陳億

這是一節(jié)中西文化交融合璧的語(yǔ)文課！

《音樂(lè)之都維也納》一課，張老師檢查大家的課文朗讀。朗讀第一自然段時(shí)，老師說(shuō)：“世界都市維也納是一個(gè)風(fēng)景秀麗的游覽勝地，希望大家關(guān)注文中的重要詞語(yǔ)，把此地優(yōu)美的景色通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)！”學(xué)生的朗讀輕重得宜，疾緩有致，讀得如癡如醉，猶如天籟之音。

是什么讓聽者對(duì)如此都市心馳神往，好似神游呢？我想：大概是學(xué)生讀出了這三個(gè)成語(yǔ)的味道吧！果不其然，張老師投以該生贊許的目光：“你讀得很出色！文中“山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼”這三個(gè)成語(yǔ)的畫面之感全被你讀出來(lái)了！”真是英雄所見略同！

課堂上刮起的成語(yǔ)之風(fēng)，風(fēng)波并沒(méi)有停歇。當(dāng)學(xué)生讀完第四自然段，張老師引領(lǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描述維也納一天離不開音樂(lè)的畫面時(shí)，學(xué)生的回答更是讓聽者瞠目結(jié)舌。

課堂上的答案真精彩！“如果我來(lái)到街頭巷尾，我可能會(huì)聽到優(yōu)雅輕快的圓舞曲，也會(huì)同時(shí)看到姑娘們?nèi)菇秋w揚(yáng)，也許我也會(huì)情不自禁地隨之起舞！”“如果我來(lái)到波光粼粼的多瑙河旁，或許會(huì)聽到優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲，會(huì)聽得如癡如醉。河兩旁綠草如茵，身臨其境，我肯定也會(huì)有跳舞的沖動(dòng)！”“我來(lái)到人們漫步的地方，人們翩翩起舞，我也會(huì)陶醉其中！”

我微笑著，成語(yǔ)不重多少，關(guān)鍵的是學(xué)生能準(zhǔn)確地理解運(yùn)用。一百多年的傳統(tǒng)，讓維也納一天也離不開音樂(lè)，人們的生活也也離不開音樂(lè)的文字。我們的課堂上，成語(yǔ)成為學(xué)生說(shuō)話表達(dá)的自由元素，學(xué)生所積累的成語(yǔ)一個(gè)個(gè)脫口而出，妙語(yǔ)連珠，似一幅幅畫面從師生的口中不斷流瀉！成語(yǔ)的味道，在此彌漫，成語(yǔ)的力量，在此迸發(fā)！構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活的夢(mèng)，在此演繹！這節(jié)課，師生們讓我進(jìn)一步走進(jìn)了成語(yǔ)世界，感受到成語(yǔ)的魅力，讓我有了更多的體會(huì)：這就是我們應(yīng)極力追求的課堂，文化的課堂，成語(yǔ)的課堂！

一、挖掘教材，積累成語(yǔ)

教學(xué)《珍珠鳥》，教者展示鳥兒的音頻和圖片后，讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于鳥兒的成語(yǔ)，“鳥盡弓藏、鳥語(yǔ)花香、驚弓之鳥”等。其后，教者再補(bǔ)充“一石二鳥、百鳥爭(zhēng)鳴、笨鳥先飛、小鳥依人”等等。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)美的音樂(lè)聲中展示鳥的世界的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥兒，感受自然之美。再以關(guān)于鳥的成語(yǔ)帶學(xué)生進(jìn)入成語(yǔ)的世界，進(jìn)入鳥的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一只只可愛的鳥兒不經(jīng)意間闖入了學(xué)生的視線，鳥兒和孩子都在快樂(lè)地成長(zhǎng)！如此積累成語(yǔ)的方法，不僅在課本中，在觀看影視中、課外閱讀中和別人交流中，大家都要加以關(guān)注，練習(xí)積累成語(yǔ)這一文化瑰寶。我想，一個(gè)人對(duì)成語(yǔ)的占有量越大，他的語(yǔ)文素養(yǎng)也不會(huì)太低。

二、利用成語(yǔ)，披文入情

《桂花雨》一課中，當(dāng)桂花如雨般落在作者的臉上，鉆進(jìn)脖子里，滿頭滿身都是桂花時(shí)，教者及時(shí)提供下列表達(dá)開心的成語(yǔ)，“喜笑顏開、欣喜若狂、心花怒放、前仰后合、歡呼雀躍、翩翩起舞”，讓學(xué)生帶上表情和心情美美地朗讀課文。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，根據(jù)對(duì)成語(yǔ)的感悟，頭上語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情感，個(gè)個(gè)躍躍欲試，又是蹦又是跳，開心的心情溢于言表。這樣的教學(xué)，組織了課堂氣氛，學(xué)生在愉快的表演朗讀中，不僅增加了學(xué)生的成語(yǔ)積累，成語(yǔ)的利用更是讓“桂花雨”在學(xué)生的心里也下起來(lái)了：“好香的雨！”利用成語(yǔ)，朗讀傳情，表情相映，快樂(lè)的心情無(wú)以言表！

三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用成語(yǔ)

學(xué)習(xí)成語(yǔ)最高的境界莫過(guò)于運(yùn)用。在學(xué)生較好地理解了成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，激活現(xiàn)存的成語(yǔ)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確理解，靈活運(yùn)用。如教學(xué)《云雀的心愿》一課，教者講解“保護(hù)土地”內(nèi)容之時(shí)，就可以巧妙地設(shè)計(jì)一條運(yùn)用成語(yǔ)的“對(duì)對(duì)子”練習(xí)，“失去森林的保護(hù)，土地就變成貧瘠的沙漠，那昔日的森林會(huì)有怎樣美好的景象呢！請(qǐng)仿照‘昔日____________，如今______________。的句式，運(yùn)用成語(yǔ)填空，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)！”一石激起千層浪，學(xué)生們竊竊私語(yǔ)，交頭接耳，小手如林：“昔日枝繁葉茂，如今飛沙揚(yáng)礫?！薄拔羧展拍緟⑻?，如今浩蕩沙海。”“昔日濃蔭蔽日，如今赤地千里?！薄拔羧杖f(wàn)木蔥籠，如今寸草不生。”……孩子們?cè)秸f(shuō)越有勁，成語(yǔ)反復(fù)再現(xiàn)，不斷激活，恨不能把“倉(cāng)庫(kù)”里的成語(yǔ)列舉個(gè)遍。聽完孩子們的回答，教者欣欣然笑了，于是，師生間的一曲對(duì)對(duì)子之歌便在課堂中吟唱，有文化的成語(yǔ)課堂在此豐盈。成語(yǔ)在師生心靈的庭院里蕤蕤生長(zhǎng)！