黎長英

一、聯(lián)系生活，激發(fā)口語交際興趣

（一）走近生活

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)大多是從做、看、聽、讀等途徑獲得的。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流過不停息。”我們要引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，多參加一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生言之有物，聽之有趣。在第九冊《學(xué)會討價(jià)還價(jià)》一課的教學(xué)中，我利用學(xué)校旁邊的菜市場，把學(xué)生們帶到菜市場，讓他們比賽誰能在八分鐘內(nèi)買到物美價(jià)廉的商品，而后回到課堂交流剛才怎樣討價(jià)還價(jià)的。學(xué)生們在真實(shí)生活環(huán)境中，交流的主動性被激發(fā)，一個個搶著發(fā)言。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生們愛說、樂說，口頭表達(dá)能力、生活能力、實(shí)踐能力都得到充分的發(fā)展。

（二）畫面再現(xiàn)

人的口語交際能力是在實(shí)踐中形成的，除了日常生活中的實(shí)踐，我們還可以組織一些模擬社會交際活動，如學(xué)了《自選商場》，可以模擬在“自選商場”中當(dāng)售貨員，向“顧客”推銷商品；學(xué)了《畫家鄉(xiāng)》，可以模擬在“旅游”活動中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、景物；還可以模擬在“銀行”“餐廳”等服務(wù)活動中當(dāng)服務(wù)員等。這些模擬活動，不僅使學(xué)生感到交際的樂趣，而且對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動也為學(xué)生將來走向社會進(jìn)行實(shí)際的交際活動打下基礎(chǔ)，適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。

二、開放課堂，創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)氛圍

教師要放下作為權(quán)威和“知識的化身”的架子，在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，以課文為載體，“放任”學(xué)生浮想聯(lián)翩，百家爭鳴，把課堂變成生機(jī)勃勃、氣象萬千的廣闊天地，讓學(xué)生在口語交際中“碰撞”生成更多的、具有獨(dú)創(chuàng)性的“文本”，促進(jìn)其個性地、完滿地發(fā)展。

三、以說促寫，展示作文真我個性

說是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，能相應(yīng)地提高書面表達(dá)能力，促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。教師要善于啟發(fā)學(xué)生把說的內(nèi)容整理、潤飾加工形成書面語言，逐漸形成“下筆成文”的能力。如教學(xué)《童年趣事》習(xí)作時(shí)，教師可事先制作一個孩子抓蟈蟈的課件，讓學(xué)生觀察欣賞，這樣由景激情，由情引意，學(xué)生思維被激活，再讓學(xué)生暢所欲言，敘述自己做過的趣事：誘螞蟻搬食、網(wǎng)蜻蜓等。隨即，教師因勢利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)播，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。這樣，通過情境的創(chuàng)設(shè)，把寫話練習(xí)變成一個有目的、有對象的交際活動，學(xué)生有話可說，樂于動筆。

四、相得益彰，提升口語交際素養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，掌握運(yùn)書面語言能力，具備從作文的命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評改的本領(lǐng)，學(xué)生寫作的能力就得到了訓(xùn)練。在學(xué)生具備一定的寫作能力后訓(xùn)練“即席發(fā)言”，這是“創(chuàng)造性語言”，要求學(xué)生的口語表達(dá)具有一定的思維敏捷性、靈活性、邏輯性。為使學(xué)生思維條理化，即發(fā)言前可以讓學(xué)生“擬提綱”，把準(zhǔn)備講的提綱理一理，以便按順序說，然后提高到“寫語點(diǎn)”，只允許寫幾個表示關(guān)鍵意思的詞，為防遺忘而略作提示；最后，要求學(xué)生打“腹稿”，而能出口成章。這樣，以寫激發(fā)學(xué)生的口語交際能力，循序漸進(jìn)，能科學(xué)有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。學(xué)生的口語交際能力、遷移和運(yùn)用能力在真正的生活實(shí)踐中得到提高和發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生熱愛生活、體驗(yàn)生活的意識。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。