陸彩燕

摘 要： 為了更好地為“教師的教”、“幼兒的學(xué)”服務(wù)，作為駕馭課堂的主要角色——教師，就必須善于進(jìn)行課堂觀察，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，從而優(yōu)化課堂實(shí)效。本文從課堂內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，以及教師機(jī)智的提升等角度，簡單談?wù)剝?yōu)化課堂的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 優(yōu)化課堂 教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)活動中，教師必須采用各種方式和手段，吸引幼兒，取得盡可能強(qiáng)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。實(shí)踐中，很多老師都已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，但重成效輕過程的現(xiàn)象仍然存在。一個成功的課堂教學(xué)，好比一個完整的操作系統(tǒng)，必須巧妙構(gòu)思，注重細(xì)節(jié)，用適合孩子的方法和手段，確保整個教學(xué)事半功倍。

一、關(guān)注課堂內(nèi)容選擇，適宜更為有效

“沒有最好，適合就好”。教育專家肖成全教授言簡意賅的一句話，給我留下了深刻的印象。我們的課堂教學(xué)內(nèi)容能否在幼兒日常生活中汲取素材？豐富教學(xué)內(nèi)容是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的重要途徑。

“大自然是活教材”的教育觀念相信大家都不陌生，當(dāng)今社會正越來越向著社會化、多元化的方向發(fā)展，這給教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了一個很好的思路。幼兒園的教育絕不僅僅是在幼兒園里，幼兒園、家庭與社區(qū)的有效整合，也會對幼兒教育起到事半功倍的效果。語言活動《傻小熊種蘿卜》就是一個很好的例子：蘿卜到底是長在哪里的？為什么大家會叫小熊為傻小熊？我先讓幼兒通過觀察圖片了解故事的基本情節(jié)，接著來到幼兒園附近的菜地里進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，最后再來品味故事，幼兒深刻地體會到了故事中傻小熊“傻”的可愛，并明白了有些果實(shí)是長在地底下的道理，進(jìn)一步激發(fā)了探究的興趣：長在地底上的食物到底有哪些呢？他們有的來向老師詢問，有的在和同伴講述自己的經(jīng)驗(yàn)，更有的回到家里向爺爺奶奶驗(yàn)證……可見，在教學(xué)活動中，孩子們有了生活經(jīng)驗(yàn)的對應(yīng)，才會產(chǎn)生興趣，投入到教學(xué)中，才能更好地提高課堂實(shí)效。

二、關(guān)注教學(xué)方法運(yùn)用，適合促進(jìn)提高

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！眱?yōu)化課堂實(shí)效要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，揚(yáng)長避短地選用教法。

小班社會活動《我愛幼兒園》的活動目標(biāo)是：1.知道自己長大了，要上幼兒園。2.通過幼兒園的共同活動，體會幼兒園的生活是快樂的。3.愿意開開心心上幼兒園。活動的設(shè)計(jì)原是通過小朋友欣賞老師用積木搭出的各種形狀的物體，產(chǎn)生自己動手的欲望，同時在小朋友的操作過程中，讓小朋友感覺到在幼兒園里是很開心的。

鏡頭一：

地點(diǎn)：小一班教室

活動剛剛開始，老師正在向小朋友展示用積木精心拼搭的花籃、用橡皮泥捏的可愛小動物、還有收集的一些孩子喜歡的毛絨玩具……小朋友圍坐在老師的四周，部分小朋友在東張西望，甚至還有小朋友在輕聲抽泣……在讓小朋友自由選擇玩具時，只見一些上過小小班的、適應(yīng)能力強(qiáng)的小朋友一下子就領(lǐng)悟了老師的意思，走到操作區(qū)開始玩積木；有的孩子干脆就來到老師身邊：“阿姨，我要媽媽……”更多的小朋友不知道該做什么?；顒咏Y(jié)束了，老師問：“小朋友，你們開心嗎？在幼兒園里大家一起玩，高興嗎？”

鏡頭二：

地點(diǎn)：小四班——多功能活動室

天公不作美，這天一早，就下起了雨…… “老師，今天下雨了，不能滑滑梯了。”

“沒關(guān)系，老師帶你們?nèi)ヒ粋€更好玩的地方去。”

“還有更好玩的？”

帶著期盼，孩子們來到了多功能活動室：蹦蹦床、秋千架、平衡橋……一個個新穎的玩具吸引了孩子們的注意，就連剛剛還在哭泣的陽陽也很快投入到了其中，如果可以用一個詞來形容著這種場面的話，那就是“樂此不?！?。在這樣的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵：“小朋友，你們開心嗎？”“開心?！薄坝變簣@里好玩嗎？”“好玩，真好玩。”“那你們愿意來幼兒園嗎？”這幫可愛的孩子們第一次異口同聲地說道：“愿意！”。

同樣的活動，不同的教學(xué)方法，帶來的活動效果是完全不同的。教師作為課堂的實(shí)際駕馭者，幾乎決定著教學(xué)活動的成敗。“這個活動開展的成功嗎？” “活動中我還可以用什么方法引導(dǎo)？”、“如果換一下活動形式會有什么結(jié)果？”……這些問題在老師回憶時不斷出現(xiàn)，幫助教師反思、更改策略，下次再遇到類似的情境時，就能及時地生成有效的教學(xué)活動。

三、注重教師機(jī)智提升，不斷優(yōu)化教學(xué)

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對幼兒的各種表現(xiàn)，特別是面對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。

1.善巧妙應(yīng)答。課上，教師與幼兒的問答，就像是一只拋來拋去的球。拋接不當(dāng)，勢必會給課堂教學(xué)帶來影響；反之，如果機(jī)智，還可能成為一個教育契機(jī)，變被動為主動，化負(fù)面影響為正面教育。如：小班數(shù)學(xué)活動《春天的朋友》中，教師運(yùn)用動物的叫聲來活躍活動的氛圍。教師問道：“春天里，小雞來了，嘰嘰嘰?！薄靶‰u叫了幾聲?。俊庇變夯卮穑骸叭??！苯處煟骸斑€有哪些小動物也來了呢？”幼兒：“小兔子也來了?！睂τ谛⊥米?，可能大家更關(guān)注的是小兔的蹦跳，而小兔子的叫聲是怎樣的，大家都不知道該如何作答。這時，老師說：“小兔蹦蹦跳跳地來了，咚咚咚，跳了幾下呢？”這樣回應(yīng)，既巧妙又不露聲色地幫助幼兒迂回前進(jìn)。

2.重經(jīng)驗(yàn)積累。教師機(jī)智不是一朝一夕就能練就而來的，都是在一定的教育實(shí)踐中、在知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，每個教師平時都要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。只有這樣，才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機(jī)智地處理教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況。

3.勤回顧反思。教師要有較強(qiáng)的反思意識，課后反思、集體討論、一課三研等形式都是教師對課堂實(shí)踐的有效反思的途徑。其中課堂實(shí)錄是進(jìn)行課堂自我觀察的一項(xiàng)重要手段。通過課堂實(shí)錄，教師可以更好地了解自己在課堂中提了些什么問題？這些問題是否有效？有沒有更清晰的方法，還有什么地方需要改進(jìn)？幼兒對活動是否都積極地參與……經(jīng)過這樣的課后觀察，反思剖析，必然能逐漸提高教師解決問題的能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)、課堂回顧中自我感悟、自我反思，不斷地優(yōu)化教學(xué)，同時進(jìn)行合理的糾正，才能使課堂更加有效。

提高在于不斷摸索，課堂管理在于扎根實(shí)踐教學(xué)，每次嘗試都是一次進(jìn)步和自我歷練。關(guān)注課堂，我們在理性與實(shí)踐上獲得新的認(rèn)識、新的提升，培養(yǎng)研究、探求的眼光與意識，從而教得輕松，使幼兒學(xué)得有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]施雁.幼兒園實(shí)施課堂觀察，提高教學(xué)有效性.摘自網(wǎng)絡(luò).

[2]張菊榮.課堂觀察的幾點(diǎn)看法.吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2008（2）.