劉薇

字母教學是小學英語入門的基礎，譯林版《牛津小學英語》教材在低、中兩個學段均編排了字母學習板塊，唯一的區(qū)別是三年級增加了描紅與書寫要求。如何教得清晰、學得有層次？筆者在教的層面進行了一些有益的探索，本文提出低學段字母教學的三點建議。

1.三維互動，重視字母讀音的示范。

筆者在字母讀音教學中根據(jù)低年級學生模仿能力強、注意力時間短的特點設計了學習口訣。第一步要求“閉起眼睛聽發(fā)音，睜大眼睛看嘴型，老師示范我模仿”。教師應在教學中加強Cc/Vv，Gg/Jj，Hh/Ll，Qq/Uu，Rr/Ii這幾對字母的訓練，示范發(fā)音時一定要先讓學生看清口型、聽準發(fā)音，然后才允許模仿。第二步要求“常備一個小鏡子，觀察糾正得要領”。學生以自帶的鏡子為參照，觀察自己的口型舌位，并不斷自我糾正以掌握發(fā)音規(guī)則。第三步要求“你發(fā)音來我傾聽，你評我評大家評，字母發(fā)音得第一”。鼓勵同桌相互傾聽對方的發(fā)音并給予評價，并民主推薦優(yōu)秀同學上臺領讀。字母發(fā)音目標在多層次、多維度的互動中得到落實，學法指導得以完成。

2.寓“形”于形，字母辨認要直觀形象。

字母外形的教學應直觀形象。如形象描述：“一座寶塔A A A，半只葫蘆B B B，月兒彎彎C C C，……”諧音聯(lián)想：“大B解了腰帶像‘胖子弟弟D，小C的小腿卷曲感覺‘擠G，……”情境對比：“小p揮小旗，小q愛喝酒（數(shù)字，愛喝9）；大B小b好感情，肚子齊齊向右挺；大D小d真淘氣，對著肚子不講理；……”這樣的方法學生喜聞樂見，也在一定程度上弱化了漢語拼音的干擾。

3.通過游戲活動促進知識的內化與提取。

在字母鞏固教學過程中有幾類教學游戲值得推薦。（1）“猜一猜”的搶答游戲。如“看口型，猜字母”“聽發(fā)音，找字母”“一人比劃字母眾人猜”等等。（2）“比一比”的判斷游戲。如在“找相同”或“找不同”游戲中區(qū)分音近、形近字母。（3）“找一找”的綜合類游戲。如“大寫小寫字母配對”的全班參與性游戲，“找左鄰右舍”“找一找周圍生活中看到的英語字母”，等等。（4）“拼一拼”的應用游戲，如試拼讀書上出現(xiàn)的單詞。另外，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)像“聽音傳音”的游戲形式并不適合一年級學生。誠然，適合的才是最棒的，教師應努力研制適合自己學生的游戲。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵小學）