牟 靜

(常州大學(xué) 團(tuán)委，江蘇 常州 213164)

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

2005年10月，胡錦濤同志在黨的十六屆五中全會(huì)上，明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略思想[1]，2006年1月，又在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出，要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，用15年左右的時(shí)間把我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家[2]。創(chuàng)新型國(guó)家的創(chuàng)建需要一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而高校作為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)地和集聚地，有著得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生群體中開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，既是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑,更是實(shí)現(xiàn)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的重要人才培養(yǎng)創(chuàng)新舉措[2]。目前，全國(guó)各高校普遍重視大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，不少高校根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)紛紛推出了大學(xué)生科技創(chuàng)新教育課程。一部分高校開設(shè)了一定數(shù)量的理論課程，有的高校開設(shè)了實(shí)驗(yàn)室操作等實(shí)踐性訓(xùn)練課程，有的高校著重從硬件上為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供物質(zhì)保證，有的高校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在政策上給予了可觀的項(xiàng)目資金和創(chuàng)新學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，有的高校則側(cè)重于在大學(xué)生群體中培育校園創(chuàng)新文化，這些高校在大學(xué)生科技創(chuàng)新教育過(guò)程中都取得了一定的成效。但是每個(gè)學(xué)校的規(guī)模不同、層次不同，創(chuàng)新教育的構(gòu)成要素也相對(duì)難以均衡。如何在現(xiàn)有條件下整合全校的教學(xué)、科研與實(shí)踐資源，系統(tǒng)、科學(xué)、有針對(duì)性地做好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是關(guān)鍵[3]。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的實(shí)施要素分析

2.1 把握受教育主體的動(dòng)態(tài)特質(zhì)

毫無(wú)疑問(wèn)，大學(xué)生是科技創(chuàng)新教育的受眾對(duì)象。但是由于在校大學(xué)生所處年級(jí)不同，知識(shí)儲(chǔ)備的程度也不一樣，對(duì)科技創(chuàng)新的理解和悅納度不同，能否準(zhǔn)確把握學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)是大學(xué)生科技創(chuàng)新工作能否取得成效的重要指標(biāo)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新有強(qiáng)烈的好奇心和參與愿望，但由于自身知識(shí)和能力的欠缺，快速接受科技創(chuàng)新知識(shí)的程度較低，在教育方式上應(yīng)該更注重科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍的營(yíng)造和科技創(chuàng)新校園文化的培育[4]，要對(duì)低年級(jí)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性進(jìn)行全面的啟發(fā)與保護(hù)；中高年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，對(duì)科技創(chuàng)新有熱情，就應(yīng)該把這些學(xué)生引入到具體的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)的參加，注重其科技創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和提高[5]。

2.2 整合校內(nèi)各類科技創(chuàng)新資源

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既包含了理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，也是政策機(jī)制、場(chǎng)地硬件和文化氛圍的集合體，缺少了任何一個(gè)要素，都無(wú)法有效地實(shí)施。從政策機(jī)制和文化氛圍上做好大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)范各項(xiàng)制度和政策，營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍；從政策保障、氛圍營(yíng)造、課程設(shè)置、實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、部門協(xié)調(diào)等軟硬件上做好大力投入，系統(tǒng)設(shè)計(jì)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的理論和實(shí)踐課程，整合和利用好創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室[6]。

2.3 暢通校內(nèi)外“雙循環(huán)”提升路徑

除了學(xué)校資源的整合，高校的大學(xué)生科技創(chuàng)新教育還要充分注重和社會(huì)之間的能量循環(huán)，畢竟高校的發(fā)展離不開社會(huì)的支持，更不能游離于社會(huì)這個(gè)大家庭之外。高校與社會(huì)的關(guān)系猶如魚和水的關(guān)系，高校與社會(huì)的積極融合，是高校社會(huì)服務(wù)職能的重要體現(xiàn)[7]。一方面校內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)踐課程要與社會(huì)相融合,與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體需要相結(jié)合，主動(dòng)走出校門,參加社會(huì)調(diào)研,讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,并在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)反饋,形成最后的成果。另一方面，注重創(chuàng)新教育成果的高效轉(zhuǎn)化，產(chǎn)學(xué)研合作成為創(chuàng)新教育成果轉(zhuǎn)化的最佳平臺(tái)，借助于產(chǎn)學(xué)研三方合作平臺(tái)，將優(yōu)秀的校園科技創(chuàng)新成果社會(huì)化孵化，真正地服務(wù)社會(huì)，作用于現(xiàn)實(shí)。

3 “四元”定位法在大學(xué)生創(chuàng)新教育中的運(yùn)用

3.1 “四元”定位法概述

“四元”定位法立足于學(xué)校的校情，以跟進(jìn)學(xué)生不同階段的需要和創(chuàng)新過(guò)程的不同階段特點(diǎn)為立足點(diǎn)，進(jìn)一步整合和集聚校內(nèi)外各類創(chuàng)新資源，大力完善“意識(shí)培育-思維激發(fā)-能力提升-成果轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與青年人才的有效整合，不斷濃郁校園創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力和質(zhì)量?！八脑奔仁谴髮W(xué)生科技創(chuàng)新教育的頂層設(shè)計(jì)，同時(shí)也是在實(shí)施過(guò)程中的展開框架。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)以及對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)程度，重點(diǎn)圍繞意識(shí)培育和思維激發(fā)2個(gè)緯度進(jìn)行科技創(chuàng)新意識(shí)的啟迪、萌發(fā)教育和良好創(chuàng)新思維習(xí)慣的養(yǎng)成教育；針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，則重點(diǎn)對(duì)科技創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練課程和大賽刺激、提升科技創(chuàng)新能力和水平；在科技創(chuàng)新的成果產(chǎn)出階段，及時(shí)助推成果孵化，與社會(huì)企業(yè)合作，促成科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化?！八脑倍ㄎ环ǜ鶕?jù)人才發(fā)展的不同階段和從事創(chuàng)新實(shí)踐的不同階段，以點(diǎn)帶面，通過(guò)整合校內(nèi)外各類創(chuàng)新資源，系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)生科技創(chuàng)新教育工作，全面提升創(chuàng)新教育的整體實(shí)效。

3.2 “四元”定位法的實(shí)施路徑

3.2.1 意識(shí)培育：軟硬并舉，搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新“活力平臺(tái)”

一方面以“壇、節(jié)、會(huì)、賽、社”為平臺(tái)建設(shè)校園創(chuàng)新軟環(huán)境[8]。通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)低年級(jí)學(xué)生了解、接觸科技創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新活動(dòng)的參與度。通過(guò)舉辦創(chuàng)意思維大賽、金點(diǎn)子大賽等各級(jí)各類科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，使科技創(chuàng)新活動(dòng)全面融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，充分展示大學(xué)生的創(chuàng)新成果，激發(fā)不同層次、各具特長(zhǎng)的大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，凝煉成學(xué)校的創(chuàng)新文化。另一方面，以大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)院為抓手建設(shè)校園創(chuàng)新硬載體。高校與科技局、團(tuán)市委、人社局等政府部門合作成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開展學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具有會(huì)創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才；完善“創(chuàng)造學(xué)”、“萃智”等系列科技創(chuàng)新理論課程，為學(xué)生提供創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)的啟發(fā)式培訓(xùn)；舉辦大學(xué)生創(chuàng)新文化節(jié)、邀請(qǐng)相關(guān)專家開設(shè)創(chuàng)新講堂，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2.2 思維激發(fā)：內(nèi)聯(lián)外扶，構(gòu)筑大學(xué)生科技創(chuàng)新“強(qiáng)力磁場(chǎng)”

學(xué)校要堅(jiān)持把創(chuàng)新教育融入大學(xué)階段人才培養(yǎng)的全過(guò)程，不斷集聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

首先，完善學(xué)生創(chuàng)新教育支持系統(tǒng)，切實(shí)解決科技創(chuàng)新活動(dòng)的組織開展、資金扶持和導(dǎo)師指導(dǎo)等具體難題。通過(guò)舉辦一些科技創(chuàng)新“特色活動(dòng)”，如雞蛋撞地球、奇思妙想等，讓創(chuàng)新永葆活力，通過(guò)活動(dòng)來(lái)啟迪創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新水平、展示創(chuàng)新成果；強(qiáng)化“基金引導(dǎo)”功能，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金專項(xiàng)，支持學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，解決大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)費(fèi)匱乏的難題，讓創(chuàng)新夢(mèng)想起航。

其次，完善大學(xué)生科技創(chuàng)新自組織建設(shè)，整合校院兩級(jí)大學(xué)生自主創(chuàng)新與實(shí)踐體系，借助大學(xué)生科協(xié)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新聯(lián)合會(huì)、科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)等學(xué)生自主創(chuàng)新組織，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，特邀專家教授組成導(dǎo)師團(tuán)為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)指導(dǎo)，使創(chuàng)新點(diǎn)子、創(chuàng)新項(xiàng)目在學(xué)生中做到接力傳承，通過(guò)“抱團(tuán)創(chuàng)新”讓創(chuàng)新持續(xù)接力[9]。

第三，搭建學(xué)生創(chuàng)新自我教育和同伴教育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新“朋輩沙龍”，打造創(chuàng)新交流分享平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的同伴教育效果，更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。積極邀請(qǐng)高年級(jí)或已經(jīng)畢業(yè)的挑戰(zhàn)杯獲獎(jiǎng)學(xué)生和在校學(xué)生進(jìn)行交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，用朋輩智慧解決學(xué)生創(chuàng)新難題，吸引廣大學(xué)生參與。因?yàn)槟挲g相仿的人更具有參照性，他們的成功經(jīng)驗(yàn)不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很遙遠(yuǎn)，而是感覺(jué)成功離他們很近，這也解釋了有的高校大學(xué)生科技創(chuàng)新為什么一直很強(qiáng)的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成非常好的科技創(chuàng)新傳統(tǒng)；舉辦大學(xué)生“創(chuàng)新之旅體驗(yàn)團(tuán)”，組織學(xué)生赴校外科技企業(yè)或研究院、創(chuàng)研基地進(jìn)行參觀交流，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受科技創(chuàng)新帶來(lái)的無(wú)窮魅力，進(jìn)一步夯實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)根基，完善創(chuàng)新人才的選拔、培育和激勵(lì)機(jī)制。

3.2.3 能力提升：跟進(jìn)指導(dǎo)，形成大學(xué)生科技創(chuàng)新“人才高地”

在能力提升維度上，針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，全方位、多層次做好跟進(jìn)教育指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與人才的有效整合。

第一，建立健全學(xué)生創(chuàng)新人才的選拔制度。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)人才訓(xùn)練計(jì)劃，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人專項(xiàng)的人才提升計(jì)劃，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高端平臺(tái)，如以“挑戰(zhàn)杯”等高端競(jìng)賽為契機(jī)，通過(guò)啟動(dòng)“挑戰(zhàn)杯”、人才培養(yǎng)“卓越”計(jì)劃來(lái)選拔、培育“挑戰(zhàn)杯”重點(diǎn)項(xiàng)目和拔尖人才。學(xué)校每年在全校中高年級(jí)學(xué)生和重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)中遴選3～5個(gè)“卓越”項(xiàng)目，進(jìn)行重點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練和高水平競(jìng)賽指導(dǎo)，并按照競(jìng)賽階段分批發(fā)放配套資金。優(yōu)先入駐學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新基地，免費(fèi)使用場(chǎng)地及設(shè)備，同時(shí)遴選優(yōu)秀教師組成導(dǎo)師團(tuán)。每個(gè)導(dǎo)師團(tuán)集中指導(dǎo)8～10名學(xué)生，以一年為周期開展項(xiàng)目培育、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新指導(dǎo)，更好地培育和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力水平。

第二，全面整合全校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，打破專業(yè)和學(xué)院壁壘。在高校，很多院系都有自己的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，用于本院系學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，但是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際利用率參差不齊，缺乏指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)，學(xué)科的單一性較強(qiáng)等現(xiàn)象較為普遍。為此，統(tǒng)一整合全校各院系的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一管理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐課程，合理調(diào)配各專業(yè)指導(dǎo)教師，投入建設(shè)一部分綜合型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室供拔尖人才和項(xiàng)目的培育，從整體上提高全校大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性和有效性。

第三，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新激勵(lì)制度，以創(chuàng)新單元為獎(jiǎng)勵(lì)單位，構(gòu)建激勵(lì)鏈，反推大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。一個(gè)創(chuàng)新單元由學(xué)生、指導(dǎo)教師、所在學(xué)院組成。在整個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中，如果單憑學(xué)生的自覺(jué)和指導(dǎo)教師的努力是不夠的，學(xué)院的支持和投入同樣是非常重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制中，往往只獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)的師生，對(duì)貢獻(xiàn)大的學(xué)院沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏歸屬感，不利于學(xué)院后續(xù)對(duì)創(chuàng)新工作的長(zhǎng)期建設(shè)投入。為此，要擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)的覆蓋面，不僅保留對(duì)獲獎(jiǎng)師生的獎(jiǎng)勵(lì)，還要增加對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和所在學(xué)院的評(píng)優(yōu)激勵(lì)。尤其是通過(guò)增加對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)后續(xù)研發(fā)基金和學(xué)院創(chuàng)新基金的評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)創(chuàng)新單元的連續(xù)發(fā)力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的良性循環(huán)[10]。

3.2.4 成果轉(zhuǎn)化：協(xié)同并進(jìn)，助推大學(xué)生科技創(chuàng)新“開花結(jié)果”

“四元”定位法的頂層維度設(shè)計(jì)促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果遞進(jìn)轉(zhuǎn)化，在具體的實(shí)施過(guò)程中要充分運(yùn)用協(xié)同機(jī)制[11]。

第一，用創(chuàng)新項(xiàng)目引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新成果直接就地孵化。學(xué)校要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目參加產(chǎn)學(xué)研合作洽談會(huì)、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)雙選會(huì)、營(yíng)銷策劃大賽等創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)，積極培育和轉(zhuǎn)化科技創(chuàng)新成果，推薦項(xiàng)目入駐大學(xué)創(chuàng)業(yè)園或產(chǎn)業(yè)園，實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新發(fā)明到創(chuàng)業(yè)成果的有效遞進(jìn)。

第二，校企合作實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)要充分利用好政、行、產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺(tái)，借助學(xué)校與政府、社會(huì)企業(yè)或企業(yè)聯(lián)盟建立的合作關(guān)系，定期舉辦優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新成果推介會(huì)，或企業(yè)破解技術(shù)難題征召會(huì)，為企業(yè)和科技創(chuàng)新項(xiàng)目牽線搭橋，既可以讓學(xué)生從企業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目中獲得科技創(chuàng)新靈感，凝練出科技創(chuàng)新研究方向，又可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果與企業(yè)需求的有效對(duì)接，更可以創(chuàng)造出非?？捎^的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益。

4 構(gòu)建“四元”定位大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系的現(xiàn)實(shí)意義

(1) 有利于形成具有學(xué)校特色的創(chuàng)新文化。在大學(xué)生科技創(chuàng)新“四元”教育體系的建構(gòu)和實(shí)踐中，學(xué)校以跟進(jìn)式理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，協(xié)同、高效、系統(tǒng)、持續(xù)地做好大學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)培育、思維激發(fā)、能力提升和成果轉(zhuǎn)化，不斷培育創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新的文化育人[12]。

(2) 有利于構(gòu)建完善集成的大學(xué)生科技創(chuàng)新保障機(jī)制?！八脑倍ㄎ环ㄔ诰唧w實(shí)施過(guò)程中，從4個(gè)維度對(duì)大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育進(jìn)行了規(guī)劃，涉及到多個(gè)要素，從經(jīng)費(fèi)和軟硬件的投入到校團(tuán)委、學(xué)工處、教務(wù)處、科技處、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處、后管處、財(cái)務(wù)處等多個(gè)職能部門的通力合作，再到事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)院的大力支持，以及校外資源的利用轉(zhuǎn)化，形成了多重整合的保障運(yùn)行機(jī)制，確保了大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的長(zhǎng)效開展。

(3) 有利于改革大學(xué)生科技創(chuàng)新的教學(xué)方法。4個(gè)維度的相互結(jié)合，促進(jìn)了創(chuàng)新理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，大學(xué)生科技創(chuàng)新不僅僅停留在課堂和實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也更多地面向第二課堂和社會(huì)。在教學(xué)方法方面要求多采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，跟進(jìn)到實(shí)踐教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，不僅要設(shè)計(jì)有一定能力級(jí)別的課程，也要設(shè)計(jì)好能夠激發(fā)更多學(xué)生參與創(chuàng)新、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)良好創(chuàng)新習(xí)慣的課程[13]。

5 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家發(fā)展需要人才，社會(huì)進(jìn)步需要人才，科技創(chuàng)新更需要人才，而人才培養(yǎng)依賴于教育。高校作為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)地和集聚地，每年為我國(guó)各行業(yè)、各領(lǐng)域輸送了一大批業(yè)務(wù)精通、素質(zhì)過(guò)硬的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑,在大學(xué)教育培養(yǎng)過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用。大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要得到學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校、政府、企業(yè)等各方力量的支持，只有在各方力量通力合作的基礎(chǔ)上，大學(xué)生科技創(chuàng)新才能出成果、出效益、出人才，才能為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)大的人才支持和智力保障。

[1] 中共中央.關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議[Z].(2005-10-19).中國(guó)網(wǎng)http://www.china.com.cn/chinese/zhuanti/5zqh/1002849.htm.

[2] 李翀.高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].長(zhǎng)沙：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

[3] 讓“中國(guó)制造”成為“中國(guó)創(chuàng)造”[ED/OL].(2012-11-19).南方網(wǎng)信息http://www.southcn.com/nflr/llzhuanti/2006/lianzai/200609150407.htm.

[4] 邢智強(qiáng).制約大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素及對(duì)策探討[J].科學(xué)管理研究，2009，10(5)：76-77.

[5] 劉然慧.張序萍.邊平勇.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的模糊綜合評(píng)價(jià)研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1)：46-50.

[6] 程麗明.高?？萍紕?chuàng)新能力研究綜述[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(1)：80-82.

[7] 李書華.中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制研究:基于國(guó)內(nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的比較[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2013(2)：91-96.

[8] 張樹霞.制約高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作開展的主要因素及對(duì)策研究:以某理工科院?；鶎訂挝坏拇髮W(xué)生科技創(chuàng)新工作為例[J].科技資訊，2012(35)：164-165.

[9] 張茂林.董澤芳.高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)數(shù)量與科技創(chuàng)新能力關(guān)系實(shí)證研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2011(4)：151-155.

[10] 何青.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2010.

[11] 池穎.我國(guó)高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[D].長(zhǎng)春:吉林大學(xué),2009.

[12] 劉繼龍.王濤.大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012(18)：252.

[13] 賀敬良.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)電力教育，2013(4)：203-203.