蘇曉暹

摘 要： 評(píng)報(bào)是通過(guò)對(duì)已出版的新聞報(bào)道進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，分析報(bào)道的成敗因素，不斷改進(jìn)報(bào)道，提高辦報(bào)水平。評(píng)報(bào)主體有內(nèi)部采編人員、相關(guān)專家，也有社會(huì)讀者，其作用不一。從促進(jìn)新聞學(xué)教育走向?qū)嵺`、加強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界互動(dòng)的角度考量，新聞院系師生評(píng)報(bào)對(duì)報(bào)社和新聞學(xué)專業(yè)雙方都大有裨益。把讀報(bào)評(píng)報(bào)引入課堂，是新聞學(xué)專業(yè)與媒體行業(yè)互動(dòng)的橋梁，是新聞學(xué)專業(yè)師生共同介入媒體實(shí)務(wù)的有效途徑。本文探討在新聞學(xué)課堂上展開評(píng)報(bào)的必要性、可行性及具體操作方式。

關(guān)鍵詞： 評(píng)報(bào) 新聞學(xué)專業(yè) 媒體實(shí)踐

一、師生評(píng)報(bào)是新聞學(xué)專業(yè)與媒體行業(yè)互動(dòng)的橋梁

評(píng)報(bào)制度是多數(shù)日?qǐng)?bào)社一直以來(lái)堅(jiān)持實(shí)行的一項(xiàng)報(bào)紙質(zhì)量管理手段，其目的是通過(guò)對(duì)已出版的新聞報(bào)道進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，分析報(bào)道的成敗因素，不斷改進(jìn)報(bào)道，提高辦報(bào)水平。大多數(shù)報(bào)社的評(píng)報(bào)工作是由報(bào)社內(nèi)部采編人員完成的，屬于一種內(nèi)部業(yè)務(wù)交流形式，其弊端顯而易見(jiàn)：一方面內(nèi)部評(píng)報(bào)難見(jiàn)市場(chǎng)反饋，更鮮有專業(yè)點(diǎn)評(píng)，另一方面同事互評(píng)難免感情因素介入。面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，近年來(lái)一些報(bào)社嘗試讓社會(huì)人員參與評(píng)報(bào)，如發(fā)起讀者評(píng)報(bào)，但讀者缺少專業(yè)視角，評(píng)報(bào)更多地成為讀后感的闡發(fā)，對(duì)于采編人員提高業(yè)務(wù)水平而言意義不大。也有報(bào)社邀請(qǐng)學(xué)界專家對(duì)報(bào)紙點(diǎn)評(píng)，但專家時(shí)間精力有限，長(zhǎng)期評(píng)報(bào)難以堅(jiān)持，對(duì)報(bào)紙稿件也只能精讀一二，評(píng)報(bào)意見(jiàn)的指導(dǎo)性十分有限。如此看來(lái)，評(píng)報(bào)工作呼喚專業(yè)化和長(zhǎng)效化，除去報(bào)社內(nèi)部評(píng)報(bào)，當(dāng)?shù)馗咝Ｐ侣勗合祹熒鷧⑴c評(píng)報(bào)顯然具有可行性與操作性。

高校師生不同于一般化的社會(huì)人員，他們的評(píng)報(bào)意見(jiàn)更能促進(jìn)報(bào)紙質(zhì)量的提高。高校師生首先是報(bào)紙的讀者，其評(píng)報(bào)意見(jiàn)也是市場(chǎng)的反饋。高校師生以中青年為主，尤其是高校學(xué)生來(lái)自不同層次家庭，在校專業(yè)背景不同，這個(gè)群體樣本具有較高的普遍性與代表性，他們發(fā)出的市場(chǎng)反饋意見(jiàn)正是媒體渴望的。其次，新聞院系師生的評(píng)報(bào)意見(jiàn)來(lái)自于他們的專業(yè)所學(xué)，既不同于普通讀者的感慨或直覺(jué)，又不同于報(bào)社人員站在操作層面的顧慮或解釋。同時(shí)站在市場(chǎng)角度和學(xué)術(shù)角度，新聞學(xué)院系師生的評(píng)報(bào)意見(jiàn)對(duì)于提高報(bào)紙質(zhì)量無(wú)疑具有更大價(jià)值。

對(duì)新聞學(xué)院系師生而言，評(píng)報(bào)工作則是一次珍貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。新聞學(xué)教育，無(wú)外新聞職業(yè)理念的培養(yǎng)、傳承和職業(yè)技能的把握、提高，其綜合性與實(shí)踐性無(wú)需贅言。新聞學(xué)教育工作者一直在探索各種增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，新聞業(yè)界對(duì)新聞學(xué)教育的失望卻有增無(wú)減。這種尷尬局面主要?dú)w因于新聞?wù)n堂與新聞實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)現(xiàn)對(duì)接倒也不是絕無(wú)可能——學(xué)生分批次到媒體單位觀摩實(shí)習(xí)、記者編輯抽身進(jìn)校園講座授課、學(xué)界業(yè)界共聚一堂探討實(shí)踐難題……各地、各層次新聞院系都在開展類似活動(dòng)。紐帶、橋梁建立起來(lái)了，但問(wèn)題在于紐帶的牢固性難以維系，橋梁上往來(lái)的“干貨”太少。類似的做法只能提供給學(xué)生一時(shí)的接近媒體的機(jī)會(huì)，機(jī)械刻板、流于形式，對(duì)于提高他們的新聞業(yè)務(wù)技能而言可謂杯水車薪。如何增強(qiáng)和維系學(xué)界與業(yè)界的互動(dòng)，并使之常態(tài)化、實(shí)效化？這取決于互動(dòng)的內(nèi)容——互動(dòng)不僅要見(jiàn)“干貨”，而且要供應(yīng)充足、不斷貨。在此意義上，讀報(bào)和評(píng)報(bào)可以算得上是一種常態(tài)的、實(shí)效的、有足量“干貨”的互動(dòng)，尤其對(duì)于新聞學(xué)院系而言，這樣的互動(dòng)彌足珍貴。

二、閱評(píng)報(bào)紙是師生共同介入媒體實(shí)務(wù)的有效途徑

新聞媒體的實(shí)踐發(fā)展日新月異，新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求隨之發(fā)生了很大改變。新聞學(xué)教師要想隨時(shí)跟進(jìn)和把握這種改變，就要隨時(shí)關(guān)注媒體行業(yè)的實(shí)踐變化。參與報(bào)紙閱評(píng)工作是一種必要的手段。一方面，閱評(píng)工作使新聞學(xué)教師能夠部分參與媒體實(shí)踐，將新聞業(yè)務(wù)的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為閱評(píng)報(bào)紙的實(shí)踐能力，用評(píng)報(bào)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)和豐富新聞學(xué)理論，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合奠定基礎(chǔ)。另一方面，閱評(píng)工作為教師提供了大量的教學(xué)素材，在課堂理論教學(xué)中融入新聞實(shí)踐，使學(xué)生在課上就能夠接觸到最新鮮的媒體實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)。

對(duì)學(xué)生而言，讀報(bào)評(píng)報(bào)更是一條直接接觸媒體的捷徑。現(xiàn)在報(bào)社的網(wǎng)站建設(shè)已經(jīng)足夠完善，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查閱當(dāng)天和往期報(bào)紙都極為便利，這就首先為學(xué)生在校內(nèi)讀報(bào)評(píng)報(bào)提供了可行的條件。在課堂上掌握了一定的新聞理論與新聞業(yè)務(wù)技能后，以專業(yè)的視角評(píng)閱新聞報(bào)道，并形成閱評(píng)報(bào)告或文章，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新聞實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，又能鍛煉學(xué)生專業(yè)點(diǎn)評(píng)的寫作能力。如此看來(lái)，評(píng)報(bào)不失為一種有效的介入媒體實(shí)務(wù)的途徑。

三、把評(píng)報(bào)引入課堂的方式

1.課前讀報(bào)：課前了解新聞動(dòng)態(tài)是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容。除學(xué)生自主閱讀新聞信息以外，教師也會(huì)有針對(duì)性地規(guī)定學(xué)生閱讀某家媒體或某個(gè)專題的新聞稿件。評(píng)報(bào)工作從讀報(bào)開始，二者自然有了結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生課前閱讀完一期報(bào)紙，對(duì)當(dāng)日新聞事件極其重要程度就有了大致了解。每日一期報(bào)紙，學(xué)生初步建立對(duì)新聞報(bào)道各環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，逐步建立新聞敏感，對(duì)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)極有幫助。長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀一種報(bào)紙，再聯(lián)系其他媒體的報(bào)道情況，通過(guò)比較，即對(duì)這家報(bào)紙的辦報(bào)方針、編輯理念、報(bào)紙風(fēng)格、行文特色等有充分的理解，這本身就是接觸媒介的一種方式，而且比之到一家媒體單位聽編輯人員的機(jī)械介紹更可感。再者，長(zhǎng)期讀報(bào)，也有利于學(xué)生理解課堂教學(xué)中的理論知識(shí)點(diǎn)。課堂中的新聞理論可以促使學(xué)生隨時(shí)調(diào)動(dòng)大腦中的“新聞庫(kù)”，自主用新聞案例理解新聞理論。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.隨堂評(píng)報(bào)：評(píng)報(bào)工作具有一定的專業(yè)性，單單指派給學(xué)生，由學(xué)生自主操刀，多半會(huì)淪為主觀性的感慨或直覺(jué)，難以起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。更可行的方式是教師隨堂帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)報(bào)道、稿件、版面進(jìn)行全面討論和分析，形成更專業(yè)的評(píng)報(bào)意見(jiàn)。在此過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注整期報(bào)紙的報(bào)道重點(diǎn)、版面安排、體裁搭配，又分析單篇新聞稿件的主題、視角、結(jié)構(gòu)、標(biāo)題等，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生探討新聞作品的社會(huì)效果、新聞?dòng)浾叩穆殬I(yè)精神與素養(yǎng)等。學(xué)生在討論中既能學(xué)習(xí)評(píng)報(bào)的方式方法，又能更全面地對(duì)某一新聞事件的報(bào)道全過(guò)程予以關(guān)照分析，形成今后獨(dú)立完成報(bào)道的經(jīng)驗(yàn)。課堂上還可就同一主題、來(lái)自不同媒體的報(bào)道進(jìn)行橫向比較，就同一主題、一家媒體不同時(shí)期的報(bào)道進(jìn)行縱向比較，讓評(píng)報(bào)更加立體化，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)媒體實(shí)戰(zhàn)的目的。

3.課后報(bào)評(píng)：評(píng)報(bào)工作不僅具有專業(yè)性，還具有獨(dú)立性，不同人站在不同視角上形成的評(píng)報(bào)意見(jiàn)往往并不相同，甚至相左。將評(píng)報(bào)意見(jiàn)形成文字的過(guò)程是一個(gè)考驗(yàn)筆者理性認(rèn)識(shí)、行文水平的過(guò)程，其中也不乏一定的技巧性。要讓學(xué)生得到全面鍛煉，評(píng)報(bào)工作不能止于討論和分析，還應(yīng)形成文字報(bào)評(píng)。學(xué)生課后獨(dú)立完成報(bào)評(píng)，培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維能力、文字駕馭能力，將課堂教學(xué)中的新聞理論直接應(yīng)用于對(duì)新聞實(shí)踐的評(píng)析，嘗試與新聞編輯記者就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行理性而友好的探討，這些鍛煉對(duì)于日后從事新聞工作都大有裨益。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，學(xué)生形成專業(yè)的思維視角，能夠更好地理解新聞實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新聞實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并能在理論上對(duì)其加以認(rèn)識(shí)和分析，為今后撰寫學(xué)術(shù)論文、繼續(xù)深造、從事新聞學(xué)研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

盡管今天新聞傳媒行業(yè)的發(fā)展正在改變傳統(tǒng)新聞人的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，但新聞專業(yè)的基本功——“采寫編評(píng)攝”依然是新聞職業(yè)能力的核心。在現(xiàn)有課程教育模式下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐集中于寒暑假及畢業(yè)實(shí)習(xí)，如何教給學(xué)生必要的從業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注意識(shí)，是新聞學(xué)教育工作者始終探索的方向。在這一點(diǎn)上，讀報(bào)評(píng)報(bào)不失為一種方便高效的介入新聞實(shí)務(wù)的方式，它雖不甚宏大，但貴在可長(zhǎng)期、反復(fù)運(yùn)行。這樣的在媒體和新聞院系之間的互動(dòng)機(jī)制，看似簡(jiǎn)單，實(shí)為難得。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建友.新聞教育中不妨多“讀報(bào)評(píng)報(bào)”[J].新聞知識(shí)，2009（06）：85-86.

[2]楊志洪.淺論都市報(bào)專業(yè)評(píng)報(bào)的定位和創(chuàng)新[J].中國(guó)傳媒科技，2013（06）：193-195.

[3]秦麗.評(píng)報(bào)——一種另類的新聞實(shí)習(xí)方式[J].中國(guó)校外教育，2007（09）：26.

[4]蹇莉.評(píng)報(bào)制度的創(chuàng)新和堅(jiān)持——淺談華西都市報(bào)的研究生評(píng)報(bào)制度[J].新聞?dòng)浾撸?007（02）：56-57.

基金： 榆林學(xué)院2012年教學(xué)改革研究項(xiàng)目《把“評(píng)報(bào)讀報(bào)”引入課堂——一種新聞學(xué)師生媒體實(shí)踐途徑的研究與探索》（項(xiàng)目編號(hào)：JG1202）成果之一。