如何用實驗證明二氧化碳的密度比空氣大。原人教版是用向紙筒內(nèi)傾倒二氧化碳的方法來證明二氧化碳的密度比空氣大（如圖-1），該裝置的靈敏度有限，在實驗中的實驗效果不甚理想。現(xiàn)行人教版2012年版的《義務(wù)教育教科書*化學(xué)》沒有設(shè)計專門的實驗來驗證二氧化碳的密度比空氣大，而是通過第117頁實驗6-3（如圖-2）“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗來說明二氧化碳能傾倒，進而說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖-1：向紙筒內(nèi)傾倒二氧化碳圖2：傾倒二氧化碳

“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗，由于燒杯中空間有限且燃有2支蠟燭，，燒杯中氣體易被加熱。因此在傾倒二氧化碳時上升的熱氣流會阻礙二氧化碳的下沉，甚至沖散二氧化碳，致使實驗常常成功率不高。為此我巧用注射器對證明二氧化碳的密度比空氣大的實驗進行了幾種方案設(shè)計，并在實驗中取得了理想的效果，這些實驗不僅可用于教師課堂演示，也可作為學(xué)生實驗進行推廣，現(xiàn)介紹如下：

方案設(shè)計一：用2支10毫升的注射器，分別抽取實驗室中空氣和二氧化碳10毫升，然后將注射器針頭分別蘸取肥皂水再吹兩個大小相當(dāng)?shù)姆试砼?，讓學(xué)生觀察兩個肥皂泡下降的速度（如圖-3）。充滿二氧化碳的肥皂泡下降的速度明顯比充滿空氣的肥皂泡下降的速度快得多，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

方案設(shè)計二：取一個燒杯充滿二氧化碳，然后取1支10毫升的注射器抽取實驗室中空氣，將注射器針頭蘸取肥皂水插入燒杯底部再吹肥皂泡（如圖-4）。肥皂泡迅速上升，這也能說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖-3圖-4

方案設(shè)計三：

1.實驗儀器及試劑：50毫升的注射器1支、T型導(dǎo)管1支、滴定臺1個、燒杯2只、彈簧夾1個、澄清石灰水。

2.實驗裝置：（如下圖-5）所示

圖-53.實驗操作及現(xiàn)象：用50毫升的注射器抽取二氧化碳，然后用注射器針頭插入一端封閉的橡皮管（如圖-5），再向T型導(dǎo)管內(nèi)慢慢注入二氧化碳。與T型導(dǎo)管上方導(dǎo)管連接的燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，而與T型導(dǎo)管下方導(dǎo)管連接的燒杯中的澄清石灰水變渾濁，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

4.實驗注意事項：

（1）連接T型導(dǎo)管上方的導(dǎo)管不宜太短，一般要大于20CM，防止二氧化碳?xì)怏w從T型導(dǎo)管上方的導(dǎo)管溢出。

（2）用注射器針頭插入一端封閉的橡皮管再慢慢推注射器活塞，不能太快，可以防止T型導(dǎo)管下方導(dǎo)管來不及導(dǎo)出二氧化碳?xì)怏w，使二氧化碳?xì)怏w被迫從T型導(dǎo)管上方的導(dǎo)管擠出。

三種實驗設(shè)計的優(yōu)點：

1.實驗裝置的操作比較簡單，成功率高。

2.實驗現(xiàn)象十分明顯，可視性強，便于學(xué)生觀察。

3.實驗趣味性，能引起學(xué)生強烈的興趣，給學(xué)生留下更深刻的印象。

4.實驗說服力強，學(xué)生看了很容易得出二氧化碳的密度比空氣大的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)

[1]歐群，李德前.巧用T形三通管探究多種氣體的性質(zhì)化學(xué)教育[J]2011（8）53

[2]王會.二氧化碳密度實驗的改進化學(xué)教學(xué)[J]2000（12）

[3]胡海銘.測定空氣里氧氣含量實驗的再改進[J]化學(xué)教與學(xué)2013（2）96

[4]王晶，鄭長龍.義務(wù)教育教科書化學(xué)（九年級上冊）[M].北京：人民教育出版社.2012，6

*安徽省教育科研規(guī)劃課題“提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的研究”（項目編號：JG13299）階段性成果

（責(zé)任編輯羅艷）endprint

如何用實驗證明二氧化碳的密度比空氣大。原人教版是用向紙筒內(nèi)傾倒二氧化碳的方法來證明二氧化碳的密度比空氣大（如圖-1），該裝置的靈敏度有限，在實驗中的實驗效果不甚理想。現(xiàn)行人教版2012年版的《義務(wù)教育教科書*化學(xué)》沒有設(shè)計專門的實驗來驗證二氧化碳的密度比空氣大，而是通過第117頁實驗6-3（如圖-2）“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗來說明二氧化碳能傾倒，進而說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖-1：向紙筒內(nèi)傾倒二氧化碳圖2：傾倒二氧化碳

“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗，由于燒杯中空間有限且燃有2支蠟燭，，燒杯中氣體易被加熱。因此在傾倒二氧化碳時上升的熱氣流會阻礙二氧化碳的下沉，甚至沖散二氧化碳，致使實驗常常成功率不高。為此我巧用注射器對證明二氧化碳的密度比空氣大的實驗進行了幾種方案設(shè)計，并在實驗中取得了理想的效果，這些實驗不僅可用于教師課堂演示，也可作為學(xué)生實驗進行推廣，現(xiàn)介紹如下：

方案設(shè)計一：用2支10毫升的注射器，分別抽取實驗室中空氣和二氧化碳10毫升，然后將注射器針頭分別蘸取肥皂水再吹兩個大小相當(dāng)?shù)姆试砼?，讓學(xué)生觀察兩個肥皂泡下降的速度（如圖-3）。充滿二氧化碳的肥皂泡下降的速度明顯比充滿空氣的肥皂泡下降的速度快得多，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

方案設(shè)計二：取一個燒杯充滿二氧化碳，然后取1支10毫升的注射器抽取實驗室中空氣，將注射器針頭蘸取肥皂水插入燒杯底部再吹肥皂泡（如圖-4）。肥皂泡迅速上升，這也能說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖-3圖-4

方案設(shè)計三：

1.實驗儀器及試劑：50毫升的注射器1支、T型導(dǎo)管1支、滴定臺1個、燒杯2只、彈簧夾1個、澄清石灰水。

2.實驗裝置：（如下圖-5）所示

圖-53.實驗操作及現(xiàn)象：用50毫升的注射器抽取二氧化碳，然后用注射器針頭插入一端封閉的橡皮管（如圖-5），再向T型導(dǎo)管內(nèi)慢慢注入二氧化碳。與T型導(dǎo)管上方導(dǎo)管連接的燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，而與T型導(dǎo)管下方導(dǎo)管連接的燒杯中的澄清石灰水變渾濁，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

4.實驗注意事項：

（1）連接T型導(dǎo)管上方的導(dǎo)管不宜太短，一般要大于20CM，防止二氧化碳?xì)怏w從T型導(dǎo)管上方的導(dǎo)管溢出。

（2）用注射器針頭插入一端封閉的橡皮管再慢慢推注射器活塞，不能太快，可以防止T型導(dǎo)管下方導(dǎo)管來不及導(dǎo)出二氧化碳?xì)怏w，使二氧化碳?xì)怏w被迫從T型導(dǎo)管上方的導(dǎo)管擠出。

三種實驗設(shè)計的優(yōu)點：

1.實驗裝置的操作比較簡單，成功率高。

2.實驗現(xiàn)象十分明顯，可視性強，便于學(xué)生觀察。

3.實驗趣味性，能引起學(xué)生強烈的興趣，給學(xué)生留下更深刻的印象。

4.實驗說服力強，學(xué)生看了很容易得出二氧化碳的密度比空氣大的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)

[1]歐群，李德前.巧用T形三通管探究多種氣體的性質(zhì)化學(xué)教育[J]2011（8）53

[2]王會.二氧化碳密度實驗的改進化學(xué)教學(xué)[J]2000（12）

[3]胡海銘.測定空氣里氧氣含量實驗的再改進[J]化學(xué)教與學(xué)2013（2）96

[4]王晶，鄭長龍.義務(wù)教育教科書化學(xué)（九年級上冊）[M].北京：人民教育出版社.2012，6

*安徽省教育科研規(guī)劃課題“提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的研究”（項目編號：JG13299）階段性成果

（責(zé)任編輯羅艷）endprint

如何用實驗證明二氧化碳的密度比空氣大。原人教版是用向紙筒內(nèi)傾倒二氧化碳的方法來證明二氧化碳的密度比空氣大（如圖-1），該裝置的靈敏度有限，在實驗中的實驗效果不甚理想?，F(xiàn)行人教版2012年版的《義務(wù)教育教科書*化學(xué)》沒有設(shè)計專門的實驗來驗證二氧化碳的密度比空氣大，而是通過第117頁實驗6-3（如圖-2）“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗來說明二氧化碳能傾倒，進而說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖-1：向紙筒內(nèi)傾倒二氧化碳圖2：傾倒二氧化碳

“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗，由于燒杯中空間有限且燃有2支蠟燭，，燒杯中氣體易被加熱。因此在傾倒二氧化碳時上升的熱氣流會阻礙二氧化碳的下沉，甚至沖散二氧化碳，致使實驗常常成功率不高。為此我巧用注射器對證明二氧化碳的密度比空氣大的實驗進行了幾種方案設(shè)計，并在實驗中取得了理想的效果，這些實驗不僅可用于教師課堂演示，也可作為學(xué)生實驗進行推廣，現(xiàn)介紹如下：

方案設(shè)計一：用2支10毫升的注射器，分別抽取實驗室中空氣和二氧化碳10毫升，然后將注射器針頭分別蘸取肥皂水再吹兩個大小相當(dāng)?shù)姆试砼荩寣W(xué)生觀察兩個肥皂泡下降的速度（如圖-3）。充滿二氧化碳的肥皂泡下降的速度明顯比充滿空氣的肥皂泡下降的速度快得多，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

方案設(shè)計二：取一個燒杯充滿二氧化碳，然后取1支10毫升的注射器抽取實驗室中空氣，將注射器針頭蘸取肥皂水插入燒杯底部再吹肥皂泡（如圖-4）。肥皂泡迅速上升，這也能說明二氧化碳的密度比空氣大。

圖-3圖-4

方案設(shè)計三：

1.實驗儀器及試劑：50毫升的注射器1支、T型導(dǎo)管1支、滴定臺1個、燒杯2只、彈簧夾1個、澄清石灰水。

2.實驗裝置：（如下圖-5）所示

圖-53.實驗操作及現(xiàn)象：用50毫升的注射器抽取二氧化碳，然后用注射器針頭插入一端封閉的橡皮管（如圖-5），再向T型導(dǎo)管內(nèi)慢慢注入二氧化碳。與T型導(dǎo)管上方導(dǎo)管連接的燒杯中的澄清石灰水沒有變渾濁，而與T型導(dǎo)管下方導(dǎo)管連接的燒杯中的澄清石灰水變渾濁，這說明二氧化碳的密度比空氣大。

4.實驗注意事項：

（1）連接T型導(dǎo)管上方的導(dǎo)管不宜太短，一般要大于20CM，防止二氧化碳?xì)怏w從T型導(dǎo)管上方的導(dǎo)管溢出。

（2）用注射器針頭插入一端封閉的橡皮管再慢慢推注射器活塞，不能太快，可以防止T型導(dǎo)管下方導(dǎo)管來不及導(dǎo)出二氧化碳?xì)怏w，使二氧化碳?xì)怏w被迫從T型導(dǎo)管上方的導(dǎo)管擠出。

三種實驗設(shè)計的優(yōu)點：

1.實驗裝置的操作比較簡單，成功率高。

2.實驗現(xiàn)象十分明顯，可視性強，便于學(xué)生觀察。

3.實驗趣味性，能引起學(xué)生強烈的興趣，給學(xué)生留下更深刻的印象。

4.實驗說服力強，學(xué)生看了很容易得出二氧化碳的密度比空氣大的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)

[1]歐群，李德前.巧用T形三通管探究多種氣體的性質(zhì)化學(xué)教育[J]2011（8）53

[2]王會.二氧化碳密度實驗的改進化學(xué)教學(xué)[J]2000（12）

[3]胡海銘.測定空氣里氧氣含量實驗的再改進[J]化學(xué)教與學(xué)2013（2）96

[4]王晶，鄭長龍.義務(wù)教育教科書化學(xué)（九年級上冊）[M].北京：人民教育出版社.2012，6

*安徽省教育科研規(guī)劃課題“提升初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的研究”（項目編號：JG13299）階段性成果

（責(zé)任編輯羅艷）endprint