摘 要 微時(shí)代背景下教師如何加強(qiáng)教學(xué)口頭語(yǔ)言創(chuàng)新，文章從加強(qiáng)教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)新的迫切性，以及創(chuàng)新的八個(gè)方面的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 微時(shí)代；教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言；創(chuàng)新途徑

微博用戶急劇增加的事實(shí)宣布了“微時(shí)代”的到來(lái)。微時(shí)代往往強(qiáng)調(diào)小中見(jiàn)大、簡(jiǎn)潔含蓄，當(dāng)然也有去中心化、去權(quán)威化現(xiàn)象，反映出人性的浮躁，作為教師要一分為二、辯證對(duì)待，要善于吸收有益成分，去粗取精，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！盵1]教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言是師生之間交流思想、激發(fā)情感、傳遞知識(shí)的主要載體，是教師的基本功，代表著教師的形象，微時(shí)代背景下更要力求創(chuàng)新。下面就以數(shù)學(xué)教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言創(chuàng)新為例作些探討。

一、要展示美學(xué)

教師教學(xué)中要不斷展示學(xué)科美，讓學(xué)生體驗(yàn)美的感受，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率將有極大的促進(jìn)作用。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家普洛克拉斯曾斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”，數(shù)學(xué)可謂處處充滿美的花朵。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)圖表語(yǔ)言的對(duì)稱美、動(dòng)態(tài)美，數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、優(yōu)雅美，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)的內(nèi)在美，以喚起學(xué)習(xí)主體的生命激情和自由感受，獲得審美情趣。事實(shí)上教師講課聲音的抑揚(yáng)頓挫也是一種美。數(shù)學(xué)教師要努力做到說(shuō)話字正腔圓、講課抑揚(yáng)頓挫、富有藝術(shù)性。這樣就能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)、增強(qiáng)他們的理智感、刺激求知欲，使學(xué)生在教師“娓娓道來(lái)”的過(guò)程中，更好地接受和理解所學(xué)的內(nèi)容。

二、要規(guī)范含蓄

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言往往是依據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過(guò)教師不斷揣摸、錘煉而成的，它所傳遞的教學(xué)信息是受教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格控制的，極具規(guī)范性。教師要努力做到要言不繁、恰到好處。比如軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形要區(qū)分清概念，5x2和（5x）2的讀法要注意區(qū)分等等。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言要力求含蓄富有激勵(lì)性，不斷吸引大批的學(xué)生前仆后繼地進(jìn)行數(shù)學(xué)研究。正如大數(shù)學(xué)家韋爾在希爾伯特的悼詞中說(shuō)道：“希爾伯特就像穿雜色衣服的風(fēng)笛手，他那甜蜜的笛聲誘惑了如此眾多的老鼠，跟著他跳進(jìn)了數(shù)學(xué)的深河?！?/p>

三、要簡(jiǎn)潔精煉

數(shù)學(xué)語(yǔ)言最顯著的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、精煉，這是數(shù)學(xué)嚴(yán)密性的需要。作為數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格要求自己，在表述時(shí)應(yīng)干凈利落，不拖泥帶水，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家莎士比亞也說(shuō)“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂！ 冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾”。微時(shí)代更強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)短明了。某重點(diǎn)中學(xué)高級(jí)教師上示范課時(shí)基本上就是把課本上的內(nèi)容原汁原味地講解下來(lái)，未多說(shuō)一句話，效果反而特別好。在如今過(guò)于注重講課的情境式導(dǎo)入、探究式教學(xué)等外在形式下，這樣不禁讓人耳目一新。

四、要幽默風(fēng)趣

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)“教育家最主要的也是第一位的助手就是幽默”，幽默是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，它能使師生關(guān)系和諧；是課堂教學(xué)的興奮劑，能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)！如在講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生經(jīng)常丟掉符號(hào)，教師可幽默地說(shuō)：“我們可不能成為像xx一樣的吃貨，把符號(hào)都吃了！”。

五、要恰當(dāng)設(shè)喻

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，恰當(dāng)設(shè)喻，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更容易接受和深刻地理解知識(shí)。很多老人對(duì)于當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師在講“兩點(diǎn)之間線段最短”的公理時(shí)都還記憶猶新，當(dāng)年老師舉了個(gè)“扔一個(gè)包子過(guò)去，小狗一躍而起筆直朝著包子撲過(guò)去”的例子，當(dāng)然貧困年代里的比喻是跟吃不可分的，作為微時(shí)代的教師也應(yīng)該經(jīng)常思考恰當(dāng)設(shè)喻、讓學(xué)生記住一輩子。

六、要含情善待

親其師才能信其道。數(shù)學(xué)教學(xué)中的口語(yǔ)語(yǔ)言要滲透情感，數(shù)學(xué)教師必須把情感融匯在對(duì)教材內(nèi)容的深入的理解和認(rèn)識(shí)之中。對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)是滋生教學(xué)情感的主要根源。我國(guó)著名的教育家、思想家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生！”，作為教師要眼里含情、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不輕易扼殺了他們的創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生板演錯(cuò)誤，我們可以說(shuō)“剛才是山寨解法，正版解法是…”。學(xué)生也樂(lè)于接受，錯(cuò)了的學(xué)生也有個(gè)臺(tái)階可下。切記好學(xué)生是愛(ài)出來(lái)的，差學(xué)生是嫌出來(lái)的。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

七、要總結(jié)提煉

誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所言：“在學(xué)生心靈深處無(wú)時(shí)不存在使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望?！保瑪?shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并幫助學(xué)生提煉，可以使學(xué)生把在學(xué)習(xí)中摸索體會(huì)到的觀念、方法盡快地上升到理論高度，不斷保持和強(qiáng)化自己的好奇心和想象力，發(fā)展個(gè)性思維。從而最終使學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)的效益。如在講不等式：a/b<（a+m）/（b+m）時(shí)，通過(guò)在一個(gè)裝糖水的玻璃杯里面再加點(diǎn)糖，糖水更甜、濃度更大的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步總結(jié)提煉為糖水不等式：a代表原來(lái)的糖，b代表混合后的糖水，m代表新添加的糖，學(xué)生一下就記住了。

八、要與時(shí)俱進(jìn)

微時(shí)代背景下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的形式、即時(shí)便捷的特點(diǎn)，贏得了大眾的偏愛(ài)，但在某些方面具有粗俗化特點(diǎn)。教師要看到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的正面影響，合理吸收、有效利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的鮮活成分，在教學(xué)中使用得當(dāng)，可以獲得意想不到的效果。如學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講提醒他們“到時(shí)我會(huì)把你們秒殺到辦公室哦”，提問(wèn)學(xué)生時(shí)可以說(shuō)“親，你來(lái)回答下”，學(xué)生回答對(duì)了說(shuō)“帥呆了”， 學(xué)生回答錯(cuò)了說(shuō)“連這樣的答案你都想得出，I服了YOU”，板演題目對(duì)了說(shuō)“這個(gè)解法很牛”，很明顯的結(jié)論就說(shuō)“地球人都知道”，間接表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)“犀利哥”，…以此拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)然要切記勿低俗。

總之，微時(shí)代背景下利用以上的途徑不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，廣大數(shù)學(xué)教師將提高教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言水平，并會(huì)在工作中脫穎而出、獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社.

[2]吳曉紅.希爾伯特教學(xué)風(fēng)格與數(shù)學(xué)素質(zhì)教育[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（3）.

作者簡(jiǎn)介：黃偉廷（1968-），男，廣東汕頭人，汕頭市濠江去珠浦第二小學(xué)高級(jí)教師，主要從事學(xué)校管理、教學(xué)管理和德育方面的研究。