覃淑勤

英語語法指的是英語中存在的語言結構規(guī)律，主要包括詞法和句法兩個部分。英語語法教學是英語教學中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，良好的語言基礎知識是良好語言運用能力的基礎。因而，語法教學的成敗對英語整體教學的效果好壞有著極大的影響。

一、語法教學的意義

語法是語言使用規(guī)律的總結和歸納，能夠幫助學生更深刻更快捷地掌握語言的應用方法。在語言學習過程中，語法知識的不足會嚴重阻礙語言學習者語言實際應用能力的發(fā)展。就英語學習而言，語法知識影響著英語技能訓練的各個環(huán)節(jié)。英語語法能力的強弱，影響著英語學習聽、說、讀、寫等四大關鍵環(huán)節(jié)：語法知識能夠幫助聽話者及時快速地接收信息；幫助語言使用者在說話中避免產生歧義句；在閱讀中幫助學習者準確快捷地掌握文章的關鍵信息；在寫作中幫助語言運用者準確地表達意思。

二、語法教學的現(xiàn)狀及其產生的原因

1.部分英語教師弱化了語法教學的地位

總體而言，英語語法教學在整個英語教學的重要地位得到大部分教師的認可。然而，中國整個英語教學界仍然存在一部分人在高調地、大肆地宣揚語法無用論，他們認為語法教學否認了語言學習的應用性，完全走入了語言理論的死胡同，嚴重損害了學生學習英語的積極性。甚至只要有某位教師談起語法教學，就認為其教學方法落后。事實上這種看法未免有片面性和孤立性，語法是語言使用規(guī)律的總結和概括，是本身就存在的客觀事實，若想要在英語學習中避免談語法，本身就是不可能的。

2.語法教學形式單一，教學方法僵化

傳統(tǒng)的英語語法教學大都是通過分析課文內容，解釋文中出現(xiàn)的詞法和句法知識，教師一味地只顧自己滔滔不絕地講授，學生只能乖乖地被動接受，缺乏應有的思考和互動。這在很大程度上影響了學生對語法知識的整體認識，使得他們只能掌握片段性的語言使用規(guī)律，因而，最終也影響了學生的語言應用能力。

3.忽視有效調動學生學習語法的積極性

新課標中明確提出：“英語課程的設計和實施要有利于學生優(yōu)化英語的學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成行之有效的學習策略，提高自主學習能力?！比欢?，在實際教學中，存在很大一部分教師，機械式傳授語法知識，也就是傳統(tǒng)所謂的“填鴨式”教學。這一教學方法在中學教學中根深蒂固，似乎難以根除。這種忽視學生主體性地位的教學方式，極大地打擊了學生的學習興趣。

三、語法教學的方法

1.游戲法

在教學過程中，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣能增進學生的學習動力，改善教學效果。英語語法知識本身就枯燥乏味、晦澀難懂，如果能在教學過程中運用游戲教學法，讓學生在游戲中理解知識，掌握知識，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能增強學生的學習興趣。初中階段的學生，無論是年齡還是心理的發(fā)展狀況都是很適合游戲法教學的。例如，在講授具體的句型結構時，可以把班級分成幾個小組，讓他們競賽造句。

2.英漢對比教學法

母語已經是學生非常熟悉的語言了，在講授英語語法知識的時候若能結合母語的語言使用規(guī)律進行對比學習，從自己熟悉的語言結構開始，定能引起學生的關注和興趣，同時也能大大提高英語語法教學的效率。例如，在講解英語構詞法的時候，可以對學生分析英漢兩種語言構詞的最大差異，漢語是靠詞的次序，主要是借助語法關系來構詞的，而英語則是靠內部的語音形式，也就是內部曲折來構詞，因而英語單詞有著豐富的詞形變化。這樣就讓學生更加深刻地理解了英語語言的基本特點，還能幫助學生更好地記憶單詞。

3. 語境教學法

語境教學法是指教師引導學生在不同的語境條件下，比較同一語法形式在同一句子中的不同含義，或者比較同一詞語在不同句子中的不同意思。例如，同樣一個be + Ving的形式一般的語境下是表示正在做某事，但是在另一語境中還可以表示打算或將要做某事。這種結合具體語境理解語言形式的方法，改變了傳統(tǒng)語法教學中只注重講解個別語法知識的局限，能更好地幫助學生實現(xiàn)知識的活學活用。

參考文獻

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（責任編輯黃曉）endprint