白長(zhǎng)春

隨著高中新課程的進(jìn)一步實(shí)施，如何在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，以適應(yīng)新課程發(fā)展的要求，這是一線教師必須思考、解決的問題。對(duì)此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、新課程背景下高中政治課教學(xué)存在的問題

1.課堂上教師的主體地位仍然表現(xiàn)得比較突出。新課改后政治課教學(xué)中依然存在“穿新鞋走老路”的問題，教師在課堂上的主體地位不容撼動(dòng)，教師在課堂上扮演著主角。一節(jié)課按45分鐘計(jì)算，教師說教在課堂中往往占到三十多分鐘，學(xué)生的主體地位受到了嚴(yán)重的影響，這與新課改的要求相背離。教師的“一言堂”使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生參與課堂、參與教學(xué)的積極性不高，而且教師對(duì)課堂教學(xué)的反思只是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單回顧，難以深層次地對(duì)自己教學(xué)弊端進(jìn)行反思，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.學(xué)生的叛逆心理嚴(yán)重。高中生正處于青春期，叛逆心理相當(dāng)嚴(yán)重。上課睡覺、看小說、玩手機(jī)、聊天等已經(jīng)成了他們的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的叛逆心理越嚴(yán)重。在家里，學(xué)生迫切希望擺脫家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，在學(xué)校，更是希望能夠擺脫教師的督促?？偟膩碚f，在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)靠后的學(xué)生的叛逆心理要比靠前的學(xué)生更嚴(yán)重，在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這方面的表現(xiàn)更是不容樂觀。

3.學(xué)生的自信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。雖然新課改已經(jīng)如火如荼地開展了，但是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)校仍然在以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生的好壞。學(xué)校、家長(zhǎng)、同學(xué)三方面給學(xué)生帶了巨大的壓力，以致學(xué)生一旦考試失利，便會(huì)使自信心大大受挫，這樣就對(duì)高中政治課的教學(xué)產(chǎn)生了影響。

二、對(duì)存在問題的反思

1.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)與喚醒！”這是德國(guó)教育家第斯多惠的名言。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必須堅(jiān)持“改”字當(dāng)頭，也就是改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法，改變師生在課堂教學(xué)中的地位和作用。教學(xué)是兩個(gè)字，一個(gè)是“教”，一個(gè)是“學(xué)”，而后者在教學(xué)中應(yīng)得到足夠的重視和關(guān)注。所以，課改工作成功的關(guān)鍵是“改課”，就是要變現(xiàn)有的“重教輕學(xué)”為“以學(xué)為重”，變“以教定學(xué) ”為“以學(xué)定教”。新課程倡導(dǎo)自主探索，從“做”中“學(xué)”，從探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的積極性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也滿足了不同學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以問題為線索調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性。美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納指出：“教育過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！眲?chuàng)新始于問題，提出新問題或者從新的角度去思考老問題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破。雖然新課程背景下的課堂教學(xué)反對(duì)“滿堂灌”，但教師應(yīng)該具有“滿堂灌”的能力，將自己所要講的內(nèi)容，在結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)情的前提下整合成幾個(gè)問題，以問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。在講授高中政治必修一《投資理財(cái)》時(shí)，筆者利用學(xué)生過年得到的壓歲錢來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用壓歲錢去投資，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容自己設(shè)計(jì)投資方案，并說明這樣設(shè)計(jì)的理由，然后進(jìn)行小組合作，展示交流合作成果。這樣一來學(xué)生的熱情空前高漲，不僅活躍了課堂氣氛，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維能力得到提高。設(shè)計(jì)的問題要有一定的開放性、擴(kuò)展性和啟發(fā)性，要有利于學(xué)生思維和能力的發(fā)展。因此，在運(yùn)用問題教學(xué)法的時(shí)候，也應(yīng)該注意要設(shè)計(jì)一些比較新穎，具有開放性和啟發(fā)性的問題，而不能只拘泥于課本或標(biāo)準(zhǔn)答案。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問題，還要保護(hù)、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)新情況、新變化的強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也要容忍并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既有的、權(quán)威的、流行的觀點(diǎn)與解釋持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，從而另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新。

3.鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)只有通過自信心來體現(xiàn)。在高中政治教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，多給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生在成績(jī)方面不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，但在其他方面表現(xiàn)突出也可以肯定他們。教師和學(xué)校不能僅用成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生在其他方面肯定也有特長(zhǎng)。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳曾經(jīng)說過：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”學(xué)生任何值得鼓勵(lì)的地方，教師都應(yīng)該加以肯定，多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)會(huì)使學(xué)生有信心學(xué)好每門課程。因此，尊重賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功，獲得自信心也是使學(xué)生學(xué)好政治課的途徑之一。

總之，在新課程背景下，我們只有迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多種方法鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生健康、全面地發(fā)展，才能使政治課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺(tái)。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint