朱為眾

筆者于2013年四季度從邁克爾斯公司（Michaels Stores）轉(zhuǎn)戰(zhàn)金寶貝（Gymboree），也因此對(duì)早教這個(gè)行業(yè)有了更多的關(guān)注和更深入的了解。

在美國(guó)，早教早已被提到了國(guó)策的高度，而作為這一政策的吹鼓手之一，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在2013年2月的國(guó)情咨文演說中以顯著的篇幅強(qiáng)調(diào)了早期教育的重要性：“大量的科學(xué)研究反復(fù)證明：兒童的學(xué)習(xí)開始得越早，他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中就表現(xiàn)得越佳?？墒窃诮裉斓拿绹?guó)，每10個(gè)4歲兒童只有不到3個(gè)有機(jī)會(huì)得到高質(zhì)量的學(xué)前教育。大多數(shù)的美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)根本無法負(fù)擔(dān)每周幾百美元的高昂學(xué)費(fèi)（在美國(guó)，各地的費(fèi)用相差很大，在一些大城市，上千美元的月費(fèi)也不是什么稀奇事）。至于最需要幫助的貧窮家庭的孩子，由于缺乏學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，他們的人生可能在此時(shí)就被罩上了將困擾他們一生的陰影。今晚，我提議與州政府?dāng)y手合作，為美國(guó)的每一個(gè)孩子提供優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育。我們?cè)趯W(xué)前教育所投資的每1美元都會(huì)帶來7美元的回報(bào)，因?yàn)槲覀儠?huì)看到更高的高中畢業(yè)率、更少的青少年懷孕和青少年犯罪。”

而早在2010年，美國(guó)商會(huì)下屬的有競(jìng)爭(zhēng)力勞動(dòng)力學(xué)會(huì)（Institute for a Competitive Workforce）就發(fā)表了一篇引起了廣泛關(guān)注的關(guān)于兒童早期教育的報(bào)告《各就位，預(yù)備，跑！商界為什么應(yīng)該支持早教》，指出提高美國(guó)勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)力可持續(xù)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，在于從人力資源的源頭抓起，即從幼兒的出生到學(xué)齡前5周歲這一段時(shí)間。有競(jìng)爭(zhēng)力勞動(dòng)力學(xué)會(huì)推出的“早教發(fā)展方案”明確提出，要把早教看作是對(duì)可持續(xù)和有競(jìng)爭(zhēng)力勞動(dòng)力的一項(xiàng)投資—早教不再僅僅事關(guān)年輕父母和家庭的煩惱和花銷，它是社會(huì)、企業(yè)和民族對(duì)前途的投資。

人力資源的質(zhì)量與現(xiàn)代商業(yè)的錯(cuò)位

今天的美國(guó)人力資源大軍中有接近一半（8000-9000萬之眾）不具備當(dāng)代企業(yè)所需要的教育和交流技能，因而在職場(chǎng)上難以保持競(jìng)爭(zhēng)力。這恰恰是美國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的尷尬：一方面失業(yè)率居高不下，一方面很多崗位招不到合格的員工。事實(shí)上，大量的測(cè)試證明，美國(guó)學(xué)生不能滿足企業(yè)的需要（表1）。

更重要的是，現(xiàn)代商業(yè)所要求的技能正在發(fā)生變化。研究表明，1960-2002年的40多年間，商界對(duì)于在復(fù)雜情況下交流的技能要求提高了27%，對(duì)具有專家水平思維能力的要求提高了20%。與此同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)和常規(guī)的手工和認(rèn)知能力的要求反倒分別降低了6%和16%。結(jié)論很自然：人力資源的質(zhì)量與現(xiàn)代商業(yè)錯(cuò)位了。在全球競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，從根本上解決國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的方式只能是培養(yǎng)受過良好教育、具有團(tuán)隊(duì)工作能力和隨時(shí)勝任有余的勞動(dòng)大軍，而且只能是從娃娃抓起。

在美國(guó)商會(huì)的一項(xiàng)調(diào)研中，90%的會(huì)員均認(rèn)可：如果美國(guó)要想保持強(qiáng)國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的話，必須有一支生機(jī)勃勃、具有創(chuàng)造力的勞動(dòng)大軍，即有競(jìng)爭(zhēng)力的人力資源。而人力資源之爭(zhēng)的勝敗關(guān)鍵則在于早教— 從娃娃抓起。

為什么要從娃娃抓起？

魯迅先生說得精辟：“其實(shí)即使是天才，在生下來的時(shí)候第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩(shī)?！敝袊?guó)人常說“十年樹木，百年樹人”，其實(shí)樹木和樹人的關(guān)鍵都在于最初的幾年，樹木說的是育苗，樹人說的是早教。簡(jiǎn)單來說，育苗和早教都是打基礎(chǔ)，日后的發(fā)展很大程度上取決于基礎(chǔ)打得厚不厚實(shí)。

大量科學(xué)研究表明，人類大腦在出生后的最初3年時(shí)間里就已經(jīng)完成了大部分腦神經(jīng)細(xì)胞的生長(zhǎng)，因此這一期間的早教直接影響著腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育。當(dāng)然，這里所說的早教絕不僅僅是背詩(shī)、唱歌、跳舞和識(shí)字，還包含音樂、體能、人際關(guān)系等多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。與傳統(tǒng)教育中的學(xué)習(xí)知識(shí)相比，它更強(qiáng)調(diào)的是兒童在最初5年里從所處環(huán)境和體驗(yàn)中得到的學(xué)習(xí)和發(fā)展，與其說是學(xué)習(xí)知識(shí)倒不如說是掌握和發(fā)展今后學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。早教并不排斥認(rèn)知能力和智商的開發(fā)，但同時(shí)還強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的社會(huì)能力以及情商的全面培養(yǎng)。

恰恰是因?yàn)榇罅康目茖W(xué)研究將兒童的早期教育和成人的成功直接聯(lián)系在一起，在20世紀(jì)初期，各種早教機(jī)構(gòu)和理念得以蓬勃發(fā)展，而過去40年里，各種新的教育方式、教育機(jī)構(gòu)、出版物和近些年流行的數(shù)碼化教育工具和渠道都大大豐富和改變了早教的內(nèi)容和方式。從某種程度上說，早教經(jīng)歷了一個(gè)從無到有，從泥沙俱下到通過科學(xué)研究達(dá)到共識(shí)的現(xiàn)狀。如今，根據(jù)哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心的研究，高品質(zhì)早教應(yīng)該具備幾個(gè)基本的要素，而它的出現(xiàn)并不在于取代父母第一教師的責(zé)任和義務(wù)，恰恰相反，它希望通過教程優(yōu)化父母這一功能和角色（表2）。因此，高品質(zhì)的早教無不把父母看作是合作伙伴，很多早教中心均提供家訪和家長(zhǎng)培訓(xùn)課程。

16%的資本回報(bào)率

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授吉姆斯·?？碎T（James Heckman）所帶領(lǐng)的一個(gè)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)家、心理發(fā)展學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家以及腦科學(xué)家的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)對(duì)早教進(jìn)行的研究結(jié)果表明，對(duì)弱勢(shì)兒童給予優(yōu)質(zhì)早教有著明顯的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，并據(jù)此提出了著名的吉姆斯早教等式：投資+開發(fā)+持續(xù)=得益（Invest+Develop+Sustain=Gain）。

在這個(gè)等式中，“投資”意味著對(duì)弱勢(shì)家庭提供優(yōu)質(zhì)的早教資源和渠道；“開發(fā)”意味著對(duì)兒童進(jìn)行的認(rèn)知技能和社會(huì)技能培養(yǎng)，或是智商和情商的全面和平衡開發(fā)，充分強(qiáng)調(diào)1-5歲是“黃金投資期”；“持續(xù)”強(qiáng)調(diào)了終生教育，即在有了相同的起跑線后，如何進(jìn)行從少年到成人的終生教育；“得益”則代表更多、更優(yōu)質(zhì)、更有效和更具價(jià)值的公民回報(bào)社會(huì)。

而另有研究表明，在優(yōu)質(zhì)早教上每投入1美元都會(huì)帶來2.5-17美元的回報(bào)。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家還對(duì)來自貧困家庭的孩子在受到優(yōu)質(zhì)早教后的長(zhǎng)期回報(bào)作過評(píng)估，包括教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)收益和稅收、個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入以及減少對(duì)社會(huì)保險(xiǎn)的依賴等，結(jié)果顯示，對(duì)早教投資的資本回報(bào)率為16%，而且這是剔除了通貨膨脹因素后的凈回報(bào)率。

事實(shí)上，在美國(guó)，一些率先投資早教的州，如喬治亞和俄克拉荷馬，已經(jīng)開始嘗到甜頭。與未受過學(xué)前教育的孩子相比，受過學(xué)前教育的孩子在閱讀、數(shù)學(xué)等方面的能力都更為優(yōu)秀。他們的高中畢業(yè)率更高，也更有希望在未來獲得一個(gè)較為穩(wěn)定的家庭。所以把早教看作是投資，無論是從家庭還是從社會(huì)的角度來看都是名副其實(shí)的。“早教是一門投資”，不再僅僅是父母的育兒理念，它已經(jīng)越來越成為政府、商界和社會(huì)的共識(shí)，這為早教事業(yè)的蓬勃和可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了堅(jiān)厚的基礎(chǔ)。endprint

“中國(guó)夢(mèng)”要從娃娃做起

筆者育有一子，小名飛飛，孩子在幼兒園時(shí)期就是人見人夸的娃娃，小學(xué)時(shí)年年是三好生，11歲移居美國(guó)沒有經(jīng)歷留級(jí)和重讀就輕松融入本地的教育體制，到了高中時(shí)就開始在學(xué)校輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)；畢業(yè)后他考入美國(guó)一流的Williams學(xué)院，隨后獲著名的富布賴特獎(jiǎng)學(xué)金赴德國(guó)學(xué)習(xí)一年，回到美國(guó)后如愿成為一名年輕的外交官。

當(dāng)這些世俗標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)光環(huán)降臨時(shí)，我們都會(huì)遇到國(guó)內(nèi)和美國(guó)的親友討教育子之方，同時(shí)夸贊孩子聰明過人。每每我們夫婦只是相視一笑，對(duì)于孩子的聰明過人實(shí)在不敢茍同，因?yàn)閷?duì)當(dāng)年怎么教他也無法區(qū)別1和2的擔(dān)心記憶猶新。至于育子之方更是無從談起，既沒有像《哈佛女孩》的父母那樣刻意地去制定一個(gè)育子計(jì)劃，也沒有送孩子去任何早教中心，只是當(dāng)時(shí)筆者鍛煉英語(yǔ)閱讀能力接觸到的幾篇泛讀文章，意外地成為了對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)齡前早教的指南。

因?yàn)橹皇且稽c(diǎn)閱讀心得，我們完全沒有系統(tǒng)的理論和方法，只是模糊地感到孩子的教育一定要趁早，教育的范疇一定不能局限于背唐詩(shī)和算算數(shù)，還應(yīng)包括孩子和他身邊人的關(guān)系和情感。

如今回頭來看，我們無意中遵循了早教的兩大原則：一是要趁早；二是注意智商和情商的平衡發(fā)展?；蛟S受益于早期的教育，孩子上學(xué)后，我們幾乎就再也沒有為他的成長(zhǎng)操過心。

其實(shí)依筆者看，美國(guó)在人才教育上既無近憂也無遠(yuǎn)慮，幾乎全世界的教育機(jī)構(gòu)都在源源不斷地為美國(guó)輸送最優(yōu)秀的人才，這是一個(gè)良性循環(huán)且具巨大的慣性，一時(shí)半會(huì)不會(huì)改變。但是即使如此，美國(guó)商界和社會(huì)包括政府和總統(tǒng)都抓早教，可見其重要性。

如果說早教關(guān)系到一個(gè)民族在國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力乃至國(guó)防能力上的競(jìng)爭(zhēng)的話，中國(guó)能夠在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出嗎？富國(guó)強(qiáng)民的“中國(guó)夢(mèng)”必須從娃娃抓起，從娃娃抓起必須抓早教，抓早教必須要有行動(dòng)。

雖然近年來中國(guó)民間的早教機(jī)構(gòu)發(fā)展如火如荼，但早教始終缺乏政府實(shí)質(zhì)性的重視和扶持，縱觀當(dāng)下中國(guó)的早教市場(chǎng)，雖然供求兩旺，但是繁榮的表面卻掩蓋不住魚目混珠、良莠不齊的無序競(jìng)爭(zhēng)，既缺乏行業(yè)的自律和規(guī)范，也缺乏政府的扶持和監(jiān)管，當(dāng)然也談不上媒體的輿論造勢(shì)。整個(gè)社會(huì)既沒有把早教與投資劃等號(hào)，更沒有把早教提高到發(fā)展國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)防能力這樣一個(gè)高度來看。

同樣令人擔(dān)心的還有家長(zhǎng)自身對(duì)早教的認(rèn)識(shí)。早教的起跑線和奧林匹克的起跑線有著本質(zhì)不同，它沒有金銀銅牌之分，也沒有你贏我輸?shù)亩唐诮Y(jié)果。關(guān)鍵在于參與，每一個(gè)參與的兒童都是贏家，因?yàn)樗蛩龝?huì)因此發(fā)揮更大的自身潛能。早教的目的絕不是拔苗助長(zhǎng)，培養(yǎng)形形色色的小神童，恰恰相反，早教為的是讓兒童在娛樂中健康快樂、全面地成長(zhǎng)。另外，早教不是消費(fèi)，早教是投資。投資通常不論貴賤，只談回報(bào)的高低，“少兒不投資，老大徒傷悲”是筆者當(dāng)年的育子理念。而很多國(guó)內(nèi)朋友省吃儉用甚至賣掉自己的住房讓孩子結(jié)婚，依筆者來看，這才是最貴的費(fèi)用。

一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，目前早教還只是一部分先富起來中國(guó)家庭的“奢侈品”，超過1億的學(xué)齡前兒童中的大多數(shù)與優(yōu)質(zhì)早教無緣。2013年伊始，教育部辦公廳下發(fā)了關(guān)于開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)的通知，決定在上海市、北京市海淀區(qū)等14個(gè)地區(qū)開展0-3歲嬰幼兒早期教育試點(diǎn)，并對(duì)試點(diǎn)任務(wù)、內(nèi)容和有關(guān)工作提出了明確要求。其中首條就是明確管理體制，要求試點(diǎn)地區(qū)建立政府主導(dǎo)，教育部門和衛(wèi)生部門分工負(fù)責(zé)，有關(guān)部門協(xié)調(diào)配合的0-3歲嬰幼兒早期教育管理體制，明確各有關(guān)部門的管理職責(zé)和分工，切實(shí)把0-3歲早期教育指導(dǎo)納入公共衛(wèi)生和教育服務(wù)體系。

當(dāng)美國(guó)的兒童開始全力起跑的時(shí)候，但愿中國(guó)的孩子也別集體輸在了起跑線上。endprint