卞永成+宗鳳昌

注重教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的重要前提。如果目標(biāo)不明或者有偏差，教學(xué)行為就表現(xiàn)出盲目性和隨意性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低、教學(xué)效果差。然而諸多原因?qū)е略S多英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在著誤區(qū)甚至困惑。其主要表現(xiàn)是：無(wú)目標(biāo)、目標(biāo)籠統(tǒng)或目標(biāo)單一等。

知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育質(zhì)量指標(biāo)所做的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，（倪思春，2012）簡(jiǎn)稱“三維目標(biāo)”?！叭S目標(biāo)”是教師設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)和管理教學(xué)的基本依據(jù)，也是多元互動(dòng)教學(xué)程序的基本依據(jù)。有效的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)需認(rèn)識(shí)和把握“三維目標(biāo)”的提升和整合。下面以譯林版《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit 3的Reading Cultural differences為例。

【課文簡(jiǎn)介】這是一篇全文共59行、不到600字的對(duì)話。三位分別來(lái)自中國(guó)、英國(guó)和文萊的中學(xué)生Ma Li， Peter 和 Waled通過(guò)談?wù)撍投Y物、婚禮習(xí)俗、生活習(xí)慣及節(jié)日等話題，相互介紹世界上不同地方的文化差異。對(duì)話結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有少量新詞匯：Brunei（文萊），acquaintance， wedding reception， get accustomed to，Bonfire Night， appropriate，等。

閱讀表中“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵，我們很清楚地得出結(jié)論：“知識(shí)與能力”是“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的基礎(chǔ)，“過(guò)程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的載體，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)“過(guò)程與方法”“知識(shí)與能力”起著積極的重要的促進(jìn)與優(yōu)化作用。三維目標(biāo)是相輔相成、互相促進(jìn)的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)整體，缺一不可。而只有“知識(shí)目標(biāo)”一維設(shè)定的課堂教學(xué)是低效且無(wú)生命力的。

一、教學(xué)過(guò)程

1.話題導(dǎo)入。

課前3分鐘開(kāi)始播放來(lái)自韓國(guó)、風(fēng)靡全世界的《江南Style》視頻，教師讓學(xué)生自薦或推薦他人上臺(tái)模仿跟跳。上課鈴聲響后學(xué)生全體起立，教師順勢(shì)讓所有學(xué)生隨剩下的2分鐘視頻跳舞。

T： Why is Gangnam Style so popular these days？

Ss： Energetic， simple， funny，...

T： Korean culture， especially Korean drama， is spreading so quickly， why？ Here comes our topic today—Culture（板書）. What is culture？

（學(xué)生思考片刻覺(jué)得難以準(zhǔn)確回答，但教師沒(méi)有立刻給出完整答案，而是繼續(xù)話題討論。）

T： How much do you know about cultural differences？ Lets have a quiz.（PPT投影展示）

（大部分答案學(xué)生是要么知道，要么猜測(cè)的，但覺(jué)得其中有些文化差異真的令人費(fèi)解）

2. 文本介入。

T：Today three students will talk about cultural differences. Read the first 10 lines and find who they are. （快速閱讀）

Ss：They are Ma Li from China， Peter from the UK and Waled from Brunei.

T：In China， how do we offer and accept gifts？

（教師讓兩名學(xué)生上講臺(tái)使用漢語(yǔ)及肢體語(yǔ)言表演，學(xué)生都能抓住中國(guó)人相互送禮的行為及語(yǔ)言特點(diǎn)。）

PPT展示以下內(nèi)容。（學(xué)生讀著覺(jué)得很有趣）

T：In the West， how do they offer and accept gifts？

（教師沒(méi)有讓學(xué)生直接回答，而是觀看一段網(wǎng)上下載的視頻《讓女孩大哭的禮物》，視頻時(shí)長(zhǎng)約3分鐘，拍攝的內(nèi)容是一個(gè)小女孩高興地打開(kāi)包包拿出媽媽買的一件件禮物，當(dāng)?shù)弥翘焓亲约旱纳諘r(shí)，突然大哭，然后又轉(zhuǎn)為高興。孩子的天真可愛(ài)讓學(xué)生很感興趣。教師讓學(xué)生接著閱讀文本并回答該問(wèn)題。）

T：So there exists difference， why？

S：Its rude not to open a present when someone gives you one. We like to see how the person reacts. We think its strange not to open it. （課文原句）

T：Lets move on. What made Peter surprised in Korea？Why do Koreans have a live hen and a rooster as a part of their wedding ceremony？（教師快速地在黑板上畫了一只母雞和一只公雞的簡(jiǎn)筆畫，形象逼真。）

S：Roosters are supposed to drive bad spirits away from the wedding ceremony， and hens are thought to ensure good luck for the marriage.

T：What is interesting at wedding receptions in Brunei？Lets go on reading.

S： Men and women have to sit in separate areas. Alcohol is not permitted. People play loud drums even throughout the night.endprint

T：What other things do people do in Brunei that are different from other countries？

S：People use their thumb to point.（教師重復(fù)一遍并做手勢(shì)）You must take off your shoes before going into someones house.

3. 故事欣賞。

讀一則幽默故事Joke appreciation for cultural diversity，再次感受世界上不同國(guó)家的人們因文化差異帶來(lái)言行方面的差異。

A young ladys miniskirt was accidentally torn open by a young man. Please decide where they come from according to their responses to this incident.

（因版面所限，此處略）得出不同國(guó)家的人們處理問(wèn)題的特點(diǎn)（文化差異）。Japan：over-courtesy and male-dominated； America：a place where law talks；England：gentle and conservative；France：friendly and romantic；China：hot and irritable；Thailand：ladyboy.（PPT逐一展示）

4. 話題深入。

T：Now can you answer the question put forward just now—what is culture？

Ss：What people think（concepts），what people do （behaviors） and material products （artifacts）.

括號(hào)內(nèi)容為教師補(bǔ)充歸納，學(xué)生對(duì)文化的內(nèi)涵有了較清晰的界定。

T：Can you use metaphors（隱喻）to talk about culture？（PPT 展示）

3個(gè)生動(dòng)形象的答案分別是：iceberg，water，grammar。此時(shí)學(xué)生對(duì)于文化的理解更加到位。其中第一個(gè)隱喻教師借助于圖1加以說(shuō)明。

最后教師要求學(xué)生至少會(huì)用5個(gè)詞歸納出文化的特點(diǎn)（圖2）。

那么通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)文化差異應(yīng)該持有的態(tài)度是什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論：Right attitude towards cultural differences—we are alike， we are different；appreciate similarities， accept differences.

應(yīng)該說(shuō)本節(jié)課至此算得上圓滿結(jié)束，但考慮到我們的學(xué)生有對(duì)美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)的文化過(guò)度推崇，而對(duì)自己祖國(guó)文化不屑的現(xiàn)象，教師本人甚感憂慮，于是設(shè)計(jì)了第五個(gè)環(huán)節(jié)。

5. 話題反思。

T：When we are admiring American and Korean cultures， how much do we know about our culture.

教師播放《中國(guó)國(guó)粹文化》視頻，時(shí)長(zhǎng)4分鐘，以中國(guó)古典音樂(lè)作為背景，由于沒(méi)有解說(shuō)及字幕，教師本人就其中依次出現(xiàn)的中國(guó)書法、萬(wàn)里長(zhǎng)城、古箏、武術(shù)、戲劇、旗袍、剪紙、太極、國(guó)畫、京劇、茶藝、刺繡、傳統(tǒng)節(jié)日等逐一進(jìn)行英文配音。如：1.Chinese Calligraphy forms an important part of Chinese culture. 2.As one of the Seven Wonders in the world， the Great Wall of China has become the symbol of the Chinese nation and its culture.3.The guqin is Chinas oldest stringed instrument.Chinese music has a long history，and its essence is best expressed on the guqin...

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生看后聽(tīng)后無(wú)不以生我養(yǎng)我的祖國(guó)的燦爛文化而驕傲。本節(jié)課在優(yōu)雅的中國(guó)古典音樂(lè)中結(jié)束，留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考和回味，教師預(yù)先設(shè)定的“三維目標(biāo)”基本實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)“教什么”并不只是一個(gè)選擇“知識(shí)點(diǎn)”的簡(jiǎn)單過(guò)程，也不是一個(gè)單純“教學(xué)法”的問(wèn)題，而是教師依據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、教學(xué)、學(xué)生、課程大綱、教材等問(wèn)題的理解，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和方式的問(wèn)題。（韓剛，2011）

二、如何提升和整合“三維目標(biāo)”

1. 目標(biāo)設(shè)計(jì)需重視。

教師必須依據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)解讀文本。一旦確定了合適的教學(xué)目標(biāo)，就帶著批判的、審慎的目光走進(jìn)教材，檢視教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性。有了具體的教學(xué)目標(biāo)做向?qū)?，文本解讀過(guò)程才能運(yùn)行在理性的軌道上。調(diào)查顯示，在日常的教研活動(dòng)中，大家更重視的是教學(xué)方法的探討，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思考不到位。當(dāng)然一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)設(shè)計(jì)得過(guò)多，而應(yīng)是具體、可行的。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。（程曉堂， 高洪德， 2006）落實(shí)課程目標(biāo)是實(shí)施新課程的關(guān)鍵，其途徑是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，師生通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2. 課標(biāo)精髓需把握。

高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等五種素養(yǎng)為支點(diǎn)，建立高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的總體框架。新課程的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀等沖擊著不合時(shí)宜的傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)方式。語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是其基本特點(diǎn)。英語(yǔ)課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。endprint

3. 文本內(nèi)容需依靠。

目標(biāo)設(shè)計(jì)偏執(zhí)往往是脫離具體文本所致。尤其新課程強(qiáng)調(diào)“開(kāi)放”“拓展”“延伸”，但這不意味著教師自己盡可以憑著興趣愛(ài)好“獨(dú)辟蹊徑”“別出心裁”。而是應(yīng)建立在一定的基礎(chǔ)之上，這個(gè)基礎(chǔ)最根本的就是對(duì)文本的正確把握，因此學(xué)生首先要對(duì)文本有正確的理解和解讀。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面目標(biāo)內(nèi)容的確定均不可離開(kāi)文本而隨意想象。

4. 教師主導(dǎo)需明確。

課堂教學(xué)目標(biāo)到底由誰(shuí)來(lái)確定，是教參？還是教師或師生共同？由師生共同確定教學(xué)目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)新課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。但現(xiàn)在出現(xiàn)的新問(wèn)題是，有些教師一味地強(qiáng)調(diào)自主，把確定教學(xué)目標(biāo)的權(quán)力完全交給了學(xué)生，一節(jié)課只見(jiàn)學(xué)生盲目地提問(wèn)，教師忙碌地解答。教育的根本理念是把學(xué)生培養(yǎng)成有思想的人，而一個(gè)沒(méi)有思想的教師怎么能承擔(dān)起這個(gè)重任呢？因此，在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不能忽視。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。

5. 意外生成需接納。

預(yù)設(shè)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基本要求。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的師生交往互動(dòng)活動(dòng)。預(yù)設(shè)目標(biāo)的制定是以所有能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展和英語(yǔ)素養(yǎng)提高的相關(guān)因素為基礎(chǔ)的，不是教師簡(jiǎn)單地依據(jù)自己的主觀假設(shè)和喜好來(lái)制定的。預(yù)設(shè)不是僵化的、固定的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，是可以在教學(xué)過(guò)程中不斷地調(diào)整生成的。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，使課堂充滿生機(jī)和樂(lè)趣。這就要求教師發(fā)揮自己作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則是完成最佳教學(xué)方案的第一步。確立好準(zhǔn)確到位的教學(xué)目標(biāo)，然后靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得最佳效果，從而使每個(gè)學(xué)生都獲得最合理的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪思春. 從“老三維”到“新三維”——單元統(tǒng)整教學(xué)與全面發(fā)展目標(biāo)之間的效度檢測(cè)[J].江蘇教育：小學(xué)教學(xué)，2012（4）.

[2]程曉堂，高洪德. 理解與實(shí)踐高中英語(yǔ)新課程——與高中英語(yǔ)教師的對(duì)話[M]. 北京： 高等教育出版社，2006.

[3]韓剛. 英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的建構(gòu)[M]. 上海： 上海外語(yǔ)教育出版社，2011.

（作者單位：江蘇省淮安市教育局教研室；南京市第一中學(xué)）endprint

3. 文本內(nèi)容需依靠。

目標(biāo)設(shè)計(jì)偏執(zhí)往往是脫離具體文本所致。尤其新課程強(qiáng)調(diào)“開(kāi)放”“拓展”“延伸”，但這不意味著教師自己盡可以憑著興趣愛(ài)好“獨(dú)辟蹊徑”“別出心裁”。而是應(yīng)建立在一定的基礎(chǔ)之上，這個(gè)基礎(chǔ)最根本的就是對(duì)文本的正確把握，因此學(xué)生首先要對(duì)文本有正確的理解和解讀。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面目標(biāo)內(nèi)容的確定均不可離開(kāi)文本而隨意想象。

4. 教師主導(dǎo)需明確。

課堂教學(xué)目標(biāo)到底由誰(shuí)來(lái)確定，是教參？還是教師或師生共同？由師生共同確定教學(xué)目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)新課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。但現(xiàn)在出現(xiàn)的新問(wèn)題是，有些教師一味地強(qiáng)調(diào)自主，把確定教學(xué)目標(biāo)的權(quán)力完全交給了學(xué)生，一節(jié)課只見(jiàn)學(xué)生盲目地提問(wèn)，教師忙碌地解答。教育的根本理念是把學(xué)生培養(yǎng)成有思想的人，而一個(gè)沒(méi)有思想的教師怎么能承擔(dān)起這個(gè)重任呢？因此，在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不能忽視。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。

5. 意外生成需接納。

預(yù)設(shè)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基本要求。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的師生交往互動(dòng)活動(dòng)。預(yù)設(shè)目標(biāo)的制定是以所有能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展和英語(yǔ)素養(yǎng)提高的相關(guān)因素為基礎(chǔ)的，不是教師簡(jiǎn)單地依據(jù)自己的主觀假設(shè)和喜好來(lái)制定的。預(yù)設(shè)不是僵化的、固定的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，是可以在教學(xué)過(guò)程中不斷地調(diào)整生成的。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，使課堂充滿生機(jī)和樂(lè)趣。這就要求教師發(fā)揮自己作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則是完成最佳教學(xué)方案的第一步。確立好準(zhǔn)確到位的教學(xué)目標(biāo)，然后靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得最佳效果，從而使每個(gè)學(xué)生都獲得最合理的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪思春. 從“老三維”到“新三維”——單元統(tǒng)整教學(xué)與全面發(fā)展目標(biāo)之間的效度檢測(cè)[J].江蘇教育：小學(xué)教學(xué)，2012（4）.

[2]程曉堂，高洪德. 理解與實(shí)踐高中英語(yǔ)新課程——與高中英語(yǔ)教師的對(duì)話[M]. 北京： 高等教育出版社，2006.

[3]韓剛. 英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的建構(gòu)[M]. 上海： 上海外語(yǔ)教育出版社，2011.

（作者單位：江蘇省淮安市教育局教研室；南京市第一中學(xué)）endprint

3. 文本內(nèi)容需依靠。

目標(biāo)設(shè)計(jì)偏執(zhí)往往是脫離具體文本所致。尤其新課程強(qiáng)調(diào)“開(kāi)放”“拓展”“延伸”，但這不意味著教師自己盡可以憑著興趣愛(ài)好“獨(dú)辟蹊徑”“別出心裁”。而是應(yīng)建立在一定的基礎(chǔ)之上，這個(gè)基礎(chǔ)最根本的就是對(duì)文本的正確把握，因此學(xué)生首先要對(duì)文本有正確的理解和解讀。知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面目標(biāo)內(nèi)容的確定均不可離開(kāi)文本而隨意想象。

4. 教師主導(dǎo)需明確。

課堂教學(xué)目標(biāo)到底由誰(shuí)來(lái)確定，是教參？還是教師或師生共同？由師生共同確定教學(xué)目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)新課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。但現(xiàn)在出現(xiàn)的新問(wèn)題是，有些教師一味地強(qiáng)調(diào)自主，把確定教學(xué)目標(biāo)的權(quán)力完全交給了學(xué)生，一節(jié)課只見(jiàn)學(xué)生盲目地提問(wèn)，教師忙碌地解答。教育的根本理念是把學(xué)生培養(yǎng)成有思想的人，而一個(gè)沒(méi)有思想的教師怎么能承擔(dān)起這個(gè)重任呢？因此，在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不能忽視。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等。

5. 意外生成需接納。

預(yù)設(shè)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基本要求。教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的師生交往互動(dòng)活動(dòng)。預(yù)設(shè)目標(biāo)的制定是以所有能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展和英語(yǔ)素養(yǎng)提高的相關(guān)因素為基礎(chǔ)的，不是教師簡(jiǎn)單地依據(jù)自己的主觀假設(shè)和喜好來(lái)制定的。預(yù)設(shè)不是僵化的、固定的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，是可以在教學(xué)過(guò)程中不斷地調(diào)整生成的。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，使課堂充滿生機(jī)和樂(lè)趣。這就要求教師發(fā)揮自己作為教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

總之，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則是完成最佳教學(xué)方案的第一步。確立好準(zhǔn)確到位的教學(xué)目標(biāo)，然后靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)行，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得最佳效果，從而使每個(gè)學(xué)生都獲得最合理的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省淮安市教育局教研室；南京市第一中學(xué)）endprint