施曄

一直以來(lái)，中學(xué)生的作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師不清楚如何教，而學(xué)生也不懂如何學(xué)。寫(xiě)作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件相當(dāng)痛苦的事。學(xué)生不會(huì)作文，害怕作文。他們?cè)谧魑闹袑ふ也坏娇鞓?lè)，也就沒(méi)有了寫(xiě)作的能力。

信息技術(shù)的發(fā)展使中學(xué)生作文能力的提高有了新的可能。在作文教學(xué)中，筆者合理地利用信息技術(shù)，從以下幾個(gè)方面作了一些嘗試，在此與大家共同進(jìn)行探討。

一、掌握學(xué)生作文心理，對(duì)癥下藥

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一部分學(xué)生雖然也知道作文在升學(xué)考試方面有著很重要的作用，但寫(xiě)作興趣仍不濃厚，甚至害怕作文。許多學(xué)生作文都是應(yīng)付了事，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。只要一提到寫(xiě)作文，學(xué)生們就會(huì)很害怕，不開(kāi)心，甚至顯得很煩躁。掌握中學(xué)生的這些作文心理后，在作文教學(xué)中就要注意因材施教，對(duì)癥下藥。

二、利用信息技術(shù)降低作文要求，改變作文方式

前面筆者已經(jīng)提到過(guò)，就中學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)，要想把作文寫(xiě)好是有一定難度的。對(duì)寫(xiě)作倍感吃力的學(xué)生，如果我們教師還是按照普通高中的教學(xué)方式進(jìn)行作文教學(xué)，高要求寫(xiě)文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。要想教好學(xué)生寫(xiě)作，不從根本上去消除學(xué)生的畏難情緒，只講作文技巧和章法結(jié)構(gòu)，可以說(shuō)是勞而無(wú)功的。

于是，筆者讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)課，在QQ上寫(xiě)心情，在空間中寫(xiě)日記或?qū)懖┛?，從?xiě)片段，記日記，寫(xiě)周記開(kāi)始。他們可以對(duì)國(guó)家大事進(jìn)行評(píng)論，也可以對(duì)校園里發(fā)生的事件發(fā)表自己的看法，長(zhǎng)短不限，只要求他們把自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。不是盲目地要求他們寫(xiě)完整的作文，而是讓他們寫(xiě)一些自己喜歡的東西，只要是發(fā)表了自己的看法，說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)就行了。學(xué)生覺(jué)得這樣的方式很新奇，也有成就感。這樣方式的作文是他們能接受的，也是他們能完成的。

三、利用信息技術(shù)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)， 增強(qiáng)學(xué)生作文的能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，積極的興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。所以，在作文教學(xué)中不僅僅要抓住學(xué)生的心理需求，還要積極為他們創(chuàng)造展示自我的條件，滿足學(xué)生渴望得到他人肯定和自我表現(xiàn)的欲望。

在教學(xué)和日常生活中，筆者都能對(duì)學(xué)生的練筆進(jìn)行及時(shí)批改指導(dǎo)，挑選出優(yōu)秀作品在課堂上與大家品評(píng)，力求讓每個(gè)同學(xué)都有文章或文章片段被誦讀的機(jī)會(huì)。為擴(kuò)大表?yè)P(yáng)面，筆者還從中篩選一些放到班級(jí)所建的QQ群里以及校園網(wǎng)上，讓更多的人瀏覽他們的優(yōu)秀作品。這些文字的點(diǎn)擊率與關(guān)注程度，都能很好地激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣，讓他們樂(lè)此不疲。他們作文的自信心得到增強(qiáng)后，寫(xiě)作的能力也就慢慢地提升了。

四、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生積累生活素材，提高作文能力

學(xué)生有了一些寫(xiě)作的能力以后，就要進(jìn)行方法引導(dǎo)，不能讓他們的作文能力被扼殺在搖籃里。我們常說(shuō)文學(xué)是“緣事而發(fā)”，它揭示了“文為心聲”的道理。

許多中學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。學(xué)生對(duì)日?，嵤履魂P(guān)心，失去了積累作文素材的機(jī)會(huì)，片面地認(rèn)為作文的內(nèi)容一定要有內(nèi)涵，有意義，一定要寫(xiě)大事。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在作文教學(xué)中充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把傳統(tǒng)的作文課放到計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索與作文主題相關(guān)的內(nèi)容，收集更多的資料與作文素材。

在作文教學(xué)中，不一定都要讓學(xué)生寫(xiě)作文，可以由教師開(kāi)一個(gè)閱讀書(shū)目，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成每周的閱讀量。同時(shí)，可以安排小演講、說(shuō)故事、講笑話、說(shuō)新聞等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集好資料，說(shuō)給大家聽(tīng)，只要內(nèi)容積極向上即可。要表達(dá)完整，有一個(gè)中心意思，如果還能擺明自己的觀點(diǎn)或講出自己的感受就更好。然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事進(jìn)行篩選，想想哪些可以成為作文素材，可以寫(xiě)進(jìn)周記。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，懂得如何合理利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為作文服務(wù)了。

五、利用信息技術(shù)提供文段的模仿，鞏固作文能力

正如學(xué)書(shū)法要臨帖一樣，學(xué)寫(xiě)作也離不開(kāi)模仿。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，對(duì)于寫(xiě)作能力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果，還能鞏固他們剛樹(shù)立的信心。

在具體的教學(xué)中，筆者把模仿也分成兩步。首先是片段的模仿，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文教材，在他們寫(xiě)的日記中體現(xiàn)模仿；讓他們利用網(wǎng)絡(luò)選取大量的素材，從日常生活中尋找感興趣的人和事來(lái)寫(xiě)，盡可能地運(yùn)用精彩的描寫(xiě)手法。有時(shí)候，一些學(xué)生通過(guò)一些小事從父母那里得到感動(dòng)，就想把他的父母介紹一下，于是就進(jìn)行外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的模仿；一些學(xué)生沒(méi)事可寫(xiě)時(shí)會(huì)把他們?cè)谏舷聦W(xué)路上看見(jiàn)的景寫(xiě)出來(lái)，他們就模仿著寫(xiě)場(chǎng)景；一些學(xué)生在遇到挫折、委屈時(shí)把心理感受寫(xiě)出來(lái)，他們自然地學(xué)會(huì)了心理描寫(xiě)的模仿。練習(xí)到一定的程度后，模仿的范圍才擴(kuò)大，根據(jù)作文的內(nèi)容范圍，有的放矢地選擇一些上乘精品作為寫(xiě)作范文來(lái)模仿借鑒。

模仿，讓學(xué)生感到作文的難度降低了，自己的作文水平也相應(yīng)地提高了，自覺(jué)地仿效好的文章，可以吸收別人經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，為在今后的作文中發(fā)揮創(chuàng)造性提供了可能。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生作文的能力再次得到提升和鞏固。

六、利用信息技術(shù)保障作文的質(zhì)量，提高作文能力

在過(guò)去的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)嘗試了作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練模式，例如：寫(xiě)日記、周記、假條、宣傳稿等，但我們認(rèn)為，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)利用信息技術(shù)，就能有針對(duì)性、有實(shí)效性地進(jìn)行作文訓(xùn)練，保障學(xué)生作文的質(zhì)量。這不僅讓中學(xué)生獲得了寫(xiě)作的動(dòng)力，把作文與生活和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了學(xué)生作文的綜合能力，還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)寫(xiě)好書(shū)信等。

七、利用信息技術(shù)進(jìn)行特殊評(píng)改

在作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)作文的評(píng)價(jià)方式也與中學(xué)生的作文興趣有很大關(guān)系。中學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)出的文章十分關(guān)注，希望能夠得到教師的認(rèn)同，如果教師只是一味地用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，恐怕會(huì)適得其反。

于是，筆者一改教師指導(dǎo)、評(píng)改的傳統(tǒng)形式，把評(píng)價(jià)放到班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)、QQ空間、博客或者班級(jí)QQ群里，放手讓全班學(xué)生主動(dòng)參與到修改與評(píng)判作文的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己找到作文中的亮點(diǎn)與不足，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的修改意見(jiàn)，讓大家在一種平和寬松的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步。通過(guò)這種特殊的作文評(píng)改方式，可以使好學(xué)生的作文更加完善，又對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生極大的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們作文的興趣和能力。

總之，在作文教學(xué)中合理地利用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而達(dá)到提高作文能力的目的。以上幾點(diǎn)，就是筆者在實(shí)際的作文教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的方法。當(dāng)然，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)的方法還有很多，信息技術(shù)的發(fā)展也會(huì)為將來(lái)的作文教學(xué)提供更為廣闊的空間。本文權(quán)當(dāng)拋磚引玉，也請(qǐng)方家不吝賜教。