尹西寧

目前的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)中基本屬于教師講得多學(xué)生活動(dòng)少的這樣一種狀態(tài)，教師講課學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力普遍不好，教師在平時(shí)的教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

長(zhǎng)久以來(lái)，老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說(shuō)了，要這樣做”、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無(wú)論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個(gè)零，有的同學(xué)認(rèn)為是正確的，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)的末尾都有一個(gè)零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算法則，一眼就能看出有兩個(gè)零，而有的同學(xué)則認(rèn)為是錯(cuò)誤的，他們認(rèn)為至少有三個(gè)零才對(duì)，因?yàn)槌藘蓚€(gè)因數(shù)末尾一共有兩個(gè)零，還有25×4結(jié)果還有一個(gè)零，也能一眼看出來(lái)。兩種觀點(diǎn)都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認(rèn)其中的一種說(shuō)法，那將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴?yán)蠋熁蚱渌耍枚弥?，就?huì)嚴(yán)重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，老師還要能虛心的聽(tīng)取學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐步提高。此外，還要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，就是說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，解決了學(xué)生后顧之憂，這樣學(xué)生就會(huì)大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

要做到尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師就需要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中有足夠的活動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上面既動(dòng)手又動(dòng)腦，對(duì)于數(shù)學(xué)課題和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索可以得出結(jié)論和結(jié)果的，教師盡量少講或者不講，學(xué)生可以通過(guò)分組討論等方式，取得對(duì)問(wèn)題的正確結(jié)果的探索。在教師進(jìn)行總結(jié)和歸納之后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取用多種方法進(jìn)行解決，大膽地想象和推理，力求找到與眾不同的解決方案。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)二十四時(shí)計(jì)時(shí)法之前，可以在課前提前向?qū)W生布置一些實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：生活中，搜集自己見(jiàn)過(guò)的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的現(xiàn)象，在課堂上同學(xué)們進(jìn)行交流、討論。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生之間的探討和教師的指點(diǎn)，明白普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的區(qū)別。教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)間的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，比如：媽媽早晨8點(diǎn)上班，下午4點(diǎn)下班，你能算出媽媽一天工作多長(zhǎng)時(shí)間嗎？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提升學(xué)生的主體地位

自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不管哪種學(xué)習(xí)方式，都離不開(kāi)正確的評(píng)價(jià)，只有評(píng)價(jià)得當(dāng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，觸及學(xué)生的精神需求，提高學(xué)習(xí)的效率，做到事半功倍。因?yàn)槲覀兘處煹臅r(shí)間是有限的，班內(nèi)學(xué)生一般又比較多，少則二三十人，多則五六十人，所以應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、快捷、有效的方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.堂提問(wèn)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)以小組為單位，可以用舉手指累計(jì)各組回答問(wèn)題的次數(shù)。對(duì)回答問(wèn)題過(guò)程可以分前后兩個(gè)階段。前一階段，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)可能有不少不足和偏面的地方，但只要回答合理，對(duì)問(wèn)題有較深刻的認(rèn)識(shí)，就讓學(xué)生舉起一個(gè)手指。學(xué)生經(jīng)過(guò)回答、討論，對(duì)問(wèn)題有了全面深刻的理解，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，可再設(shè)計(jì)回答問(wèn)題的第二階段，再找一些較差的學(xué)生回答，如果回答正確，加分，如果回答不正確，小組減分。下課時(shí)可以比一比哪個(gè)組是優(yōu)勝組。這樣，就能形成了組內(nèi)互幫互助，組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生組內(nèi)合作的習(xí)慣。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

我們批改作業(yè)，一般只打?qū)?、錯(cuò)號(hào)，很少打分，因?yàn)檫@樣可以節(jié)約很多時(shí)間，但這樣也往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的積極性，培養(yǎng)不出學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)的習(xí)慣。我們可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)以組為單位量化，每組基礎(chǔ)分為100分，做完作業(yè)后，小組間互查，每錯(cuò)一題最多減5分，如果組內(nèi)全部成員都沒(méi)有錯(cuò)題，得分就是100分，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成組間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)互助的做作業(yè)氛圍，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，提高學(xué)生主體地位

在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問(wèn)題更實(shí)際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號(hào)中解脫出來(lái)。如《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》的教學(xué)中，可以利用生活中打折、購(gòu)物返錢(qián)、買(mǎi)幾贈(zèng)幾的商場(chǎng)促銷(xiāo)方式，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了相得益彰的效果。endprint