楊海林

摘要：在高中物理教學(xué)中，《動能和動能定理》的教學(xué)是高中物理教學(xué)的一個難點(diǎn)，在平時的教學(xué)中教師往往感覺講的很成功，學(xué)生也感覺到學(xué)的比較輕松，但在課后練習(xí)中容易出現(xiàn)問題，因此，教師要加強(qiáng)作業(yè)安排布置，善于總結(jié)反饋，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；動能定律；演繹推理

《動能和動能定理》的教學(xué)是高中物理教學(xué)的一個難點(diǎn)，在平時的教學(xué)中教師往往感覺講的很成功，學(xué)生也感覺到學(xué)的比較輕松，但在課后練習(xí)中卻問題百出，題目做的一塌糊涂。下面我就我在平常教學(xué)中的做法和大家交流，希大家批評指正。

一、教材分析

（一）教材的內(nèi)容和地位：《動能和動能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7節(jié)，動能定理實(shí)際上是一個質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：動能表達(dá)式的建立及動能定理的理解。難點(diǎn)：動能定理的運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識與技能。知道動能的表達(dá)式、單位以及符號；理解動能定理及其物理意義；理解做功的過程是能量轉(zhuǎn)化的過程。

（二）過程與方法。通過演繹推理過程，培養(yǎng)對科學(xué)研究的興趣；通過動能定理應(yīng)用的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會用動能定理解題的優(yōu)越性。

三、學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生在前面分別學(xué)習(xí)過做功和動能的概念，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生已經(jīng)知道活動探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)研究方法。

四、教學(xué)方法分析

基于對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “活動探究，精講點(diǎn)撥”的教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)、 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

五、教學(xué)流程分析

我對本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：先是簡單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo) ；接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一模塊是動能的表達(dá)式，第二模塊是動能定理。每個模塊一個小循環(huán)，每個小循環(huán)都按活動探究—小組展示—精講點(diǎn)撥—鞏固應(yīng)用四個環(huán)節(jié)進(jìn)行的；最后是達(dá)標(biāo)測試，反思小結(jié)。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道了力對物體所做的功與速度變化的關(guān)系，那么物體的動能應(yīng)該怎樣表達(dá)？力對物體所做的功與物體的動能之間又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題。

（二）目標(biāo)認(rèn)定。 多媒體出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。

（三）課堂教學(xué)。 第一模塊的學(xué)習(xí)：動能的表達(dá)式（略）。第二模塊的學(xué)習(xí)：動能定理（略）

（四）達(dá)標(biāo)測試。 質(zhì)量是2g的子彈，以300m/s的速度水平射入厚度為5cm的木板，射穿后的速度為100m/s，子彈在射穿木板過程中受到的平均阻力是多大？

（五）總結(jié)歸納。本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理的一個重中之重，是高考中必考的內(nèi)容之一，并且所占的比重非常大，本節(jié)課的內(nèi)容不是十分復(fù)雜，在用牛頓定律推導(dǎo)動能定理時學(xué)生一般都能夠自己推導(dǎo)，要放開讓學(xué)生自己推導(dǎo)，以便學(xué)生對動能定理的進(jìn)一步認(rèn)識。動能定理的應(yīng)用當(dāng)然是這一節(jié)課的一個關(guān)鍵，這節(jié)課不可能讓學(xué)生一下子就能夠掌握應(yīng)用這個定理解決問題的全部方法，而應(yīng)該教給學(xué)生最基本的分析方法，而這個最基本分析方法的形成可以根據(jù)例題來逐步讓學(xué)生自己體會。

（六）課后作業(yè)。 教材74頁3、4、5題

七、教學(xué)設(shè)計(jì)說明分析

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，我有以下兩點(diǎn)說明：

（一）本節(jié)課是在新課改理念的指導(dǎo)下吸收傳統(tǒng)教學(xué)的精華而進(jìn)行的一種設(shè)計(jì)，即為設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)情景問題，讓學(xué)生帶著問題去看書、思考，進(jìn)而獲取知識來解決問題，再加同學(xué)之間的互相討論，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，好幾個學(xué)生的意見匯集在一起，就是一個很好的，便于學(xué)生自己掌握的知識了。最后的鞏固練習(xí)是針對及時學(xué)習(xí)的知識設(shè)計(jì)的，能讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題之中，驗(yàn)證知識的正確性，鞏固所學(xué)知識。

（二）本節(jié)課的重難點(diǎn)放在了對于動能表達(dá)式的推導(dǎo)和動能定理的理解及應(yīng)用上，設(shè)計(jì)活動探究和鞏固練習(xí)，能讓學(xué)生當(dāng)堂解決本節(jié)的重難點(diǎn)問題。

八、課后反思

在本節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，我對整個的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真的反思，因?yàn)闆]有總結(jié)就沒有提高，特別是對年輕教師。本節(jié)課后，我反思了如下4點(diǎn)：

（一）本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了功之后，又一抽象難以理解的內(nèi)容，在教學(xué)中采用問題探究的方法使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具體化。

（二）恰當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，能使學(xué)生在開課初就有一種輕松而愉悅心情完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)心情、態(tài)度上先贏得了本節(jié)課。

（三）本節(jié)課學(xué)生主動參與的次數(shù)較多，學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業(yè)第二天批改時，完成的情況及質(zhì)量都較高，缺點(diǎn)是課時時間有限，內(nèi)容又較多，學(xué)生一時難以對解題方法全部掌握。

（四）調(diào)動全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)需要新的教學(xué)模式。分組協(xié)助、合作交流、全體參與、共同提高是目前教學(xué)模式很難做到的，目前的教學(xué)模式盡管有了一些新的思想，卻仍然在傳統(tǒng)的框架內(nèi)。所謂的不破不立，我想用在此處不錯。所以，新的教學(xué)模式需要我們?nèi)?chuàng)造新的更大的成效才能顯現(xiàn)。

以上就是我對《動能和動能定理》的教材分析及課堂設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，不足之處希望各位教師多做指正。

（作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)， 甘肅 定西 730500）