，他拿了最小的梨來吃。

“時”也可以寫作“的時候”，它們在用法和意義上是等同的。但是，去掉“的時候”中的“的”后，“時候”與“時”又不能完全等同，二者雖然意義相同，但在用法上存在細微的差別。差別就在于：動詞（短語）作“時”的定語，不能帶“的”；動詞（短語）作“時候”的定語，必須帶上“的”（楊德峰，2008）。例句當(dāng)中的“劃分梨”、“拿梨來吃”都是動詞短語作“時”的定語帶了“的”，所以句子不成立，應(yīng)該把“的”刪除，或把“時”改為“時候”。這類偏誤僅有4句，占偏誤總數(shù)的4.08%，占誤代偏誤的8.16%。

5.其他詞語的誤代

其他詞語的誤代主要集中在“時刻”對“時候”的誤代，“時候”對“以后”的誤代上，共出現(xiàn)了8處偏誤，占偏誤總數(shù)的8.16%，占誤代偏誤的16.33%。現(xiàn)將偏誤用例舉要如下：

（25）畢業(yè)的時候我想做老師。因為老師很多錢。

（26）她喜歡給機會和讓問時刻學(xué)生學(xué)得不懂。

例（25）是用“的時候”誤代了“以后∕之后”，正確的表達應(yīng)該是：畢業(yè)以后我想做老師。例句中的“畢業(yè)”是指“結(jié)束學(xué)業(yè)”（《現(xiàn)代漢語詞典》），是一個表示短暫動作的動詞?！爱厴I(yè)的時候”指的是在畢業(yè)這個動作發(fā)生的時間點，“畢業(yè)以后∕之后”則是指發(fā)生了畢業(yè)這個動作的時間點之后的一段時間。在此，學(xué)生要表達的意思是在他結(jié)束學(xué)業(yè)后的那段時間里他要做的工作是老師，而不是在結(jié)束學(xué)業(yè)這個時點上做老師。所以，應(yīng)該將例句中的“的時候”改為“以后∕之后”。

例（26）是“時刻”誤代了“時候”。“時刻”、“時候”雖然都屬于“時”類名詞，但是它們前面所搭配的成分并不相同。語法上看，“時候”之前常常是搭配時點或事件，而“時刻”常常是用于形容詞之后。語義方面，《現(xiàn)代漢語詞典》中對“時刻”的解釋是：時間③：時間里的某一點；每時每刻；經(jīng)常?？梢?，“時刻”所指時間比較具體，比較確定，而“時候”所表示的時間往往帶有比較模糊的特點，跨度也比較靈活。因此，偏誤例句（26）的正確表達是：學(xué)生學(xué)得不懂的時候，她喜歡給機會和讓問。

（三）錯序

“時候”的錯序偏誤主要是“時候”本身放置有誤以及由“時候”構(gòu)成的整個時間表述結(jié)構(gòu)位置有誤。此類偏誤僅有 10句，占偏誤總數(shù)的10.2%。偏誤用例舉要如下：

（27）不想要人幫你生病的時候，所以你騎摩托車要帶安全帽，因為這樣可以不讓自己受傷。

（28）老師給我的商量，我們學(xué)課本不明白的時候。

（29）大為看手表，當(dāng)最近的時候麗娜下班，他就躲一束玫瑰在他的后面。他想要驚喜麗娜。

（30）時候想念我常常打電話她們，說話答身休她們。

（31）我說：“老師什么時候飛機來啊，我要去送老師。 ”

（32）我不知道什么時候老師回去中國。但是不要老師回去中國。

“時候”一般是用在時間詞或事件之后，構(gòu)成“事件+時∕的時候”這樣的結(jié)構(gòu)，做后續(xù)事件的時間狀語。 例（27）、（28）中的“不想要人幫你”、“老師給我的商量”分別是“生病的時候”、“我們學(xué)課本不明白的時候”的后續(xù)動作，“生病的時候”、“我們學(xué)課本不明白的時候”則分別充當(dāng)“不想要人幫你”、“老師給我的商量”的時間狀語，因此例句應(yīng)修改為：（27）生病的時候不想要人幫你，所以你騎摩托車要帶安全帽，因為這樣可以不讓自己受傷。（28）我們學(xué)課本不明白的時候，老師給我的商量。偏誤用例的（29）、（30）則是將“時候”放在了事件之前，而正確的格式應(yīng)該是“事件+時∕的時候”，應(yīng)改為：（29）大為看手表，當(dāng)最接近麗娜下班的時候，他就躲一束玫瑰在他的后面。他想要驚喜麗娜。（30）想念她們的時候，我常常打電話她們，說話答身休她們。

“什么時候”充當(dāng)?shù)氖蔷渥拥臅r間狀語成分，應(yīng)該置于動詞或動詞性短語之前。例（31）、（32）中的主語分別是“老師的飛機”、“老師”，謂語中心詞分別是“來”和“回去”，應(yīng)該將“什么時候”置于主謂之間充當(dāng)狀語，因此，正確的用法應(yīng)是：（31）我說：“老師的飛機什么時候來啊，我要去送老師。”（32）我不知道老師什么時候回去中國。但是不要老師回去中國。

為更直觀地了解各偏誤比重，我們將所有偏誤類型統(tǒng)計整理成了以下圖表：

表1： 所有偏誤類型數(shù)據(jù)、比例表格

表2： 各類偏誤比例柱形圖

表3： 三大類偏誤比例餅形圖

三 結(jié)語

用“時候”組成的結(jié)構(gòu)來表述時間對于以漢語為母語的學(xué)習(xí)者來說不算是難點，而在對外漢語教學(xué)中，特別是對于學(xué)習(xí)漢語的泰國學(xué)生來說，想要掌握好這類表述時間的結(jié)構(gòu)并不是一件容易的事。因為漢語的“時候”與泰語中表“時候”、“時間”的詞語在語義和用法上都存在一些不易察覺而有十分重要的差別，而且由“時候”構(gòu)成的表述時間的結(jié)構(gòu)本身在具體的運用中的情況也比較復(fù)雜，再加上“時候”同與其意義相近的詞語之間的差異較難辨別，所以泰國學(xué)生在學(xué)習(xí)由“時候”構(gòu)成的時間結(jié)構(gòu)時的偏誤現(xiàn)象十分突出，特別是以誤代偏誤居多。本文以泰國學(xué)生的作文為研究語料，對泰國學(xué)生使用由“時候”構(gòu)成的時間結(jié)構(gòu)時出現(xiàn)的偏誤類型進行了一定的梳理與分析，以期引起研究者對這類時間結(jié)構(gòu)的重視和廣大對外漢語教師的注意。

［1］李向農(nóng).現(xiàn)代漢語時點時段研究［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，1998.

［2］吳麗君.日本學(xué)生漢語習(xí)得偏誤研究［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，2002.

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［4］黃進炎，林秀梅.實用泰語教程［M］.廣州：廣東世界圖書出版公司，2003.

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［6］徐霄鷹，周小兵.泰國人學(xué)漢語［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2006.

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［9］陸儉明.現(xiàn)代漢語時間詞說略［J］.語言教學(xué)與研究，1991.

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［12］王小莘，張舸.“時間”與“時候”［J］.語言教學(xué)與研究，1998.

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［14］何一薇.時間短語之偏誤分析［J］.海南師范學(xué)院學(xué)報，2003.

［15］劉慧清.初級漢語水平韓國留學(xué)生的時間詞使用偏誤分析［J］.暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報，2005.

［16］張鳳芝.留學(xué)生漢語時間表述方式偏誤分析［D］.暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

An Analysis of Error Types of Thai students'Using"Time"Structure in Chinese——a Case Study of the"Time"Constitutes

LIU Jia
（Guangxi University for Nationalities，Nanning 530006，Guangxi）

In this article，a survey is made of the phenomenon of errors in Chinese temporal structures made by the Thai students，which are found in the foreign language teaching practice by teachers，and types of error are mainly classified into the following three kinds-casual omissions，incorrect reference and disordering.

"time"；temporal structure；error analysis

H314

A

2095－3771（2014）03－0083－05

劉笳（1990—），女，碩士，研究方向：對外漢語教學(xué)。該文系2013年廣西研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目（項目編號：YCSW2013063）。