薛小蘭

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”.每個(gè)人都是從學(xué)生年代過(guò)來(lái)的，大家都知道考試不可能每次都得滿分，或多或少都有這樣那樣的錯(cuò)誤，在面對(duì)這些錯(cuò)題時(shí)有些同學(xué)能正視它，而有些同學(xué)卻視而不見(jiàn)而繞道前進(jìn)，其結(jié)果肯定是不言而喻的.在多年的教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生遇到錯(cuò)題時(shí)，今天改過(guò)了下次又忘了，一錯(cuò)再錯(cuò).我認(rèn)為這種情況是正?，F(xiàn)象.人類(lèi)的記憶有一個(gè)共同的特點(diǎn)：認(rèn)知——記憶——遺忘——再認(rèn)知——再記憶——再遺忘，但在反復(fù)認(rèn)知的過(guò)程中，其遺忘的比例越來(lái)越低，而在腦海中形成的記憶越來(lái)越多，也就是說(shuō)對(duì)容易犯錯(cuò)的東西有一個(gè)認(rèn)知——再認(rèn)知，記憶——再記憶的反復(fù)循環(huán)的過(guò)程.在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣才能做好再認(rèn)知、再記憶呢？這就需要對(duì)容易犯錯(cuò)的題目、知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)歸納和總結(jié)，建立一個(gè)錯(cuò)題集，便于再認(rèn)知、再記憶.筆者從事化學(xué)教學(xué)近20年，現(xiàn)從化學(xué)的角度舉例分析建立錯(cuò)題集的要點(diǎn).

一、及時(shí)、準(zhǔn)確、詳細(xì)

每次考試之后要將試卷按照時(shí)間順序有序的裝訂起來(lái)，每一個(gè)錯(cuò)題的出現(xiàn)都要及時(shí)把它記錄下來(lái)，一定要當(dāng)天記、當(dāng)時(shí)記，否則在學(xué)習(xí)任務(wù)非常重的情況下容易出現(xiàn)忘記，在記錄的時(shí)候要盡量詳細(xì)、準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)絲毫的偏差，內(nèi)容的出處要標(biāo)明在試卷上的位置，同時(shí)也要標(biāo)注該題的知識(shí)點(diǎn)在課本上的頁(yè)碼，便于對(duì)原始資料的查找.

二、合理分類(lèi)、學(xué)會(huì)分析

建立錯(cuò)題集的關(guān)鍵是持之以恒，不能虎頭蛇尾，每次記錄的錯(cuò)題都要合理分類(lèi)，建立的錯(cuò)題集盡量使用活頁(yè)文件夾，這樣便于每一類(lèi)題目歸類(lèi)在一起.有人可能要問(wèn)怎樣才叫合理分類(lèi)，每一門(mén)學(xué)科在歸類(lèi)的時(shí)候分類(lèi)方法都不一樣，就化學(xué)來(lái)說(shuō)一般按照課本內(nèi)容的順序來(lái)排列錯(cuò)題集，但這樣可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容很多并且有點(diǎn)亂.其實(shí)可以按照同族化學(xué)元素的相似性質(zhì)所產(chǎn)生類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容放在一起，這樣更便于復(fù)習(xí)和記憶，為了表達(dá)得更為清晰，我給這個(gè)分類(lèi)列舉一個(gè)示意圖.

當(dāng)然，進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候可能會(huì)遇到某些題目含有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，搞不清放在哪一類(lèi)，遇到這種情況可以抓住一個(gè)主要的點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)即可.合理分類(lèi)后要求學(xué)生要對(duì)每一道題進(jìn)行分析，要用不同顏色的筆注明該題的知識(shí)點(diǎn)、揣摩出題者的意圖、出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、該題容易出現(xiàn)的陷阱、由該題衍生出來(lái)的出題思路等.

三、圖文并用、拓寬解題思路

化學(xué)不同于其他學(xué)科，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較散，比較多，尤其是實(shí)驗(yàn)比較多，這樣在出題的時(shí)候就會(huì)運(yùn)用到很多的實(shí)驗(yàn)題，有的同學(xué)一碰到實(shí)驗(yàn)題心里就沒(méi)底，這其實(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不完全清晰造成的，在遇到這樣的錯(cuò)題時(shí)可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ彤?huà)出來(lái)，同時(shí)在相應(yīng)的部位寫(xiě)出相應(yīng)的反應(yīng)方程式，再標(biāo)明反應(yīng)的條件、反應(yīng)的類(lèi)型、電子的轉(zhuǎn)移或者新物質(zhì)的生成等等，這樣就從抽象的記憶轉(zhuǎn)變成形象記憶，加深了理解.

一道題目有時(shí)不止一種解題思路，當(dāng)然在考試的時(shí)候，我們只需要其中的一種方法即可，但是在錯(cuò)題集里我們要寫(xiě)出盡量多的解題思路，這樣可以拓寬思維，并且有的時(shí)候不同的解題方法可以互為驗(yàn)證，保證答題的正確率.比如說(shuō)在談到氧氣的制法時(shí)，從初中到高中，從實(shí)驗(yàn)室到生活到工業(yè)，有各種不同的方法，我們就要學(xué)會(huì)分析每一種方法的利弊以及反應(yīng)所需的條件等等，盡量詳細(xì)的在錯(cuò)題集里標(biāo)注起來(lái).

四、錯(cuò)題集的連續(xù)性

學(xué)生在校期間分為多個(gè)學(xué)年，有些學(xué)生升入高年級(jí)就把以前的錯(cuò)題集扔掉，認(rèn)為到了高年級(jí)就不需要以前的錯(cuò)題集了，以前的知識(shí)都會(huì)了或者是用不上了，其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的，知識(shí)的積累具有極強(qiáng)的連貫性，即使到了高三在解題時(shí)經(jīng)常會(huì)用到高一、高二甚至初三的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此錯(cuò)題集要像一部連續(xù)劇一樣每一集都需要保存下來(lái)，需要經(jīng)常拿出來(lái)閱讀，看看以前在做題目時(shí)有哪些方面考慮不夠周全，并及時(shí)進(jìn)行修改，在修正自己的錯(cuò)誤的時(shí)候得到提升，達(dá)到舉一反三的功效.在平時(shí)做題目時(shí)要做到心中有數(shù)，每碰到一道難題要知道我以前為什么會(huì)錯(cuò)，類(lèi)似的題目放在錯(cuò)題集的哪一部分里面，并且隨時(shí)翻出來(lái)看看，這樣才能做到知識(shí)的逐漸積累，才能體現(xiàn)到建立錯(cuò)題集的意義.

五、交換互閱、相互促進(jìn)

每一個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握不一樣，建立的錯(cuò)題集也不盡相同，錯(cuò)題集建立后應(yīng)鼓勵(lì)他們交換閱讀（盡量做到每個(gè)同學(xué)至少閱讀其他1～2個(gè)同學(xué)的錯(cuò)題集），同樣的題目有時(shí)看到別人的錯(cuò)誤可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)和自己的不一樣，只有真正了解為什么別人這種錯(cuò)法，而自己是那種錯(cuò)法，才能把別人的錯(cuò)誤當(dāng)成自己的經(jīng)驗(yàn)，使自己不至于犯類(lèi)似的錯(cuò)誤.或者有時(shí)候看到別人的訂正方法可以發(fā)現(xiàn)這種解題思路是自己沒(méi)有想到的，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的深思可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，可以拓寬解題的思路，只有這樣才能真正的把知識(shí)搞懂，才能靈活應(yīng)用，同時(shí)在學(xué)生間起到相互促進(jìn)的作用.

六、及時(shí)批閱、信息反饋

每一次測(cè)試后先讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行更正、分析，然后及時(shí)抽取不同層次學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行批閱（如果時(shí)間允許可以將所有學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行批閱，但這個(gè)工作量很大），找出具有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪兒？為什么會(huì)錯(cuò)？是理解錯(cuò)誤？還是計(jì)算錯(cuò)誤？怎樣才能做到不會(huì)再錯(cuò)？這雖然要花費(fèi)老師很多的時(shí)間，但其改正錯(cuò)誤的效果要比題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)很多，真正做到事半功倍.

總之既然是錯(cuò)題集，那肯定是知識(shí)上的薄弱點(diǎn)，思維上的誤區(qū).出現(xiàn)錯(cuò)誤不可怕，可怕的是同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，化學(xué)這門(mén)學(xué)科看起來(lái)知識(shí)點(diǎn)比較多，難以掌握，其實(shí)只要認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有很強(qiáng)的連貫性，從初三到高三一共四年時(shí)間，真正需要掌握的就那么薄薄的幾本書(shū)，就那幾十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一部好的錯(cuò)題集有如一部學(xué)習(xí)寶典，它將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿起來(lái)，進(jìn)行了有效的總結(jié)，把所有的課本內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)生活中去，真正做到活學(xué)活用.只要把那些容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)列舉出來(lái)，進(jìn)行詳細(xì)的分析，勇于面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)真歸納，不重復(fù)犯錯(cuò)，化學(xué)還是挺容易掌握的.endprint

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”.每個(gè)人都是從學(xué)生年代過(guò)來(lái)的，大家都知道考試不可能每次都得滿分，或多或少都有這樣那樣的錯(cuò)誤，在面對(duì)這些錯(cuò)題時(shí)有些同學(xué)能正視它，而有些同學(xué)卻視而不見(jiàn)而繞道前進(jìn)，其結(jié)果肯定是不言而喻的.在多年的教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生遇到錯(cuò)題時(shí)，今天改過(guò)了下次又忘了，一錯(cuò)再錯(cuò).我認(rèn)為這種情況是正?，F(xiàn)象.人類(lèi)的記憶有一個(gè)共同的特點(diǎn)：認(rèn)知——記憶——遺忘——再認(rèn)知——再記憶——再遺忘，但在反復(fù)認(rèn)知的過(guò)程中，其遺忘的比例越來(lái)越低，而在腦海中形成的記憶越來(lái)越多，也就是說(shuō)對(duì)容易犯錯(cuò)的東西有一個(gè)認(rèn)知——再認(rèn)知，記憶——再記憶的反復(fù)循環(huán)的過(guò)程.在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣才能做好再認(rèn)知、再記憶呢？這就需要對(duì)容易犯錯(cuò)的題目、知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)歸納和總結(jié)，建立一個(gè)錯(cuò)題集，便于再認(rèn)知、再記憶.筆者從事化學(xué)教學(xué)近20年，現(xiàn)從化學(xué)的角度舉例分析建立錯(cuò)題集的要點(diǎn).

一、及時(shí)、準(zhǔn)確、詳細(xì)

每次考試之后要將試卷按照時(shí)間順序有序的裝訂起來(lái)，每一個(gè)錯(cuò)題的出現(xiàn)都要及時(shí)把它記錄下來(lái)，一定要當(dāng)天記、當(dāng)時(shí)記，否則在學(xué)習(xí)任務(wù)非常重的情況下容易出現(xiàn)忘記，在記錄的時(shí)候要盡量詳細(xì)、準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)絲毫的偏差，內(nèi)容的出處要標(biāo)明在試卷上的位置，同時(shí)也要標(biāo)注該題的知識(shí)點(diǎn)在課本上的頁(yè)碼，便于對(duì)原始資料的查找.

二、合理分類(lèi)、學(xué)會(huì)分析

建立錯(cuò)題集的關(guān)鍵是持之以恒，不能虎頭蛇尾，每次記錄的錯(cuò)題都要合理分類(lèi)，建立的錯(cuò)題集盡量使用活頁(yè)文件夾，這樣便于每一類(lèi)題目歸類(lèi)在一起.有人可能要問(wèn)怎樣才叫合理分類(lèi)，每一門(mén)學(xué)科在歸類(lèi)的時(shí)候分類(lèi)方法都不一樣，就化學(xué)來(lái)說(shuō)一般按照課本內(nèi)容的順序來(lái)排列錯(cuò)題集，但這樣可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容很多并且有點(diǎn)亂.其實(shí)可以按照同族化學(xué)元素的相似性質(zhì)所產(chǎn)生類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容放在一起，這樣更便于復(fù)習(xí)和記憶，為了表達(dá)得更為清晰，我給這個(gè)分類(lèi)列舉一個(gè)示意圖.

當(dāng)然，進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候可能會(huì)遇到某些題目含有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，搞不清放在哪一類(lèi)，遇到這種情況可以抓住一個(gè)主要的點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)即可.合理分類(lèi)后要求學(xué)生要對(duì)每一道題進(jìn)行分析，要用不同顏色的筆注明該題的知識(shí)點(diǎn)、揣摩出題者的意圖、出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、該題容易出現(xiàn)的陷阱、由該題衍生出來(lái)的出題思路等.

三、圖文并用、拓寬解題思路

化學(xué)不同于其他學(xué)科，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較散，比較多，尤其是實(shí)驗(yàn)比較多，這樣在出題的時(shí)候就會(huì)運(yùn)用到很多的實(shí)驗(yàn)題，有的同學(xué)一碰到實(shí)驗(yàn)題心里就沒(méi)底，這其實(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不完全清晰造成的，在遇到這樣的錯(cuò)題時(shí)可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ彤?huà)出來(lái)，同時(shí)在相應(yīng)的部位寫(xiě)出相應(yīng)的反應(yīng)方程式，再標(biāo)明反應(yīng)的條件、反應(yīng)的類(lèi)型、電子的轉(zhuǎn)移或者新物質(zhì)的生成等等，這樣就從抽象的記憶轉(zhuǎn)變成形象記憶，加深了理解.

一道題目有時(shí)不止一種解題思路，當(dāng)然在考試的時(shí)候，我們只需要其中的一種方法即可，但是在錯(cuò)題集里我們要寫(xiě)出盡量多的解題思路，這樣可以拓寬思維，并且有的時(shí)候不同的解題方法可以互為驗(yàn)證，保證答題的正確率.比如說(shuō)在談到氧氣的制法時(shí)，從初中到高中，從實(shí)驗(yàn)室到生活到工業(yè)，有各種不同的方法，我們就要學(xué)會(huì)分析每一種方法的利弊以及反應(yīng)所需的條件等等，盡量詳細(xì)的在錯(cuò)題集里標(biāo)注起來(lái).

四、錯(cuò)題集的連續(xù)性

學(xué)生在校期間分為多個(gè)學(xué)年，有些學(xué)生升入高年級(jí)就把以前的錯(cuò)題集扔掉，認(rèn)為到了高年級(jí)就不需要以前的錯(cuò)題集了，以前的知識(shí)都會(huì)了或者是用不上了，其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的，知識(shí)的積累具有極強(qiáng)的連貫性，即使到了高三在解題時(shí)經(jīng)常會(huì)用到高一、高二甚至初三的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此錯(cuò)題集要像一部連續(xù)劇一樣每一集都需要保存下來(lái)，需要經(jīng)常拿出來(lái)閱讀，看看以前在做題目時(shí)有哪些方面考慮不夠周全，并及時(shí)進(jìn)行修改，在修正自己的錯(cuò)誤的時(shí)候得到提升，達(dá)到舉一反三的功效.在平時(shí)做題目時(shí)要做到心中有數(shù)，每碰到一道難題要知道我以前為什么會(huì)錯(cuò)，類(lèi)似的題目放在錯(cuò)題集的哪一部分里面，并且隨時(shí)翻出來(lái)看看，這樣才能做到知識(shí)的逐漸積累，才能體現(xiàn)到建立錯(cuò)題集的意義.

五、交換互閱、相互促進(jìn)

每一個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握不一樣，建立的錯(cuò)題集也不盡相同，錯(cuò)題集建立后應(yīng)鼓勵(lì)他們交換閱讀（盡量做到每個(gè)同學(xué)至少閱讀其他1～2個(gè)同學(xué)的錯(cuò)題集），同樣的題目有時(shí)看到別人的錯(cuò)誤可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)和自己的不一樣，只有真正了解為什么別人這種錯(cuò)法，而自己是那種錯(cuò)法，才能把別人的錯(cuò)誤當(dāng)成自己的經(jīng)驗(yàn)，使自己不至于犯類(lèi)似的錯(cuò)誤.或者有時(shí)候看到別人的訂正方法可以發(fā)現(xiàn)這種解題思路是自己沒(méi)有想到的，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的深思可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，可以拓寬解題的思路，只有這樣才能真正的把知識(shí)搞懂，才能靈活應(yīng)用，同時(shí)在學(xué)生間起到相互促進(jìn)的作用.

六、及時(shí)批閱、信息反饋

每一次測(cè)試后先讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行更正、分析，然后及時(shí)抽取不同層次學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行批閱（如果時(shí)間允許可以將所有學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行批閱，但這個(gè)工作量很大），找出具有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪兒？為什么會(huì)錯(cuò)？是理解錯(cuò)誤？還是計(jì)算錯(cuò)誤？怎樣才能做到不會(huì)再錯(cuò)？這雖然要花費(fèi)老師很多的時(shí)間，但其改正錯(cuò)誤的效果要比題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)很多，真正做到事半功倍.

總之既然是錯(cuò)題集，那肯定是知識(shí)上的薄弱點(diǎn)，思維上的誤區(qū).出現(xiàn)錯(cuò)誤不可怕，可怕的是同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，化學(xué)這門(mén)學(xué)科看起來(lái)知識(shí)點(diǎn)比較多，難以掌握，其實(shí)只要認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有很強(qiáng)的連貫性，從初三到高三一共四年時(shí)間，真正需要掌握的就那么薄薄的幾本書(shū)，就那幾十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一部好的錯(cuò)題集有如一部學(xué)習(xí)寶典，它將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿起來(lái)，進(jìn)行了有效的總結(jié)，把所有的課本內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)生活中去，真正做到活學(xué)活用.只要把那些容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)列舉出來(lái)，進(jìn)行詳細(xì)的分析，勇于面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)真歸納，不重復(fù)犯錯(cuò)，化學(xué)還是挺容易掌握的.endprint

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”.每個(gè)人都是從學(xué)生年代過(guò)來(lái)的，大家都知道考試不可能每次都得滿分，或多或少都有這樣那樣的錯(cuò)誤，在面對(duì)這些錯(cuò)題時(shí)有些同學(xué)能正視它，而有些同學(xué)卻視而不見(jiàn)而繞道前進(jìn)，其結(jié)果肯定是不言而喻的.在多年的教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生遇到錯(cuò)題時(shí)，今天改過(guò)了下次又忘了，一錯(cuò)再錯(cuò).我認(rèn)為這種情況是正?，F(xiàn)象.人類(lèi)的記憶有一個(gè)共同的特點(diǎn)：認(rèn)知——記憶——遺忘——再認(rèn)知——再記憶——再遺忘，但在反復(fù)認(rèn)知的過(guò)程中，其遺忘的比例越來(lái)越低，而在腦海中形成的記憶越來(lái)越多，也就是說(shuō)對(duì)容易犯錯(cuò)的東西有一個(gè)認(rèn)知——再認(rèn)知，記憶——再記憶的反復(fù)循環(huán)的過(guò)程.在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣才能做好再認(rèn)知、再記憶呢？這就需要對(duì)容易犯錯(cuò)的題目、知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)歸納和總結(jié)，建立一個(gè)錯(cuò)題集，便于再認(rèn)知、再記憶.筆者從事化學(xué)教學(xué)近20年，現(xiàn)從化學(xué)的角度舉例分析建立錯(cuò)題集的要點(diǎn).

一、及時(shí)、準(zhǔn)確、詳細(xì)

每次考試之后要將試卷按照時(shí)間順序有序的裝訂起來(lái)，每一個(gè)錯(cuò)題的出現(xiàn)都要及時(shí)把它記錄下來(lái)，一定要當(dāng)天記、當(dāng)時(shí)記，否則在學(xué)習(xí)任務(wù)非常重的情況下容易出現(xiàn)忘記，在記錄的時(shí)候要盡量詳細(xì)、準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)絲毫的偏差，內(nèi)容的出處要標(biāo)明在試卷上的位置，同時(shí)也要標(biāo)注該題的知識(shí)點(diǎn)在課本上的頁(yè)碼，便于對(duì)原始資料的查找.

二、合理分類(lèi)、學(xué)會(huì)分析

建立錯(cuò)題集的關(guān)鍵是持之以恒，不能虎頭蛇尾，每次記錄的錯(cuò)題都要合理分類(lèi)，建立的錯(cuò)題集盡量使用活頁(yè)文件夾，這樣便于每一類(lèi)題目歸類(lèi)在一起.有人可能要問(wèn)怎樣才叫合理分類(lèi)，每一門(mén)學(xué)科在歸類(lèi)的時(shí)候分類(lèi)方法都不一樣，就化學(xué)來(lái)說(shuō)一般按照課本內(nèi)容的順序來(lái)排列錯(cuò)題集，但這樣可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容很多并且有點(diǎn)亂.其實(shí)可以按照同族化學(xué)元素的相似性質(zhì)所產(chǎn)生類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容放在一起，這樣更便于復(fù)習(xí)和記憶，為了表達(dá)得更為清晰，我給這個(gè)分類(lèi)列舉一個(gè)示意圖.

當(dāng)然，進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候可能會(huì)遇到某些題目含有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，搞不清放在哪一類(lèi)，遇到這種情況可以抓住一個(gè)主要的點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)即可.合理分類(lèi)后要求學(xué)生要對(duì)每一道題進(jìn)行分析，要用不同顏色的筆注明該題的知識(shí)點(diǎn)、揣摩出題者的意圖、出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、該題容易出現(xiàn)的陷阱、由該題衍生出來(lái)的出題思路等.

三、圖文并用、拓寬解題思路

化學(xué)不同于其他學(xué)科，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較散，比較多，尤其是實(shí)驗(yàn)比較多，這樣在出題的時(shí)候就會(huì)運(yùn)用到很多的實(shí)驗(yàn)題，有的同學(xué)一碰到實(shí)驗(yàn)題心里就沒(méi)底，這其實(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不完全清晰造成的，在遇到這樣的錯(cuò)題時(shí)可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ彤?huà)出來(lái)，同時(shí)在相應(yīng)的部位寫(xiě)出相應(yīng)的反應(yīng)方程式，再標(biāo)明反應(yīng)的條件、反應(yīng)的類(lèi)型、電子的轉(zhuǎn)移或者新物質(zhì)的生成等等，這樣就從抽象的記憶轉(zhuǎn)變成形象記憶，加深了理解.

一道題目有時(shí)不止一種解題思路，當(dāng)然在考試的時(shí)候，我們只需要其中的一種方法即可，但是在錯(cuò)題集里我們要寫(xiě)出盡量多的解題思路，這樣可以拓寬思維，并且有的時(shí)候不同的解題方法可以互為驗(yàn)證，保證答題的正確率.比如說(shuō)在談到氧氣的制法時(shí)，從初中到高中，從實(shí)驗(yàn)室到生活到工業(yè)，有各種不同的方法，我們就要學(xué)會(huì)分析每一種方法的利弊以及反應(yīng)所需的條件等等，盡量詳細(xì)的在錯(cuò)題集里標(biāo)注起來(lái).

四、錯(cuò)題集的連續(xù)性

學(xué)生在校期間分為多個(gè)學(xué)年，有些學(xué)生升入高年級(jí)就把以前的錯(cuò)題集扔掉，認(rèn)為到了高年級(jí)就不需要以前的錯(cuò)題集了，以前的知識(shí)都會(huì)了或者是用不上了，其實(shí)這種想法是非常錯(cuò)誤的，知識(shí)的積累具有極強(qiáng)的連貫性，即使到了高三在解題時(shí)經(jīng)常會(huì)用到高一、高二甚至初三的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此錯(cuò)題集要像一部連續(xù)劇一樣每一集都需要保存下來(lái)，需要經(jīng)常拿出來(lái)閱讀，看看以前在做題目時(shí)有哪些方面考慮不夠周全，并及時(shí)進(jìn)行修改，在修正自己的錯(cuò)誤的時(shí)候得到提升，達(dá)到舉一反三的功效.在平時(shí)做題目時(shí)要做到心中有數(shù)，每碰到一道難題要知道我以前為什么會(huì)錯(cuò)，類(lèi)似的題目放在錯(cuò)題集的哪一部分里面，并且隨時(shí)翻出來(lái)看看，這樣才能做到知識(shí)的逐漸積累，才能體現(xiàn)到建立錯(cuò)題集的意義.

五、交換互閱、相互促進(jìn)

每一個(gè)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握不一樣，建立的錯(cuò)題集也不盡相同，錯(cuò)題集建立后應(yīng)鼓勵(lì)他們交換閱讀（盡量做到每個(gè)同學(xué)至少閱讀其他1～2個(gè)同學(xué)的錯(cuò)題集），同樣的題目有時(shí)看到別人的錯(cuò)誤可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)和自己的不一樣，只有真正了解為什么別人這種錯(cuò)法，而自己是那種錯(cuò)法，才能把別人的錯(cuò)誤當(dāng)成自己的經(jīng)驗(yàn)，使自己不至于犯類(lèi)似的錯(cuò)誤.或者有時(shí)候看到別人的訂正方法可以發(fā)現(xiàn)這種解題思路是自己沒(méi)有想到的，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的深思可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，可以拓寬解題的思路，只有這樣才能真正的把知識(shí)搞懂，才能靈活應(yīng)用，同時(shí)在學(xué)生間起到相互促進(jìn)的作用.

六、及時(shí)批閱、信息反饋

每一次測(cè)試后先讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行更正、分析，然后及時(shí)抽取不同層次學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行批閱（如果時(shí)間允許可以將所有學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行批閱，但這個(gè)工作量很大），找出具有代表性的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪兒？為什么會(huì)錯(cuò)？是理解錯(cuò)誤？還是計(jì)算錯(cuò)誤？怎樣才能做到不會(huì)再錯(cuò)？這雖然要花費(fèi)老師很多的時(shí)間，但其改正錯(cuò)誤的效果要比題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)很多，真正做到事半功倍.

總之既然是錯(cuò)題集，那肯定是知識(shí)上的薄弱點(diǎn)，思維上的誤區(qū).出現(xiàn)錯(cuò)誤不可怕，可怕的是同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)，化學(xué)這門(mén)學(xué)科看起來(lái)知識(shí)點(diǎn)比較多，難以掌握，其實(shí)只要認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有很強(qiáng)的連貫性，從初三到高三一共四年時(shí)間，真正需要掌握的就那么薄薄的幾本書(shū)，就那幾十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一部好的錯(cuò)題集有如一部學(xué)習(xí)寶典，它將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿起來(lái)，進(jìn)行了有效的總結(jié)，把所有的課本內(nèi)容融入到學(xué)習(xí)生活中去，真正做到活學(xué)活用.只要把那些容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)列舉出來(lái)，進(jìn)行詳細(xì)的分析，勇于面對(duì)錯(cuò)誤，認(rèn)真歸納，不重復(fù)犯錯(cuò)，化學(xué)還是挺容易掌握的.endprint