查金蓮

摘 要： 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目，課程內(nèi)容涉及范圍廣，重難點(diǎn)多，教和學(xué)都非常吃力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低教和學(xué)的難度，作者提出四種激趣教學(xué)方法，盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容變整變精，輕松攻克基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)難關(guān)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為易事和樂(lè)事。

關(guān)鍵詞： 激趣四法 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)難關(guān)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，在整個(gè)課程體系中起鋪路石的作用，常放在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。對(duì)于剛步入大學(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，該課程涉及內(nèi)容復(fù)雜，前期多種生僻的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論方法難以理解，后期業(yè)務(wù)處理時(shí)的“借”、“貸”更讓人暈頭轉(zhuǎn)向，難點(diǎn)充滿(mǎn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，根本不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，很容易使學(xué)生感到晦澀難懂，枯燥無(wú)味，最后失去學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，總結(jié)出針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)的激趣四法，使教和學(xué)都生動(dòng)有趣，事半功倍。

一、生活情境法

生活情境法是把抽象難懂的教育理論轉(zhuǎn)化為具體的生活內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容變成簡(jiǎn)單有趣的生活體會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并獲得成功，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的自信心。在教學(xué)過(guò)程中，可以按照語(yǔ)言描述、畫(huà)面展示、親身體驗(yàn)三種方式創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

（一）語(yǔ)言描述方式創(chuàng)設(shè)生活化情境。這種方式是指運(yùn)用語(yǔ)言或文字將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)描述成熟悉的生活事例，盡量生動(dòng)、幽默，使學(xué)生易于理解和掌握。比如在講述財(cái)務(wù)成果分配業(yè)務(wù)的核算時(shí)，可以設(shè)想成是一個(gè)地主家的家事。地主叫利潤(rùn)分配，產(chǎn)業(yè)很多，家境富裕，由于年事已高，每到期末專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)本年利潤(rùn)幫他計(jì)算當(dāng)期的盈虧情況，然后移交給地主長(zhǎng)子未分配利潤(rùn)，交接完畢后功成身退。如果盈利，則這個(gè)會(huì)計(jì)分錄是：借：本年利潤(rùn)；貸：利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)，虧損就作相反處理。其實(shí)地主兒子很多（明細(xì)科目很多），長(zhǎng)子未分配利潤(rùn)是唯一懂事的，其他兒子只會(huì)在外面購(gòu)物、花錢(qián)，分別叫提取法定盈余公積、應(yīng)付現(xiàn)金股利或利潤(rùn)、轉(zhuǎn)作股本的股利等，所以經(jīng)濟(jì)大權(quán)由未分配利潤(rùn)掌管，一旦弟弟在外花了錢(qián)，就要到未分配利潤(rùn)處報(bào)銷(xiāo)。例如提取法定盈余公積，先是在外購(gòu)買(mǎi)盈余公積，然后報(bào)銷(xiāo)，未分配利潤(rùn)減少，會(huì)計(jì)分錄分別是：購(gòu)買(mǎi)時(shí)，借：利潤(rùn)分配——提取法定盈余公積；貸：盈余公積——法定盈余公積，報(bào)銷(xiāo)時(shí)，借：利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)；貸：利潤(rùn)分配——提取法定盈余公積。最后，未分配利潤(rùn)的借貸方差額就是年末的未分配利潤(rùn)數(shù)，轉(zhuǎn)入下年，提取法定盈余公積等科目余額為零。

（二）畫(huà)面展示方式創(chuàng)設(shè)生活化情境。這種方式是指通過(guò)錄像或多媒體課件，直接展示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉問(wèn)題，并進(jìn)行分析和思考。在講會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，可大量運(yùn)用此法。俗話(huà)說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)，在講述原始憑證一章時(shí)，我事先從網(wǎng)上下載一些原始憑證的圖片（包括車(chē)票、支票、增值稅發(fā)票等），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后提出問(wèn)題：如果你是會(huì)計(jì)人員，以上哪些可以作為報(bào)銷(xiāo)的憑證？合格的原始憑證必須包括哪些內(nèi)容？學(xué)生紛紛思考和討論，課堂氣氛熱烈，根據(jù)學(xué)生的回答引出新的課題。在講述各種賬簿的填制方法、賬簿的結(jié)賬時(shí)，可以通過(guò)看圖片和錄像的方式，讓學(xué)生既有身臨其境的感覺(jué)，又在不知不覺(jué)中輕松掌握新知識(shí)。

（三）親身體驗(yàn)方式創(chuàng)設(shè)生活化情境。親身體驗(yàn)方式是指通過(guò)學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，引申到新課教學(xué)中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。俗話(huà)說(shuō)，百見(jiàn)不如一干，只有親身感受和參與了，印象才會(huì)深刻。例如在講營(yíng)業(yè)稅金及附加的會(huì)計(jì)處理時(shí)，學(xué)生總是記不得哪些稅種要記入這個(gè)科目，哪些稅種直接記入管理費(fèi)用，死記硬背的方法不可取，所以我導(dǎo)演學(xué)生演了一臺(tái)簡(jiǎn)短的話(huà)劇。首先，用旁白說(shuō)明了這是發(fā)生在一個(gè)傳銷(xiāo)教室里的事，一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上口沫橫飛地“營(yíng)銷(xiāo)”（即營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅），臺(tái)下有個(gè)人佩服得五體投地，連聲說(shuō)“承教，承教”（即城市維護(hù)建設(shè)稅和教育費(fèi)附加），旁邊的學(xué)生見(jiàn)狀，鄙視地說(shuō)“真土”（即土地增值稅），眾人齊呼：“珍惜土地資源”（即資源稅），接著簽合同，交了契稅，接著旁白說(shuō)“不久，那個(gè)營(yíng)銷(xiāo)的人就被關(guān)了”（關(guān)稅），最后學(xué)生通過(guò)小品自己總結(jié)所有記入營(yíng)業(yè)稅金及附加的稅種，并寫(xiě)在黑板上。對(duì)于計(jì)入管理費(fèi)用的稅種，可以找畫(huà)畫(huà)好的同學(xué)在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)一幅畫(huà)，一塊土地上，有一座房子，房子前有車(chē)有花，房子旁邊還有河，河上面停著船，這幅畫(huà)包括了土地使用稅、房產(chǎn)稅、車(chē)船使用稅和印花稅，畫(huà)面的場(chǎng)景看一眼就記住了。親身體驗(yàn)可讓學(xué)生成為課堂的主角，提高他們參與其中的興趣，引發(fā)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、順序調(diào)整法

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)講述的內(nèi)容較多而且分散，學(xué)生要想掌握整個(gè)課程內(nèi)容非常困難，教師應(yīng)該了解整個(gè)課程的框架體系，熟知各章節(jié)之間的聯(lián)系，想辦法精講精練，把教材變簿變精，把內(nèi)容變整變少。順序調(diào)整法是我在多年的教學(xué)中新創(chuàng)的教學(xué)方法，意思是指將教材上的內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行順序調(diào)整，部分內(nèi)容后講或不講。比喻在講第一章會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論時(shí)，許多教材都概括性地介紹了七種會(huì)計(jì)核算方法，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，如果按正常講解則只會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，所以我先將這段內(nèi)容擱置不講，待以后學(xué)過(guò)了這些內(nèi)容再殺個(gè)回馬槍看這部分內(nèi)容，權(quán)當(dāng)復(fù)習(xí)和總結(jié)，既節(jié)約課時(shí)又強(qiáng)化教學(xué)效果。會(huì)計(jì)科目的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)難點(diǎn)，科目眾多，借貸方含義紛繁復(fù)雜，常把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向。我在教授會(huì)計(jì)科目時(shí)是這樣做的：先對(duì)借貸方表示的含義略講或不講，做完業(yè)務(wù)題后再和學(xué)生一道在黑板上概括總結(jié)。如“待處理財(cái)產(chǎn)損益”科目，按正常的講解順序應(yīng)該是先介紹定義，再介紹該科目借貸方的含義，然后做業(yè)務(wù)題。我調(diào)整為先介紹定義，再做業(yè)務(wù)題，然后和學(xué)生一道在黑板上畫(huà)T形賬戶(hù)逐一總結(jié)借貸方的含義。與其讓學(xué)生死記硬背，不如讓學(xué)生自己從實(shí)踐中回憶總結(jié)，變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握其特點(diǎn)和規(guī)律，印象自然深刻。

三、搶答計(jì)分法

無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課時(shí)都很多，就像天天吃一樣菜，時(shí)間長(zhǎng)了任何人都會(huì)膩。要想讓教師和學(xué)生都對(duì)這門(mén)課保持新鮮感，就要想辦法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，出其不意制造點(diǎn)新花樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用搶答計(jì)分法，檢測(cè)和獎(jiǎng)勵(lì)師生的學(xué)習(xí)成果。具體做法是：每遇重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)教學(xué)三部曲：“一舉二提三搶”。“一舉”就是講授和舉例子；“二提”就是出題提問(wèn)學(xué)生；“三搶”就是準(zhǔn)備題目給學(xué)生搶答，答對(duì)1題給學(xué)生平時(shí)成績(jī)加1分。把教學(xué)步驟和評(píng)分規(guī)則寫(xiě)在多媒體里，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，踴躍舉手回答，整堂課充滿(mǎn)了游戲的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，師生互動(dòng)，絲毫不覺(jué)得累。這種方法可廣泛用于錯(cuò)賬更正方法、會(huì)計(jì)分錄的填制等難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)歸納法

總結(jié)歸納法是指通過(guò)許多個(gè)別事例，歸納出它們所共有的特性，從而得出一個(gè)一般性的結(jié)論。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容很多，我們可以適時(shí)總結(jié)它的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，清晰易懂，以免在某些難點(diǎn)上犯糊涂。首先是找相同點(diǎn)，例如講授產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算，教材中按照材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、制造費(fèi)用來(lái)分別講解會(huì)計(jì)分錄的處理，其中材料費(fèi)用和人工費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄都是相同的，借方都是按照用途計(jì)入不同的成本費(fèi)用賬戶(hù)，貸方就是本身科目。講完材料費(fèi)用的處理，告訴學(xué)生后面的人工費(fèi)用和計(jì)提固定資產(chǎn)折舊等處理方法跟它一樣，接著出題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。歸納相同點(diǎn)的方法還可用于財(cái)產(chǎn)清查業(yè)務(wù)的處理、資產(chǎn)負(fù)債表里的應(yīng)收及預(yù)付賬款幾個(gè)科目的填寫(xiě)等，減小了學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬度和難度。其次是找不同點(diǎn)，例如收付轉(zhuǎn)三種記賬憑證格式的區(qū)別、各種會(huì)計(jì)核算程序哪個(gè)環(huán)節(jié)不一樣，先將它們同時(shí)在多媒體上展示出來(lái)，讓學(xué)生找不同點(diǎn)，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。在講授新知識(shí)時(shí)，適時(shí)與前面的知識(shí)作比較，溫故而知新。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，難點(diǎn)內(nèi)容多是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的集中出題點(diǎn)，也是學(xué)好其他課程的敲門(mén)磚。只要教師永遠(yuǎn)保持年輕快樂(lè)的教學(xué)心態(tài)，發(fā)揮想象，拓寬思路，敢想敢做，就一定能夠使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，風(fēng)趣易懂，教學(xué)課堂生機(jī)盎然，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)課程和會(huì)計(jì)工作的無(wú)限期待。

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