李萬川

摘 要 使用信息技術(shù)輔助地理教學是今后地理教學的主旋律，信息技術(shù)能展示多元化的地理信息，有利于學生從整體上把握對地理知識，有助于學生地理探究學習能力的提高，進而有利于提高學生地理學習效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；地理教學

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活各個領(lǐng)域所起的作用日益明顯，信息技術(shù)能力已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。在我國基礎教育課程的實施過程中，加強信息技術(shù)教育，努力培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)的意識和能力，是新一輪課程改革的重點之一，以計算機為核心的信息技術(shù)在地理教學過程中，可以充分地做到圖文并茂。有利于吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，進而提高學生的學習效率。例如：在學習“地球運動”的內(nèi)容時，可以利用計算機模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，引導學生去觀察，并動腦去研究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)地球運動的基本規(guī)律，學生這樣獲得的知識要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識要深刻得多。

由此可見，信息技術(shù)在地理教學中意義重大。運用信息技術(shù)輔助地理教學是目前和今后地理教學的主旋律。筆者認為，信息技術(shù)在地理教學中可以實現(xiàn)如下教學功能：

一、可展示多元化的地理信息

在地理教學中經(jīng)常利用信息技術(shù)，可以增加課堂教學容量，提高教學效率，增加師生的交流和互動。如在課堂教學中，閱讀材料的展示與分析及圖表的歸納與總結(jié)，利用信息技術(shù)輔助教學非常方便。如在學習“中國的疆域和行政區(qū)劃分”一課時，由于需要記憶的知識很多，許多學生不能及時掌握相關(guān)的地理知識，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位置感，但是利用相關(guān)的地理演示課件進行教學就可以很容易讓學生理解掌握。比如：運用一個關(guān)于中國的行政區(qū)劃的多媒體地理教學課件，它是一個類似于拼圖的小游戲，在課堂上學生按不同的要求進行拼圖訓練，并設立最快記錄，這樣可以極大地調(diào)動學生學習的積極性。同時促進學生在很短的時間內(nèi)主動完成對所學知識的掌握，使枯燥的教學活動邊變得興趣盎然。

二、有利于學生從整體上把握地理知識體系

在正常的教學過程中，教學是圍繞一條主線開展的，有的時候在說到某一個知識點的時候需要用到其他的知識點來做鋪墊。地理教學也是如此，但在傳統(tǒng)的地理教學方式中不是很容易做到的，而現(xiàn)在利用信息技術(shù)輔助地理教學就可以直接“跳轉(zhuǎn)”到要使用的知識點，這樣可以開拓學生的知識視野，讓學生對地理知識體系有一個整體的了解，進而融會貫通所學的地理知識。這種新型的教學過程對于學生從總體上把握地理知識體系，極為有利。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、問其聲、觸景生情，能充分調(diào)動學生的積極性、主動性，能更好、更快捷、更準確、更深刻地把握教學中的重點、難點。例如在我講授高中地理必修第一冊第一單元《宇宙中的地球》第二節(jié)《太陽對地球的影響》內(nèi)容時，教學一開始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，播放視頻“太陽活動（黑子＼耀斑＼日餌）和美麗的極光，”能使學生迅速地進入課本，更好、更快捷、更準確、更深刻地從整體上把握知識點。

三、有助于學生提升地理探究學習能力

教師在地理教學過程中必須以學生為主體，充分發(fā)揮地理學科的特點，重視“探究式”學習。要培養(yǎng)學生在地理學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力。在教學中教師既要積極引導學生學習科學家的偉大創(chuàng)新精神，又要努力培養(yǎng)學生多思善問、質(zhì)疑問題的良好習慣，充分發(fā)揮學生的思維想象能力，不斷提高學生分析問題、解決問題、探究問題的能力。如在“常見的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容教學時，在演示課件“北半球的氣旋與反氣旋”后，提出東亞為什么冬季吹偏北風，夏季吹偏南風？學生思維的“閥門”被打開了，東亞冬季和夏季吹不同的風是因為東亞冬季和夏季分別位于反氣旋的位置不同所致，東亞冬季位于反氣旋的東部，夏季位于反氣旋的西部。

四、能大大提高學生的地理學習效率

地理教學的內(nèi)容涉及的知識面比較寬，僅從教學用圖來講就可分為地形圖、政區(qū)圖、氣候分布圖、自然帶分布圖、區(qū)域圖等很多種，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，教學用圖就要不斷更新。在傳統(tǒng)的教學過程中，一堂課不可能帶很多地圖，也沒有多少時間更換教學掛圖。另外，一般地圖的圖幅比較小，坐在后排的學生也看不清掛圖，這樣利用掛圖進行教學的效果不佳顯而易見。在進行區(qū)域地理教學的過程中，為了讓學生找一些重要的地理事物需要花費很長時間，一堂課下來學不了太多的知識。如果利用信息技術(shù)就不同了，課堂教學利用多媒體大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計算機中，在教學過程中指導學生先看大屏幕。教師根據(jù)教學需要信手放大或縮小所要展示的區(qū)域，然后讓學生在自己的地圖冊上去對照查找，收到更理想的教學效果，大大提高學生的地理學習效率。

總之，通過信息技術(shù)輔助地理教學可實現(xiàn)的功能來看，信息技術(shù)與地理課堂教學的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中。合理、機動地運用信息技術(shù)，能給學生的地理學習提供更廣闊的視聽空間，豐富學生的想象，能有效地培養(yǎng)學生的自主學習和主動發(fā)展的能力。這樣，學生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來。