馮冬茹，何炎明，戚康標，劉 兵，王宏斌，王金發(fā)

（中山大學 生命科學學院，廣東 廣州 510275）

實驗室是現(xiàn)代化大學的心臟，沒有一流的實驗室，就沒有一流的大學［1］。實驗室的建設狀況是高校教學、科研水平的重要體現(xiàn)，更是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要資質與底蘊。以人為本是科學發(fā)展觀的核心。在實驗室建設的諸多因素中，人是第一位的、最積極、最活躍的因素［2］，高水平的實驗室離不開高質素的實驗技術隊伍。實驗技術隊伍建設是實驗室建設的靈魂［3］，是高校內涵式發(fā)展的迫切需要。

1 加強高校實驗技術隊伍建設的迫切性

1.1 高校實驗技術隊伍建設的現(xiàn)狀

高校的實驗技術隊伍包括從事實驗室工作的工程技術人員、實驗教學人員、管理人員和技術工人，他們主要承擔實驗教學、科研以及實驗室的日常管理工作，包括實驗室立項建設、協(xié)助實驗主講教師完成實驗教學輔導、準備教學科研儀器設備和實驗材料、進行實驗儀器設備的維修和管理，負責實驗室環(huán)境的安全、制定實驗室規(guī)章制度等。實驗技術人員常與各方面配合，直接參與教學和科研的工作，他們的工作重要但不表現(xiàn)為獨立的成果，而是融合于教學、科研成果之中。

實驗技術隊伍在我國高等教育中歷來處于教輔地位，實驗技術人員被看作第二線輔助人員，他們的實驗室工作被認為無足輕重［4－5］。實際上，實驗技術人員的工作繁雜、責任重，但顯示度不高；師生對實驗技術人員的期望值高而贊譽不高；對實驗技術人員的專業(yè)技術要求高而他們的晉升難度大。這些導致實驗技術人員的積極性受挫，思想也不夠穩(wěn)定。有些學校的實驗技術隊伍不但沒有擴大，反而出現(xiàn)了萎縮和后繼乏人的情況［6］。

近些年，高校在校學生人數(shù)和實驗儀器設備大幅增加，實驗室規(guī)模得到跨越式發(fā)展，但實驗技術隊伍建設卻滯后于學校的總體發(fā)展。加強實驗技術隊伍的建設既是當務之急，又有著長遠的重要意義。

1.2 加強實驗技術隊伍建設是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

在當前高等教育快速發(fā)展的形勢下，高等教育的人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生深刻的變化。學校更加注重學生的素質教育，特別是努力培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。這一切都對實驗教學質量提出了更高要求。

高校實驗室是校內的實踐基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和進行科學研究的重要場所，而實驗技術人員在實驗教學和科學研究中發(fā)揮著重要的作用［4］。實驗技術人員的技術水平和專業(yè)素養(yǎng)對實驗教學內容、方法的更新和實驗設備使用水平的提高具有主導作用，他們的能力直接影響到實驗教學的順利與否和質量高低［7］。實驗技術人員在實驗教學中還發(fā)揮著潛教育的作用。他們的思想境界及業(yè)務水平對培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、提升學生的創(chuàng)新精神和素質等方面起著“潤物細無聲”的作用。對學生實驗質量和水平提高有重要的影響。

目前，實驗技術人員在提高教學質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才中所起的作用越來越直接，越來越明顯。實驗技術隊伍的建設也成為推進實驗教學改革與創(chuàng)新的源頭，加強實驗技術隊伍的建設迫在眉睫。

1.3 加強實驗技術隊伍建設是科技創(chuàng)新的需要

在各國科技競爭背景下的現(xiàn)代大學實驗室，迫切需要建立一套科學而靈活的現(xiàn)代大學實驗室制度，以促進并保障實驗室健康、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，從而有力地推動科技進步目標的實現(xiàn)。

科技創(chuàng)新是一個龐大的系統(tǒng)工程，除了需要“院士”或者“杰出人才”之外，還需要有不同知識背景、不同專業(yè)特長的人員的配合，涉及到不同領域、各個環(huán)節(jié)和創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍。在國外大學和研究機構里，實驗技術人員比例是較高的，例如劍橋大學卡文迪許實驗室，研究人員與實驗技術人員之比約是1∶1，德國重離子加速器實驗室這一比例是1∶2。在世界著名的國際水稻研究所，研究人員與實驗技術人員的比例為3∶7［5］。實驗技術人員的支撐能夠充分保證研究人員有足夠的時間與精力從事科研，不為儀器使用和實驗室管理等事情費更多的精力，工作效率普遍較高［8］。

由于我國投入了大量資金支持高校進行實驗室建設與改造，使我國高校實驗室硬件條件得到了極大改善。社會在充分認識人才在推進科技創(chuàng)新中的主體地位與作用、更加注重高層次人才的引進的同時，卻常常忽視高校實驗技術人才的培養(yǎng)與引進［8］。在有些學校，儀器設備易買，但維護、開發(fā)它的人才卻難求，以致儀器設備購置后得不到科學的管理和充分利用，功能難以有效開發(fā)和深入挖掘，更沒能在原有基礎上進行原創(chuàng)性的設計，對科研效率和質量有很大影響。實際上，沒有高水平的操作、維護、開發(fā)人員，現(xiàn)代化的裝備不但用不出水平、用不出效率，還會造成浪費。

當前，實驗技術隊伍建設的滯后性已經(jīng)不同程度地影響了高?？茖W研究的進展，有時它已成為學科建設、人才培養(yǎng)和科研發(fā)展的“瓶頸”［5］。實驗技術人員是高校人才體系的組成部分，學校應為實驗技術人員創(chuàng)造學習和培訓條件，幫助他們積累經(jīng)驗、提高能力，與科研人員配合，取得更多的原創(chuàng)性的科研成果［9］。

提高對實驗技術隊伍建設重要性的認識，充分重視并發(fā)揮這支隊伍的作用，不僅是教學、科研工作可持續(xù)發(fā)展的需要，也是落實科學發(fā)展觀、促進科研創(chuàng)新的需要。因此，加強實驗技術隊伍的建設，培養(yǎng)和引進人才，調動他們的工作積極性和創(chuàng)造力，是激活各種科技要素、提高科技創(chuàng)新能力的急迫要求。

2 加強高校實驗技術隊伍建設的建議

高校實驗技術隊伍的建設工作是一項多層次、多目標、多因素的系統(tǒng)工程，既艱巨、又復雜。高校實驗技術隊伍在教學、科研和社會服務等方面有獨特的作用，他們的工作狀態(tài)直接影響到實驗室的發(fā)展和科研成果的取得。面對實驗技術隊伍的建設滯后于高校教學、科研發(fā)展的現(xiàn)狀，加強實驗技術隊伍的建設，既是當務之急，又有著長遠的重要意義。

為此，要轉變觀念和進行制度創(chuàng)新，營造能充分發(fā)揮實驗技術人員積極性的良好環(huán)境，挖掘和激發(fā)人的創(chuàng)造潛力，提升他們的整體水平。

2.1 轉變觀念，提高實驗技術隊伍的地位和素質

觀念是人們在實踐當中形成的指導行為的各種認識的集合體，正確的觀念有利于做好事情。

（1）轉變舊觀念，提高實驗技術隊伍的地位。要激發(fā)實驗技術隊伍的主動性和創(chuàng)造性，在很大程度上取決于對待實驗技術人員的態(tài)度，即把實驗技術人員放在一個什么樣的位置。應把實驗技術“人員”看作“人才”，把“輔助”定位為“支撐”。在發(fā)達國家的高校中，實驗技術人員的資質要求非常高，待遇也高，有的甚至超過教授［10］。只有這樣才能吸引、鼓勵更多的有志青年長期從事實驗技術工作。學校領導、各院系以及人事處、教務處和設備處等與實驗室相關的管理職能部門，要從多方面大力支持實驗技術隊伍建設，結合學校的辦學定位和實際情況，制定合理的實驗隊伍建設的政策和規(guī)劃；加大對實驗隊伍的傾斜力度，充分肯定實驗技術隊伍在教學、科研中的重要作用，保護實驗技術人員的利益，確保實驗技術隊伍有健康、良好的發(fā)展環(huán)境。學校的頂層設計做好了，就可發(fā)揮政策導向作用，調動基層實驗技術人員的主動性和創(chuàng)新精神。

（2）實驗技術人員要改變自身觀念。實驗技術人員要以主人翁精神努力學習、刻苦鉆研，提升自身素質。質量管理體系和實驗技術的持續(xù)改進是實驗室永恒的追求。學習是21世紀的生存之道，是自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由之路，學習可以積累知識和經(jīng)驗、提高技能。實驗技術人員一是要努力拓寬自己的知識面，加深對自身專業(yè)的了解探究及對相關學科的鉆研；二是加強信息科學、教育科學、心理科學和人文科學的學習，并提高對相關學科的整合能力，博采眾長、開拓進取、厚積薄發(fā)，最大限度地發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我價值，走向成功。

2.2 創(chuàng)新制度，營造良好環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造力

改革是發(fā)展、進步的根本動力，創(chuàng)新是當今的時代精神。高校實驗室的建設需要有創(chuàng)新的管理制度并提高制度建設的質量。

首先要破除一些陳舊、封閉的制度，對不利于學科發(fā)展和調動人的積極性、創(chuàng)造性的制度進行改革，完善既有的但不健全的制度，堅持合理的制度建設。

其次，要堅持“以人為本”的思想，尊重人的主體地位、發(fā)揮人的首創(chuàng)精神、保障人的各項權益、促進人的全面發(fā)展［11］。通過制度創(chuàng)新，充分地調動實驗技術隊伍的主觀能動性，使增強實驗室活力的各種要素得到有效的發(fā)揮。具體的做法可以是多樣化的。

（1）改革用人及考核機制。由于實驗技術人員工作職責多，應根據(jù)其工作內容，多角度、多方位、多層次地進行管理，建立科學的質量監(jiān)控、量化的評價考核機制，明確各實驗技術崗位的責、權、利；建立人員能進能出、崗位能上能下、待遇能高能低的用人機制和人員調整機制。

（2）做好“引進”與“培育”。積極發(fā)展壯大科研實驗技術隊伍，設立專項經(jīng)費，定期開辦專題講座和技術交流，常態(tài)化開展實驗技術隊伍的培訓工作。

（3）強化激勵機制。為了吸引和穩(wěn)定骨干實驗技術人員，還可建立物質激勵與榮譽、成長促進相結合的激勵制度［2，12］。設立實驗教學成果獎和實驗技術成果獎，特別是對具有較高理論和技術水平、實驗教學成果突出、實驗研究業(yè)績顯著的人員，在實驗室編制中可評聘正高級技術職務［13］。

（4）注重實驗技術隊伍建設工作中的信息反饋。實驗技術人員在教學、科研的發(fā)展和實驗室管理中擁有參與評價、監(jiān)督和決策的權利。重視信息反饋，保持上下交流通暢［14］，及時采取有效的方法解決實驗技術隊伍建設中出現(xiàn)的各種問題，使制度的內容與操作更加完善并適應形勢的變化，保持實驗技術隊伍的活力［15－16］。

3 結束語

高效、穩(wěn)定的實驗技術隊伍是高校人才培養(yǎng)、科學研究的重要支撐。要正確認識新形勢下實驗技術人員的地位和作用，以人為本、與時俱進，提高實驗技術人員的綜合素質，努力培養(yǎng)和造就一支多層次創(chuàng)新型、復合型的高素質實驗技術隊伍，研發(fā)出高科技成果，把高校實驗室的創(chuàng)造力和競爭力提高到一個新水平。

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