廖婷

摘 要 自閉癥兒童是一個特殊的兒童群體，目前唯一可行的就是采取教育訓練的方式進行干預(yù)，而實踐證明，抓住6歲前的最佳干預(yù)期進行有針對的教育訓練，將對孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞 自閉癥；兒童；教育訓練；最佳干預(yù)期

一、對自閉癥兒童的認識

自閉癥（Autism）又稱為孤獨癥，是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發(fā)育障礙，是一種以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為為興趣和活動為特征的精神疾病。

二、自閉癥兒童的主要特征

社交與溝通方面：對外界事物不感興趣，未能主動與人交往；語言發(fā)展遲緩和有障礙，說話內(nèi)容、速度及音調(diào)異常；對語言理解和非語言溝通有不同程度的困難；

行為方面：堅持某些行事方式和程序，并且不斷重復一些動作；會極度專著于某些物件，或?qū)ξ锛哪承┎糠只蚰承┨囟ㄐ螤畹奈矬w特別感興趣。

強項和興趣：可能會有異常的記憶力；在個人興趣和技能方面可能有特別超卓的表現(xiàn)。

三、幼兒園教師應(yīng)如何積極應(yīng)對自閉癥兒童

以個案分析為例：

1.問題的發(fā)現(xiàn)

一年前，我班插入了位兩歲半的小女孩，名叫彥彥。開學的幾天，她都在不停地大哭，并在地板上打滾。找她談話，發(fā)現(xiàn)她根本聽不懂我的話語，也不能用語言表達自己的意思，用我們所不能理解的簡單詞句來表達。

2.問題的癥結(jié)

原來在她出生后十二個月內(nèi)即出現(xiàn)異常行為，經(jīng)檢查是自閉癥，自閉癥的她并不是父母后天的疏忽傷害所造成的。

3.解決問題的嘗試

（1）真誠對待，建立良好師幼關(guān)系。要想對其進行教育，讓孩子接受我是前提。通過我們不厭其煩得用親切的語言與她說話，請她吃東西或玩玩具，她才慢慢地接受我們。（2）從興趣出發(fā)，引起其無意注意，讓她服從一些簡單的指令。對于自閉癥兒童而言，要引起其注意，必須先引起她的無意注意，然后將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，服從教師的言語指令。我在班內(nèi)開展游戲《小手小手拍拍》，在游戲中讓她接受語言能力，學習聽懂指令并執(zhí)行。

4.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在游戲中逐步提高自理能力

（1）主題活動。主題游戲活動，不僅能訓練孩子們的自理能力，還能促進孩子們之間的交往。如我用瓶子做成娃娃模樣，讓其模仿用勺子喂“娃娃”吃飯。（2）游戲活動。經(jīng)過一年的音樂游戲訓練，她在語言理解能力方面得到了提高。如讓他們學習歌曲，我們用動作幫助孩子理解歌曲內(nèi)容。（3）從幼兒興趣出發(fā)。無意中發(fā)現(xiàn)哭鬧的彥彥聽到音樂反而靜了下來，且在一旁扭動身體。這一發(fā)現(xiàn)給我啟發(fā)了要從這方面去引導她，經(jīng)常我都會放音樂帶領(lǐng)孩子一起跳動起來，讓她在六一表演中和大家共同表演。（4）確立獎勵機制，樹立幼兒自信心。在她封閉自己的同時，自卑也是一個強有力的殺手。為了給彥彥自信心，我不放過她任何一個微小的動作，努力去挖掘、放大她的優(yōu)點，及時給予口頭肯定、鼓勵。（5）家園配合。與家長共同討論各項教育對策和訓練措施，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢和特點。經(jīng)過大家的努力，彥彥已經(jīng)能幫老師做些小事，能聽從老師的指令來調(diào)整自己的行為。

四、經(jīng)過一年時間的訓練與研究，在彥彥身上看到教育訓練后的一些成果

1.語言理解能力的提高

（1）接受性語言的發(fā)展。通過訓練，原來孩子對老師的語言不能理解，毫無反應(yīng)，現(xiàn)在逐步地從單純性的語言發(fā)展到連續(xù)性的語言了。如聽到自己的名字會自動跑到你面前。（2）回聲性語言的減少。通過一年的訓練，孩子的這種回聲性的語言大大減少了，說明孩子對語言的理解能力提高了。

2.語言表達能力的提高

每到班上的保育老師上下班時，我都會引導孩子們說：“梁老師再見，梁老師你回來啦”！久而久之，彥彥見到保育老師會大聲的叫“梁老師”。

3.愿意交往，并通過動作表達她的意愿

現(xiàn)在的彥彥每天清晨來園，會自動走到老師身邊讓我們牽她的手。孩子的動作，表情雖然幼稚，但我能感受到她對愛的回應(yīng)。

五、得出的結(jié)論

有效應(yīng)對自閉癥兒童的方法：（1）愛在人類各種需要中居于首位，是孩子最基本的心理需要，也是造就孩子健全人格的關(guān)鍵所在。對于患自閉癥的幼兒來說，愛就是安全的保障。（2）對自閉癥兒童的不良行為要在寬容的基礎(chǔ)之上再加以引導。在對待這些孩子時，要表現(xiàn)出比平時還更多的耐心，多想辦法探究自閉癥孩子行為背后的動機，幫助他們糾正不良的行為。（3）抓住自閉癥兒童的學習特點，運用更科學的教育方式對待。教師應(yīng)主動了解不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點、規(guī)律，并根據(jù)孩子的特點來尋求適宜的對策，對有特殊需要的幼兒提供適合他們的教育策略與方法。（4）老師、家長之間要保持溝通，耐心的傾聽與有效的溝通，才能得到孩子與家長的信任，才能更好的開展家園共育工作。尤其是自閉癥兒童的家長，更要將孩子的各方面情況如實的告訴老師，盡早的讓老師了解孩子的真實情況，對孩子有更全面的了解，才能做到對癥下藥。

作為一名幼教工作者，在工作中遇到自閉癥兒童，抓住三到六歲最佳干預(yù)期，對其進行有針對的教育訓練，將對孩子的預(yù)后產(chǎn)生積極的影響。自閉癥兒童作為一個特殊的兒童群體，他們的教育問題需要家庭付出艱辛的努力，更需得到社會的支持和關(guān)注。大家共同努力，才能讓每個孩子能夠在愛的天空下茁壯成長，成為對社會有用之人。

參考文獻：

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