林林

摘 要 長久以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，我們只是把情感教育當成是可以讓學生加快理性發(fā)展的生長劑，而不是將它視作可以構(gòu)成理性教育目的的主要組成部分，情感教育并沒有被重視，這造成了小學生的情感并沒有得到全面發(fā)展，并且，在某種程度上也被忽視和損害。

關(guān)鍵詞 小學語文教學；情感教育；實施方法

在當前的教學過程里，只是對實現(xiàn)教育目標“生長劑”的價值過于強調(diào)，而忽略了可以加快小學生發(fā)展的人文教育。只是重視學生的智商，卻將很多非智力原因忽略掉，其中，就包含了情感方面的原因，這對于小學生全面發(fā)展和健康成長都不利，最后只會讓學生自身的品德、思想、情感、心理、技能、身體等素質(zhì)下降。當今社會需要的是一個全面型發(fā)展的人才，只有通過情感教育，才能符合當前的教育、改革的需求。

一、情感教育的理論依據(jù)

（1）通過馬克思對于“人的全面發(fā)展”的理論進行判斷；

（2）通過毛澤東的教育理論進行判斷；通過鄧小平對于“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想為依據(jù)；

（3）當前的小學語文教學中指出：“課程的目的通過知識能力、過程以及方法、情感態(tài)度、價值觀三個方面進行設(shè)計。這三個方面互相影響、互相滲透，讓語文的素養(yǎng)得到提升。通過語文教學課程可以看出，它的目標是多元化的；

（4）很多情緒心理學家指出，情緒的出現(xiàn)是因為很多因素刺激而成，生理因素和認知因素相互制約，其中認知因素決定了情緒性質(zhì)。這也證明了認知的過程和情緒、情感之間的相互關(guān)系非常密切，而健康的情緒情感成為了人的思想品德發(fā)展的必備因素和重要體現(xiàn)。小學生的情感極易被刺激，如果他們的認識活動可以伴隨著情感，那他們對于客觀世界的認知將會更加多姿多彩。

二、情感教育的界定

通過一個人的人生，我們可以發(fā)現(xiàn)，用智商去評價智慧，倒不如用情感區(qū)評價智慧。對于人們當前所獲得的成功來講，情感能力之所以重要，是因為它的總價值已經(jīng)遠遠超出了原始知識或者技術(shù)專門知識的價值。情感成為了人們對待客觀事物時，是否滿足了自身需求而出現(xiàn)的態(tài)度體驗，體現(xiàn)了一種主客體的關(guān)系，人作為一個主題，他的需求和客觀事物之間的關(guān)聯(lián)，屬于人類文明的結(jié)晶，乃至升華，也是權(quán)衡個體和社會文明標準的一個重要標尺。小學語文教學中體現(xiàn)的愛憎、褒貶、喜怒，都展現(xiàn)了道德情感、理智情感以及美的情感的體現(xiàn)。情感教育指的是教育工作者通過某些科目，通過一些教學活動，加快學生情感方面的發(fā)展速度，使之出現(xiàn)新的情感，構(gòu)成新的品質(zhì)。在新課改后，對于小學語文教學提出了新的要求，要將學生培養(yǎng)成具備完善的愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)的高素質(zhì)人才，讓學生積極的面對自己的人生和生命的價值，提升文化的品味以及審美的樂趣，對于本國的文字要高度熱愛，要培養(yǎng)自身的閱讀能力，關(guān)注情感的體驗等。結(jié)合當前眾多情感教育資料，可以為情感教育做出界定：在教學的過程里，老師要完全尊重學生的情感，并且要不斷通過與學生之間的溝通來關(guān)注其身心的發(fā)展，讓學生在完成教育的同時，也培養(yǎng)了自身的情感素質(zhì)。

三、在小學語文教學中加強情感教育的方式

1.制造情境，讓學生對情感引起共鳴

小學語文老師，在教學的過程里，可以通過教授的內(nèi)容，運用錄像、錄音、幻燈片、插圖、布置環(huán)境等不同的方式來給學生制造情景，讓學生在特定的氣氛中模擬各種表演，例如：角色的扮演、課本中劇本的扮演、小品表演等不同的方式去體驗情感的表達。老師在教學的過程中，如果可以非常形象的描繪出作品的景象，讓學生感覺已然感覺身臨其境、陶冶其中，讓學生通過自身的感受，自然而然的體會到情感教育的魅力。

2.用豐富的教學語言傳達作品里的情感

語文老師是一個情感教育的執(zhí)行人員，應(yīng)當充分使用語文學科里不同的教育語言和教學方式，在考量到認知因素的方面時，通過教學實踐活動來擴大情感因素的滲透，因此，將教學效果提升上去。例如，老師通過飽滿的激情來朗讀教學內(nèi)容，會讓學生的情感體驗更加深入。作為小學語文老師，一定要抓住一堂課的開始和結(jié)束的時間，只有這樣，才能讓學生對學習產(chǎn)生興趣，并在課后還會繼續(xù)回味課堂上所教授的內(nèi)容。

3.老師要身先士卒，做好表率作用，才能提升自身的情感素質(zhì)及藝術(shù)

情感教育對老師提出了一個十分關(guān)鍵的課題，它要求老師要具備博學的知識，要具備一顆寬大的、博愛的、仁慈的、敏感的心。愛作為一種積極地、高尚的情感，在老師作用在學生身上時，可以將學生的愛心萌發(fā)出來，并且可以提升學生對美德、高尚的情操。愛心對學生的心理成長非常重要，也是老師對學生進行情感教育的必備條件，這樣才可以將學生的情感激發(fā)出來。老師對學生的愛，對學生非常有利，這不但可以將學生的求知欲激發(fā)出來，還可以將學生的智力開發(fā)出來，將學生的思想進行轉(zhuǎn)化，情感進行升華，起到了激勵和感染的作用。并且，當學生充分的感受到老師對其關(guān)愛的時候，學生就會將這份關(guān)愛返回給老師，會更加尊重老師、信任老師，而老師也會感受到后對學生更加關(guān)愛，在這樣一個循環(huán)的過程里，不但提升了老師的工作能力，還讓學生的學習成績更上一層樓，讓學生的人生更上一層樓。老師要掌握和學生溝通的方法，真正了解學生的需求，在課下要不斷與學生進行情感的交流，和學生成為真正的朋友，將快樂傳遞給每一個學生。

四、結(jié)語

情感教育對于小學生而言非常關(guān)鍵。小學語文教學包含著豐富的情感，老師通過語文教學的特點，將情感因素激發(fā)出來，通過相應(yīng)的方法激發(fā)出學生的情感世界，學生會將自己轉(zhuǎn)變成作者，去感受和揣摩作者的情感。小學生只有通過情感的教育和實施，才能真正提升自身的綜合能力。

參考文獻：

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