劉蘇強(qiáng)， 黃 莎

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，江西 南昌 330045)

一、問題提出

個性化教育，是當(dāng)代教育發(fā)展的重要特征。讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展，是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說中的重要觀點(diǎn)，是新世紀(jì)教育改革與發(fā)展的主旋律。研究生教育是我國高層次人才教育，盡管我國自1991年開始實(shí)行了專業(yè)學(xué)位教育制度，對攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位的研究生進(jìn)行了分類培養(yǎng)，但隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)社會人才需求的多樣化，學(xué)術(shù)型研究生個性化教育目標(biāo)的缺失等培養(yǎng)質(zhì)量問題已引起教育界的廣泛關(guān)注，以個性化培養(yǎng)為核心的多元化、差異化教育的呼聲越來越高。因此，調(diào)查分析學(xué)術(shù)型研究生個性化教育需求的現(xiàn)狀，探索學(xué)術(shù)型研究生規(guī)?；囵B(yǎng)中個性化培養(yǎng)的新途徑，實(shí)現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于促進(jìn)研究生教育改革發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

反映學(xué)術(shù)型研究生個性化培養(yǎng)需求的相關(guān)因素很多，主要集中體現(xiàn)在以下三個緯度:一是學(xué)習(xí)目的，二是學(xué)習(xí)態(tài)度(包括學(xué)習(xí)過程)，三是就業(yè)意向與就業(yè)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生報考研究生的動機(jī);學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度一般由對待學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素、情感因素和意向因素構(gòu)成;就業(yè)現(xiàn)狀是指研究生的就業(yè)意向、就業(yè)現(xiàn)狀以及對研究生學(xué)習(xí)的價值導(dǎo)向。

調(diào)查以“江西高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量——基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)調(diào)查”為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、就業(yè)狀況三個維度設(shè)計學(xué)術(shù)型研究生個性化培養(yǎng)教育的調(diào)查問卷和訪談，并以江西11所高校2010、2011、2012級全日制學(xué)術(shù)型研究生為調(diào)查對象，進(jìn)行個性化培養(yǎng)狀況調(diào)查。共發(fā)放問卷600份，收回問卷580份，有效問卷568份;其中文科248份，占43.7%;理科320，占56.3%;男生占53.0%，女生占47.0%。涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等10個學(xué)科門類。調(diào)查運(yùn)用SPSS16.0軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，并考察學(xué)生背景變量與個性化需求的相關(guān)程度，最后提出改進(jìn)學(xué)術(shù)型研究生個性化培養(yǎng)的對策和建議。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)生源來源廣泛，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

1.生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。首先，研究生入學(xué)年齡差異較大。調(diào)查對象中25歲及以下的占79.4%;26歲以上的占20.6%。以2011級為例，年齡最小的21歲，最大的為32歲，其中25歲及以下的占79.4%，26歲以上的占20.6%;2012級年齡最小的21歲，最大的為28歲，其中25歲及以下的占79.4%;26歲以上的占20.6%。其次，入學(xué)方式多樣。參加全國統(tǒng)考入學(xué)的占74.5%，通過免試推薦入學(xué)的占22.0%，通過單獨(dú)考試入學(xué)的只占很少一部分。第三，跨專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生明顯增多。占三分之一左右的學(xué)生本科和碩士所學(xué)專業(yè)不一致，具有跨專業(yè)的學(xué)習(xí)背景。第四，入學(xué)前經(jīng)歷差異較大，生源背景多樣。應(yīng)屆生占73%;往屆生占27.0%;具有一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的研究生占三分之一。

2.研究生是具有多重發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。調(diào)查表明，通過推薦免試入學(xué)的大多是品學(xué)兼優(yōu)，具有學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生;通過全國研究生統(tǒng)考入學(xué)的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求職欲望，具有較扎實(shí)的文化知識和專業(yè)知識，具有多方面發(fā)展的綜合素質(zhì);有一定工作經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和非?，F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目的;跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生具有學(xué)科專業(yè)知識交叉的優(yōu)勢?？傊麄兪蔷哂卸嘀匕l(fā)展?jié)摿Φ闹R群體，是當(dāng)代社會青年的精英，是國家科技創(chuàng)新的生力軍。

(二)學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣化趨勢

動機(jī)是人們從事各種活動的內(nèi)部動因，有外部、內(nèi)部動機(jī)之分。外部動機(jī)指個體在外界要求或壓力的作用下所產(chǎn)生的動機(jī);內(nèi)部動機(jī)則是指由個體的內(nèi)在需要所引起的動機(jī)。動機(jī)產(chǎn)生需求，需求產(chǎn)生動力。在研究生培養(yǎng)教育過程中，學(xué)習(xí)動機(jī)是社會客觀環(huán)境發(fā)展變化在學(xué)生頭腦中的反映，基本上是一個不可控制的因素，它直接影響學(xué)生的成才要求，學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查顯示，研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣化發(fā)展趨勢。

1.學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣化趨勢。在關(guān)于研究生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查中，29.2%的學(xué)生報考研究生是為了獲得一張文憑以便考公務(wù)員，考事業(yè)單位，找一份好工作;15.5%的學(xué)生報考研究生是為了獲得一張研究生文憑，注重它加薪、晉級、提拔等附加價值:19.7%的學(xué)生報考研究生是為了提高專業(yè)知識和科研能力，以便繼續(xù)攻讀博士，從事學(xué)術(shù)研究工作;34.5%的學(xué)生報考研究生是為了提高分析問題和解決問題的綜合能力，以便能適應(yīng)各種工作需要;1.1%的學(xué)生是為了其他各種目的而報考研究生的。分析表明，研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣化發(fā)展趨勢。

2.學(xué)術(shù)性工作不再是研究生的首選。在關(guān)于研究生就業(yè)意向的調(diào)查中，27.7%的人選擇教學(xué)科研單位，28.7%的人選擇除教育，科研單位外的各類事業(yè)單位，16.9的人選擇各級黨政機(jī)關(guān)，24.5%人選擇了企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。分析顯示，選擇到教學(xué)科研單位工作的不到三分之一，真正想從事專業(yè)學(xué)術(shù)研究工作的不到20%。這一結(jié)果表明，學(xué)生的就業(yè)意向與學(xué)習(xí)動機(jī)相吻合，兩者呈現(xiàn)較高的相關(guān)性。

很多研究生和導(dǎo)師在訪談中表示，不是不愿從事教育研究等學(xué)術(shù)型工作，而是現(xiàn)在的碩士生進(jìn)不了高校和研究單位從事教育研究工作。選擇與培養(yǎng)目標(biāo)不一致的工作是研究生們的無奈選擇。分析表明，研究生多樣化的學(xué)習(xí)動機(jī)和就業(yè)意向是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展多樣化和社會人才需求多樣化的結(jié)果。高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，要滿足學(xué)生的多樣化的發(fā)展需求是高等教育的基本規(guī)律。因此，適時調(diào)整學(xué)術(shù)型研究生單一的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足研究生多樣化的成材需求是當(dāng)前研究生教育的重要任務(wù)。

(三)學(xué)習(xí)態(tài)度與社會期望不匹配

1.近半數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。調(diào)查顯示，7.9%認(rèn)為學(xué)習(xí)狀態(tài)很好;46.5%認(rèn)為較好;38.9%認(rèn)為一般;也有6.6%的認(rèn)為學(xué)習(xí)狀態(tài)差。學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生僅占54。4%，近半數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)一般或欠佳。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究時間僅占二分之一。學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)時間分布上得到了應(yīng)證:調(diào)查顯示，研究生在學(xué)習(xí)期間用于文化專業(yè)學(xué)習(xí)的時間占23.2%，用于科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動時間占20.7%，用于專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動時間占10.4%，參與社會兼職工作時間占20.00%，用于參加各種考試培訓(xùn)，找工作的時間占12.6%，其他業(yè)余文化休息活動的占13%。分析表明真正用于專業(yè)學(xué)習(xí)、科研活動的只占50%左右。

3.就業(yè)壓力是影響研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素。影響研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素依次是:就業(yè)壓力(23.6%);科研條件(15.5%):學(xué)習(xí)環(huán)境(14.1%);導(dǎo)師指導(dǎo)能力(13.1%);社會大環(huán)境(12.3%);課程教學(xué)(10.7%);家庭經(jīng)濟(jì)條件(8.4%)。調(diào)查表明，隨著社會生活水平的提高和國家研究生資助政策的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)條件已經(jīng)不是影響研究生學(xué)習(xí)的主要因素，當(dāng)前影響研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素是就業(yè)壓力。就業(yè)壓力與研究生培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，培養(yǎng)質(zhì)量最大問題是學(xué)術(shù)型人才單一的培養(yǎng)目標(biāo)與多樣化的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求脫節(jié)。

4.培養(yǎng)成復(fù)合型人才是研究生的普遍要求。在關(guān)于研究生培養(yǎng)教育主要任務(wù)的調(diào)查中，認(rèn)為應(yīng)以學(xué)習(xí)文化知識為主要任務(wù)的占7.4%，認(rèn)為應(yīng)以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為主的占18.1%，認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力為主的占23.6%，認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)提出、分析、解決問題能力為主的占38.4%，認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主的占12.5%。

分析顯示，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)出較高的相關(guān)性:23.6%的研究生認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力為主，與19.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了從事學(xué)術(shù)研究工作相吻合;38.4.%的研究生認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力為主，與34.5的學(xué)生認(rèn)為讀研的目的是為了提高適應(yīng)社會應(yīng)用能力相吻合。且認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)和提出、分析、解決問題能力為主的占50.9%。結(jié)果說明，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展多樣化和教育大眾化的背景下培養(yǎng)復(fù)合型人才是學(xué)術(shù)型研究生的普遍要求。

(四)學(xué)術(shù)型研究生就業(yè)狀況

1.研究生對就業(yè)前景預(yù)期不樂觀。認(rèn)為就業(yè)前景很好的占5.7%，認(rèn)為比較好的占29.2%，認(rèn)為一般的占56.8%，認(rèn)為較差的占6.3%，認(rèn)為很差的占2.0%。對就業(yè)前景的看法各專業(yè)表現(xiàn)差異顯著:認(rèn)為就業(yè)前景“很好”和“較好”的專業(yè)大多是熱門專業(yè);凡研究生偏愛所學(xué)專業(yè)，他們對就業(yè)前景也表現(xiàn)出樂觀的態(tài)度?？傮w來說，研究生對就業(yè)前景預(yù)期不樂觀，普遍認(rèn)為高質(zhì)量就業(yè)，特別是要達(dá)到學(xué)以致用，從事學(xué)術(shù)研究型工作非常難。

2.企業(yè)事業(yè)單位是研究生就業(yè)的基本趨勢。研究生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查顯示，就業(yè)呈多樣化趨勢。以江西XX大學(xué)2008-2012年學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)生就業(yè)狀況為例(見圖1)，攻讀博士學(xué)位，在高校和科研單位就業(yè)呈逐年下降趨勢，從2008年的34.14%下降至2012年的15.6%，下降了54.3%%，特別是科研單位下降了58%，且在高校和科研單位就業(yè)的研究生大多是從事學(xué)生輔導(dǎo)員和一般行政管理工作，真正從事教學(xué)科研的人數(shù)很少。分析表明，隨著研究生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高校和科研單位教學(xué)科研人員已趨于飽和，未來引進(jìn)人才都是博士生，學(xué)術(shù)型碩士研究生在高校和科研單位就業(yè)的空間越來越小。

在事業(yè)單位或企業(yè)就業(yè)的研究生呈逐年上升趨勢。2008年至2012年在事業(yè)單位就業(yè)的研究生上升了70%，在國有企業(yè)就業(yè)的上升了73.8%，在其他企業(yè)就業(yè)的上升了192.4%。表明未來學(xué)術(shù)型研究生就業(yè)的主要渠道是基層事業(yè)單位和企業(yè)的應(yīng)用型崗位。

圖1 江西XX大學(xué)2008-2012年學(xué)術(shù)型碩士畢業(yè)生就業(yè)情況表(%)

三、結(jié)論與建議

1.學(xué)術(shù)型研究生是個具有多重發(fā)展?jié)摿χR群體。學(xué)術(shù)型研究生來源廣泛，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，是個具有多重發(fā)展?jié)摿Φ闹R群體。在高等教育大眾化的背景下，他們依然是國家科技創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新，管理創(chuàng)新的生力軍，要全面深化研究生培養(yǎng)模式的綜合改革，切實(shí)提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.學(xué)術(shù)型研究生是個具有多樣化發(fā)展要求的知識群體。學(xué)術(shù)型研究生多樣化的發(fā)展要求既是研究生自身生存與發(fā)展的內(nèi)在需求，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展多樣化和人才需求多樣化的外在要求，同時，還是現(xiàn)行學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)教育不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀反映。改革開放初期，我國培養(yǎng)研究生的最主要目標(biāo)是為了解決高校及科研院所的教學(xué)科研人員缺乏問題，于是研究生培養(yǎng)目標(biāo)基本上設(shè)定為學(xué)術(shù)研究型。但三十多年后，特別是隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，高校和科研單位的教學(xué)科研人員已趨于飽和，需要引進(jìn)的人才都是博士生，學(xué)術(shù)型碩士研究生在高校科研單位就業(yè)的空間越來越小了，學(xué)術(shù)型研究生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型崗位就業(yè)，就業(yè)崗位多樣化是社會發(fā)展和研究生教育發(fā)展的必然趨勢。從長遠(yuǎn)看，學(xué)術(shù)型碩士生是介于本科生和博士生之間的一個過渡學(xué)位，它是博士學(xué)位的預(yù)備階段。因此，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，分類型，分層次改革學(xué)術(shù)型研究生的招生方式，培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

3.要重構(gòu)以學(xué)生需求為中心的個性化的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)教育體系。改革現(xiàn)行的學(xué)術(shù)型研究生單一的學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)模式，探索學(xué)術(shù)型研究生個性化，多樣化培養(yǎng)模式，既是發(fā)展研究生個性，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才多樣化需求的客觀需要，也是深化教育改革，順應(yīng)當(dāng)今世界教育共同趨勢的內(nèi)在要求。

首先，要分層定位學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。第一層次是學(xué)術(shù)型人才，主要是為博士階段的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備，學(xué)生獲得學(xué)位后主要選擇繼續(xù)攻讀博士;第二層次是復(fù)合型應(yīng)用人才，學(xué)生獲得學(xué)位后主要選擇從事應(yīng)用型專業(yè)工作。

其次，要對學(xué)術(shù)型、復(fù)合應(yīng)用型人才實(shí)施個性化培養(yǎng)。影響研究生個性化成長的主要因素包括學(xué)習(xí)動機(jī)、導(dǎo)師指導(dǎo)和培養(yǎng)方式。(1)在入學(xué)之初要根據(jù)研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)確定培養(yǎng)目標(biāo)，對具有攻讀博士學(xué)位意愿的研究生定位為學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng);對志愿從事應(yīng)用型工作的研究生，定位為復(fù)合型人才培養(yǎng)。(2)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇指導(dǎo)教師。對學(xué)術(shù)型研究生配備(相對來說)基礎(chǔ)理論厚實(shí)、學(xué)科專業(yè)知識扎實(shí)，研究方向穩(wěn)定，科研能力強(qiáng)的導(dǎo)師;對培養(yǎng)為復(fù)合型人才的研究生配備具有較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)理論，學(xué)科專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的導(dǎo)師。(3)根據(jù)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和個性化需求，由導(dǎo)師依據(jù)統(tǒng)一性和個性化相統(tǒng)一的要求，與研究生共同協(xié)商制定培養(yǎng)方案。除了調(diào)整課程設(shè)置以外，特別要改革學(xué)位論文的寫作。撰寫學(xué)術(shù)論文是研究生培養(yǎng)的重要過程，也是個性化培養(yǎng)的重要途徑，要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)確定不同的論文模式。對準(zhǔn)備進(jìn)一步攻讀博士學(xué)位和將來從事教學(xué)和研究工作的學(xué)生，就必須選擇撰寫學(xué)術(shù)論文。對培養(yǎng)為復(fù)合型人才的研究生，可以選擇做一個實(shí)用性強(qiáng)的項(xiàng)目，也可以選擇修課程碩士。