李華

摘要：堅(jiān)持育人為本，德育為先，強(qiáng)化高職思政課教育教學(xué)效果，拋棄舊有僵化的教學(xué)模式，筆者在近年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中探索出五個(gè)相結(jié)合的高職思政課動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，取得了一些較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職；思政課；教學(xué)模式

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，進(jìn)一步落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，加強(qiáng)高職生思想政治教育，要求作為思想政治教育主渠道的思想政治理論課結(jié)合社會(huì)實(shí)際和高職特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

現(xiàn)代思想政治理論認(rèn)為，人的思想政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)的形成是外在的價(jià)值引導(dǎo)下借助個(gè)體主體作用的發(fā)揮，是一個(gè)努力探索、不斷構(gòu)建的過(guò)程。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是靜態(tài)課堂教學(xué)模式，即一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師讀、學(xué)生記。這種教學(xué)模式顯然不符合現(xiàn)代教育理論，也不能適應(yīng)當(dāng)代高職院校思想政治理論課的教學(xué)要求。因此要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建師生互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這一新模式要求學(xué)生親自探索、親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)他們自主構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)筆者在學(xué)院思想政治理論課的教學(xué)模式上做了一些探索，提出五個(gè)相結(jié)合的高職思政理論課動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，取得初步較好的教育教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和高職生特點(diǎn)相結(jié)合

高職院校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》三門(mén)課程。民族地區(qū)還包括《民族理論與民族政策》一課。內(nèi)容涵蓋了人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)公德、個(gè)性發(fā)展、科學(xué)創(chuàng)新、民主法治、形勢(shì)政策等諸多方面。要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)這些內(nèi)容注入鮮活的思想、知識(shí)和事實(shí)材料。

目前高職生的道德觀念呈現(xiàn)復(fù)雜性甚至矛盾性，價(jià)值取向功利化。他們注重個(gè)性發(fā)展，主體意識(shí)強(qiáng)化，開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)是對(duì)的，是符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展潮流的，但同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)文明和社會(huì)公德不屑一顧卻是錯(cuò)誤的。他們思想開(kāi)放，擁護(hù)改革是對(duì)的，但良莠不分，對(duì)外來(lái)事物全單照收卻是錯(cuò)誤的。他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)出極端的個(gè)人主義，用具體道德標(biāo)準(zhǔn)判斷具體問(wèn)題，造成相互矛盾、沖突。這就要求我們根據(jù)高職生自身特點(diǎn)和思想實(shí)際選擇利于他們發(fā)展和易于接受的內(nèi)容和材料，以達(dá)到教育和教學(xué)的雙重效果。

筆者于2011年對(duì)內(nèi)蒙古和新疆共八所高職院校的400名學(xué)生做了關(guān)于高職院校思想政治教育狀況問(wèn)卷調(diào)查。了解了思政教學(xué)的實(shí)施狀況和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，包括學(xué)生對(duì)思政課的期望，他們希望以什么樣的教學(xué)方式傳授什么樣的教學(xué)內(nèi)容。八成多的學(xué)生希望思政課多結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，多結(jié)合企業(yè)文化和職業(yè)道德等內(nèi)容。

二、教學(xué)方法與專(zhuān)題講授、案例教學(xué)、學(xué)生講評(píng)相結(jié)合

教學(xué)方法的創(chuàng)新是關(guān)系教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的是通過(guò)選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)刈儞Q使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生更有效地接受教學(xué)內(nèi)容。在理論課的教學(xué)中除了運(yùn)用講授法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)方法外，大量運(yùn)用案例教學(xué)、專(zhuān)題講授、學(xué)生講評(píng)等多樣的教學(xué)方法以增強(qiáng)教學(xué)效果。

如今是信息化時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，要想成為時(shí)代的強(qiáng)者，就必須具備敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的判斷力、果斷的行動(dòng)力。而封鎖閉塞是極其不利于個(gè)人發(fā)展的。思想政治課不僅要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要在實(shí)踐中教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。為此，近年來(lái)在筆者擔(dān)任的《形勢(shì)與政策》課中把時(shí)事講評(píng)引入課堂教學(xué)，利用課前15分鐘讓學(xué)生就國(guó)內(nèi)外時(shí)事進(jìn)行講評(píng)。要求講評(píng)前以小組為單位準(zhǔn)備材料，內(nèi)容涉及課前近兩周?chē)?guó)際國(guó)內(nèi)焦點(diǎn)事實(shí)描述、分析，因?yàn)檫@門(mén)課每?jī)芍苁谡n一次，所以學(xué)生有大量的素材作為講評(píng)內(nèi)容而且有充足的時(shí)間做準(zhǔn)備。講評(píng)后由教師點(diǎn)評(píng)，也可以是學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后教師補(bǔ)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要包括兩個(gè)方面：一是就內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，即選題是否恰當(dāng)，分析是否透徹，論述是否充分。二是就自身表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)，即語(yǔ)言是否流暢，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否適中，表情是否自然，是否具有感染力等。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另一方面也促使學(xué)生多聽(tīng)新聞、多關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量及語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力等，幫助學(xué)生提高在未來(lái)的職業(yè)生涯中所必須具備的綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、教學(xué)手段與多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)縮短了國(guó)家之間的距離，縮短了查閱文獻(xiàn)的時(shí)間，使每位教師能及時(shí)掌握某門(mén)課程國(guó)內(nèi)外的教學(xué)和研究動(dòng)態(tài)，以及正在發(fā)生的和這門(mén)課程有關(guān)的新聞熱點(diǎn)事件，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，也使學(xué)生從互連網(wǎng)上索取了解課程及相關(guān)情況。

多媒體技術(shù)為高職思政課提供了全新的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)圖形、圖像、漫畫(huà)、聲音、視頻等方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面用這種聲像并茂的多種感官刺激去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使理論觀點(diǎn)變得直觀形象、有感染力，是非常適合高職學(xué)生的教學(xué)手段。另一方面海量的網(wǎng)絡(luò)信息和先進(jìn)的多媒體技術(shù)既大大增加了課程容量和信息量，又節(jié)省了教師課堂板書(shū)時(shí)間，還主動(dòng)占領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育這一塊新陣地，滲透了對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)觀念的教育和引導(dǎo)作用，是非常適合思政課的教學(xué)手段。這就要求思政課教師要科學(xué)掌握這種教學(xué)手段，切莫把多媒體教學(xué)變成電子版的教案。

四、考試方式與主題辯論、制作作品等相結(jié)合

考試方式變革包括考試的組織形式和試卷的命題內(nèi)容。我們打破單一的期末試卷考試方式，嘗試采用多種方式進(jìn)行考試比如主題辯論、制作作品等。即使采取試卷考試也打破死記硬背的閉卷方式，而是讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)查閱大量資料的途徑完成綜合性強(qiáng)、內(nèi)容豐富且和社會(huì)實(shí)際密切相關(guān)的能考核到學(xué)生洞察力和分析力的考試內(nèi)容。以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和問(wèn)題解決能力的最終目的。

例如筆者近年來(lái)在《形勢(shì)與政策》課考核方式中采用過(guò)內(nèi)容涉及教學(xué)學(xué)期國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事焦點(diǎn)的開(kāi)卷考試方式。所提供的卷面內(nèi)容鮮活、信息量大，與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合。學(xué)生可以在一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間內(nèi)查閱任何攜帶的資料包括網(wǎng)絡(luò)工具獨(dú)立完成考試。還采用過(guò)主題辯論的考核方式，例如2012-2013學(xué)年第一學(xué)期教師提前給出幾個(gè)題目，“釣魚(yú)島爭(zhēng)端與中日關(guān)系”，“重返亞太與中美關(guān)系”，“西亞、北非局勢(shì)分析”，“倫敦奧運(yùn)會(huì)與文化軟實(shí)力”等。學(xué)生以小組為單位選擇一個(gè)主題，課下準(zhǔn)備，考核課上以PPT形式演示并陳述。這樣的考核方式受到了學(xué)生的普遍歡迎。

五、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、培養(yǎng)品格的重要途徑。在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確要求堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。要求建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。但目前我院存在學(xué)生多，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐資源稀缺，實(shí)踐基地不足等現(xiàn)象，這樣在不能保證良好校外實(shí)踐效果的情況下，就需要我們充分利用、挖掘校內(nèi)實(shí)踐甚至課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)。如果把實(shí)踐往廣義上理解并且教師運(yùn)用的好的話，課堂也是很好的實(shí)踐基地。例如筆者在本文提到的課前學(xué)生講評(píng)。課堂外，在校內(nèi)可利用辯論、演講、專(zhuān)題講座等各類(lèi)校園文化活動(dòng)和各種競(jìng)賽活動(dòng)升華思想政治理論課的課堂教學(xué)內(nèi)容。在校外以調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、自愿服務(wù)等形式進(jìn)行的如“頂崗實(shí)習(xí)”、“三下鄉(xiāng)”等貼近生活實(shí)際的活動(dòng)，去體驗(yàn)民生民情，感受真情實(shí)感，從而提高自覺(jué)關(guān)心國(guó)家、社會(huì)和他人的意識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

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（作者單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）endprint