蒙秀溪等

百色市田陽縣毛絹紡織廠子弟學校（以下簡稱田絹學校）位于百色市田陽縣城河?xùn)|區(qū)，占地僅7575平方米，然而“麻雀雖小，五臟俱全”，該校規(guī)劃合理。樸素而潔凈的校園里，各功能區(qū)有序地排列著，其中，學生勞動實踐基地令人眼前一亮，一畦畦整齊的菜地里，種植著各種蔬菜。課余時間，老師帶領(lǐng)著學生在地里勞作：拔草，施肥，攏畦……歡聲笑語不斷。

在困擾中突破

談起建設(shè)學生勞動實踐基地的初衷，該校校長玉澤軍說：“學校建立勞動實踐基地，是想通過一系列勞作活動，培養(yǎng)學生的勞動意識，提高學生的勞動能力，督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣?！庇辛诉@個想法之后，玉澤軍便開始尋找實施機會。

該校有一塊半閑置的荒地，偶有教職工在上面種蔬菜，可還有一大片土地長著荒草。自到該校任職起，玉澤軍就一直在考慮如何開展學校特色教育工作，這塊半閑置的荒地給了他靈感，“困擾我多時的學生德育工作問題終于找到了突破口”。他萌生了將荒地改建成學生勞動實踐基地的想法。于是，他主持召開了全校教師大會，將這個想法拿出來討論，得到全校教師的支持。

2012年9月，該校為實現(xiàn)“切實加強學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，豐富學生生活實踐體驗，培養(yǎng)學生勤于動手、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)等能力，全面實施素質(zhì)教育”的目標，結(jié)合學校實際制定了《田絹學校學生勞動實踐基地建設(shè)方案》，有序地推進基地建設(shè)工作。方案中，該校首先按班級對勞動實踐基地進行責任區(qū)劃分，在中間開辟一條人行道，左邊為一、二、六年級的責任區(qū)，右邊為三、四、五年級的責任區(qū)；然后成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，各領(lǐng)導(dǎo)除對勞動實踐基地進行整體布局規(guī)劃外，還有責任分片任務(wù)，負責“蹲點”班級相關(guān)工作的整體指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。該校還制定“高幫低”措施，由五、六年級幫扶一年級，三、四年級幫扶二年級，不僅能讓低年級學生在高年級學生的幫助下迅速掌握勞動技能，還培養(yǎng)了學生樂于助人、團結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。

責任明確后，該校又聘請了馮榮黨、方強、班少屯等教師擔任勞動實踐基地輔導(dǎo)員，負責在勞動實踐課上給學生講解農(nóng)作物種植的常識和方法。課余時間，各班學生由班主任帶領(lǐng)，在輔導(dǎo)員的示范下播種、澆水、施肥、拔草、捉蟲、采摘……把學到的理論知識運用到實踐中。這種雙管齊下的指導(dǎo)方式切實提高了學生的勞動技能，有利于培養(yǎng)學生良好的行為習慣。該校三年級學生梁陸帥在日記里寫道：“瞧！我們班開始種第二批菜了，我要馬上參與才行。我像模像樣地拿起鐵鍬在泥土上挖了一個小坑，把種子放在坑里，學著指導(dǎo)老師的樣子把坑填平，壓緊，澆上水……別的同學也忙得熱火朝天。我忙了好一陣，終于種好了，我長長地嘆了一口氣，心想，農(nóng)民伯伯在田里種莊稼真辛苦??！”輔導(dǎo)員馮榮黨說：“蔬菜基地還沒有建起來之前，學生課余時間就一個勁兒地在校園里追逐嬉戲，這些行為習慣存在著很多安全隱患。現(xiàn)在好了，學生有事情干了，一下課就往菜地跑，拔拔草、捉捉蟲，不做什么的也喜滋滋地看，許多不良的行為習慣都‘不治而愈了?！?/p>

同時，該校還把集體主義教育、行為教育、責任教育、惜福教育、感恩教育等融入到勞動實踐基地建設(shè)的工程中，全面提升學生的綜合素質(zhì)。在勞動實踐基地的鍛煉中，學生不僅體驗了勞動的快樂，還學會了感恩。一名三年級學生的家長告訴記者：“以前孩子在家總是‘衣來伸手，飯來張口，現(xiàn)在回到家里會主動幫我做家務(wù)了，農(nóng)忙時還會跟我到地里干農(nóng)活呢，這真令我感到欣慰！”

在活動中品味

田絹學校的勞動實踐活動以“種—賞—收—品”為工作線：“種”是指種植的一系列勞動；“賞”是學生觀賞農(nóng)作物的生長并用日記記錄過程；“收”是采收勞動成果；“品”是通過分享活動品味成功的喜悅。

為了讓學生更好地品味勞動的成果，該校通過繪畫、攝影、作文比賽、主題班會等多種形式分享勞動成果，鍛煉學生的動手操作和團結(jié)協(xié)合作能力，激發(fā)學生的學習興趣和熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2012年12月28日，該校舉行了主題為“體驗勞動 快樂成長”的學生勞動技能比賽。比賽根據(jù)學生的實際能力設(shè)計了梯度性的內(nèi)容：一、二年級參加收菜和洗菜比賽，三、四年級參加包餃子比賽，五、六年級參加烹飪比賽。比賽中，低年級學生在菜地里采收自己種植的蔬菜；中年級學生將清洗好的蔬菜加工成餃子餡，包起了餃子；高年級學生則將青菜清洗好后摘切烹飪，“種植小能手”搖身一變成了“烹飪大師”，一陣陣蔬菜的清香彌漫在校園里。五年級學生秦翾在日記中寫道：“我們班‘對陣六年級，老師一聲令下，大家就迅速行動起來，有的負責洗菜，有的負責切菜，農(nóng)高學著大人的樣子，把油倒到鍋里，再把青瓜倒進去……大家看得十分入迷，高興得時而拍手，時而喝彩。清新的空氣里彌漫著一股誘人的菜香味，我們班的同學都說‘太香了，我們都餓了……菜做好了，我們十分緊張地把香噴噴的菜端到評委面前，評委們拿起筷子，津津有味地品嘗著。過了一會，老師宣布我們班獲勝，我們高興地歡呼、擁抱起來?！?/p>

2013年12月17日，該校舉行了第二屆學生勞動實踐技能比賽。本次比賽以“快樂勞動 節(jié)儉惜?！睘橹黝}，內(nèi)容與第一屆大體相同，但這次該校請來了學生家長共同參與活動，賽后，每名學生還能拿一袋蔬菜回家，與家人共享勞動果實。一位學生家長告訴記者：“這個活動實在太有趣了，我以后要多參加，而且，吃著孩子種的青菜，我感覺特別清甜?！?/p>

此外，該校每學期都舉行1-2次以勞動綜合實踐為內(nèi)容的主題班會，以主題班會的形式交流勞動經(jīng)驗，共享勞動果實。2013年4月29日，勞動節(jié)前夕，該校五年級班主任廖鳳梅組織召開了主題為“責任與收獲”的班會。在班會上，學生就菜地管理的責任心問題進行了熱烈的討論。該班學生談可昕在會上發(fā)言：“要想把菜地管理好，使勞動有收成，我覺得最重要的是每個同學都要有責任心，精心護理每一株菜苗，使它們茁壯成長。”她還說起了與同學一起為蔬菜除蟲的趣事，大家在她有趣的講述中一次又一次鼓起了掌。該校還經(jīng)常組織學生寫觀察日記、科普小論文等，并定期將作品上傳至學校網(wǎng)站。同時，該校每學期還進行“種植小能手”“科普小專家”和優(yōu)秀班級評選活動，對各班學生的勞動參與率、勞動紀律、勞動態(tài)度、勞動安全和勞動成果等情況進行考核，讓學生充分體會勞動的酸甜苦辣。

在愛心里升華

2013年10月10日上午，田絹學校組織各班學生代表拿著勞動基地創(chuàng)收所得的錢買回了水果等禮品，來到田陽縣社會福利院看望孤寡老人，給老人洗頭、做飯，和老人們一起度過了一段歡樂的時光。老人們都豎起了大拇指，有的甚至激動地說：“看到你們我很幸福，你們就是我的孩子?！彼哪昙壍狞S安琪參加了這次活動，她說：“能用自己賺來的錢幫助爺爺奶奶們，我覺得很有成就感?！?/p>

自勞動實踐基地建設(shè)工作啟動始，該校就考慮到了“創(chuàng)收”問題，玉澤軍說：“我們想，實踐基地的作用不僅僅是傳授給學生勞動技能，還要讓學生掌握一定的管理和為人處世的能力?！被诖耍撔Ｒ?guī)定，各班種植的蔬菜采收后，由學校食堂統(tǒng)一購買，所得的錢交由班級管理，班干部做好登記，具體使用由班級安排。

該校每個班的“圖書角”里，圖書琳瑯滿目，有童話、科普、歷史、中外名著等各類書籍，這些圖書基本上都是學生用“創(chuàng)收”的錢添置的。勞動“創(chuàng)收”的收入除了用于班級建設(shè)外，還有一部分用于幫助班里生活困難的學生。五年級班主任廖鳳梅介紹說，他們班的學生蘇小明家庭比較困難，于是她開了一次班會，征求全班學生的意見，大家一致贊成把勞動創(chuàng)收的一部分資金用于資助蘇小明。每次談到同學對自己的幫助，蘇小明都很感動，他說：“老師和同學們讓我感受到了集體的溫暖，在這樣的集體里，我不會再被困難嚇倒，我會更加堅強地面對所有的困難?！绷硒P梅老師說：“這種教育效果是雙向的，受資助的學生感受到來自集體的溫暖，能更有信心面對生活中的困難，學生用自己的勞動所得去幫助他人，能更深刻地體會到‘贈人玫瑰，手留余香的幸福。勞動實踐基地建設(shè)的意義，在愛心的傳遞中也不斷得到升華?！?/p>

經(jīng)過一年的探索，如今，該校勞動實踐基地的建設(shè)工作越來越完善了，學生的良好品德和習慣也得到了有效培養(yǎng)。在該校，熱愛勞動不再是口號，勤儉節(jié)約不再是規(guī)定，干凈整潔的校園里，學生講文明、懂禮節(jié)，就連在食堂就餐，也幾乎沒有浪費的現(xiàn)象。

創(chuàng)建學生勞動實踐基地，是該校德育工作的堅實之路，更是特色之路。小小的基地里蘊藏著一個又一個幸福密碼，學生在實踐中一一破解，收獲了滿滿的幸福。正如玉澤軍校長所說：“我想，如果能立足教育之本、創(chuàng)新教育理念、勇于開拓進取，小基地也可以大作為?！?/p>

（責編 陳 蓉）endprint