王永華

摘 要：隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。語文現(xiàn)代化教學(xué)借助動畫、圖形、影像、聲音等多種媒體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)對教學(xué)過程的參與體現(xiàn)了其自身的優(yōu)勢，對語文教學(xué)產(chǎn)生了重要作用和巨大的影響本文主要從兩個方面論述了多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用。1、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢；2、多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用的誤區(qū)；

關(guān)鍵詞：高中語文；多媒體教學(xué)

隨著多媒體計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)。多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很好的效果。本文主要從以下兩個方面論述了多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.利用多媒體可以激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。

有人說：“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文性極強(qiáng)的一門學(xué)科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機(jī)提供的情境生動、真實(shí)，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，因此有利于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動學(xué)習(xí)。因為畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說來始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會被調(diào)動起來，主動投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.利用多媒體可以創(chuàng)造直觀圖景，培養(yǎng)多種能力。

一塘水要保持新鮮，就要有活水來；一河水水要流遠(yuǎn)，得到發(fā)展，要有支流處處加入，創(chuàng)新河水。同樣，人才需要創(chuàng)新人才，社會這條大河才有長足的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑是課堂，所以課堂更需要創(chuàng)新。創(chuàng)新語文課堂的有效方法是運(yùn)用多媒體教學(xué)。如教學(xué)《我的空中樓閣》一課時，教者問學(xué)生，你理想中的生活環(huán)境是什么樣的，根據(jù)學(xué)生回答，多媒體呈現(xiàn)出一個有山有水，有花有草，有樹有鳥，有獸有炊煙的人間桃源，直觀的圖景，一下就把學(xué)生吸引進(jìn)去，陶醉其中，激起他們對生活的熱愛，對美的追求，進(jìn)而理解道家思想，課文內(nèi)容主旨。長時間這樣教學(xué)，就會培養(yǎng)出各個方面修養(yǎng)更高的人才，也就是多能力的創(chuàng)新人才。

3.利用多媒體可以拓展學(xué)生思維。

多媒體參與語文課堂教學(xué)，把課文內(nèi)容還原成真實(shí)的時空，使學(xué)生思維空間飛躍教室，穿越歷史，在有限的時間段內(nèi)，獲得更多的知識。如《阿Q正傳》的教學(xué)，如果只有教師講解，對人物的理解是僵化的。利用多媒體，形象化、更直觀性地感受阿Q的形象，在笑聲中讓學(xué)生認(rèn)識阿Q的形象，不僅理解了課文，深刻理解了主題，還使阿Q活靈活現(xiàn)地留在學(xué)生腦海中。多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了孔子駕著牛車歷覽山河，邊游覽邊教學(xué)的教學(xué)原初真實(shí)，消除了語文課堂口若懸河的虛妄說教，還原了本真的語文課文內(nèi)容，學(xué)生在真實(shí)的內(nèi)容中感受，體驗，內(nèi)化，達(dá)到接受知識的目的。接受的知識豐富了，可是過程容易了，掌握也牢固了，事半功倍。

二、多媒體運(yùn)用的誤區(qū)

多媒體的運(yùn)用，確實(shí)給語文教學(xué)帶來了不可估量的活力，但多媒體只是語文教學(xué)的一種輔助手段，不可用濫了，如果過“度”了，會帶來許多負(fù)面影響：

1.容易限制學(xué)生思維。

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，電腦畢竟是機(jī)器，不會隨著講授之情隨時改變，也不會隨著學(xué)生掌握知識之情而改變，課前設(shè)計成什么樣，課堂上也表現(xiàn)什么樣。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也被課前的備課設(shè)計框囚禁，一如水在重力河岸囚禁下只能向低處流一樣，學(xué)生的思維在課前預(yù)設(shè)課件的禁錮下，也只能跟著老師這個河岸走，不容發(fā)散，一旦越過岸堤，就會干涸斷流。而語文的教學(xué)重在一個對語言文字的朗誦感悟，它絕不是花里胡哨的聲色刺激，動畫吸引，而是在語言文字朗誦感悟中發(fā)散想象，培養(yǎng)感悟文字，創(chuàng)造語言的能力，不是懶惰地走馬觀花的瀏覽動畫聲色，不用力思維，知識就唾手可得，能力漸漸喪失。

2.容易缺失感情內(nèi)化。

文章是感情外化經(jīng)歷老君爺煉丹樓煉化的產(chǎn)物，濃濃的深情蘊(yùn)含之中，不經(jīng)過細(xì)細(xì)的玩味感悟，是很難體會到文章中的感情。課件把感情外物化，學(xué)生沉浸在欣賞外物的物美，其中的感情領(lǐng)會感悟，忘得干干凈凈。郁達(dá)夫的《故都的秋》，課件把秋的物、色、聲表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂也是活靈活現(xiàn)，但是，教學(xué)結(jié)束，學(xué)生只記住了黃葉涼風(fēng)殘院鳴鴿等，作者復(fù)雜的思想感情，幾乎沒有感覺。

綜上所述，挖掘文章中的審美潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，真正做到多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我們才能徹底改變中學(xué)語文教學(xué)效率低下的狀況。endprint