孟彩琴

學(xué)生盲目攀比現(xiàn)狀的分析與措施

孟彩琴

本文從越城區(qū)市區(qū)小學(xué)生盲目攀比現(xiàn)狀出發(fā)，分析了越城區(qū)市區(qū)小學(xué)生在思想品德上存在的問題和造成他們盲目攀比的原因，論述了引導(dǎo)小學(xué)生正確攀比的重要性，并提出了一些具體的做法。

小學(xué)生 攀比心理 盲目攀比

一、攀比心理的涵義

攀比在心理學(xué)上被界定為中性略偏陰性的心理特征，即個體發(fā)現(xiàn)自身與參照個體發(fā)生偏差時產(chǎn)生負面情緒的心理過程。通常產(chǎn)生攀比心理的個體與被選作為參照的個體之間往往具有極大的相似性，導(dǎo)致自身被尊重的需要過分夸大，虛榮動機增強，甚至產(chǎn)生極端的心理障礙和行為。

根據(jù)產(chǎn)生的作用不同，攀比心理分為正性攀比和負性攀比。

正性攀比指正面的積極的比較，是在理性意識驅(qū)使下的正當競爭，往往能夠引發(fā)個體積極的競爭欲望，產(chǎn)生克服困難的動力。

負性攀比指那些消極的、伴隨有情緒性心理障礙的比較，會使個體陷入思維的死角，產(chǎn)生巨大的精神壓力和極端的自我肯定或者否定。負性攀比最大的問題在于缺乏對自己和周圍環(huán)境的理性分析，只是一味地沉溺于攀比中無法自拔，對人對己都很不利。

二、小學(xué)生盲目攀比的主要表現(xiàn)形式及其原因

（一）主要表現(xiàn)形式

1.物質(zhì)方面的攀比。

比穿著，看誰穿的是正宗的名牌；比學(xué)習(xí)用品，如看誰用的書包漂亮、高檔，比誰的筆貴；比玩具，誰的玩具多，看誰的玩具是進口的；比零用錢，看誰帶的錢多，看誰請客次數(shù)多。

2.家庭條件的攀比。

比誰的父母當?shù)墓俅?、錢多、開的車子好；比誰家的房子大，誰家的房子地段好；比誰家外出旅游的地方多。

3.榮譽的攀比。

比誰在班里當?shù)摹肮佟贝螅日l受教師的喜歡等。

（二）小學(xué)生盲目攀比的根本原因

1.強烈的虛榮心與表現(xiàn)欲。

小學(xué)生爭強好勝，愛表現(xiàn)自己，喜歡引人注目，不愿比別人差。這就導(dǎo)致他們總喜歡在同學(xué)面前炫耀自己漂亮的衣服和昂貴的學(xué)習(xí)用品；如果看到人家有比自己好的東西，卻又不服氣，要去買比他更好的，以爭一口氣與一個面子。

2.不全面的自我認識。

由于小學(xué)生年齡小，他們往往不能正確、全面地評價自己、認識自己，他們不能分辨什么才是自己最大的擁有，常常缺少自信，特別是學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，通過追求外在的物質(zhì)方面的滿足，從而尋求自己的驕傲。

3.不利的社會環(huán)境影響。

隨著人們經(jīng)濟生活逐漸富裕，一些腐敗奢侈之風開始蔓延。不少大人無意中流露出了互相攀比的思想與行為。他們并沒有顧及小孩子，沒有注意自己的行為會對小孩子產(chǎn)生什么影響。這樣，小孩子便無意中受到了污染，產(chǎn)生了攀比心理。

4.不當?shù)募彝ソ逃?/p>

如今的家長，望子成龍、望女成鳳，不愿孩子受一點委曲或吃一點虧。只要孩子開口，家長總是千方百計，無條件地滿足孩子，這樣便助長了孩子的攀比心理，造成教育的困難。

三、引導(dǎo)小學(xué)生正確攀比的策略

（一）抓住小學(xué)生的心理特征，利用故事誘導(dǎo)

小學(xué)生普遍愛聽故事，故事中的人或事常常能對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生潛移默化的影響。歷史名人故事中諸如孔融讓梨、鑿壁偷光、樂羊拾金與有教育意義的童話故事、寓言故事、國內(nèi)外早慧兒故事等能讓學(xué)生從中受到教育，產(chǎn)生心理上的觸動，進而以這類人物為自己行為的楷模，自覺向他們看齊。正確對待孩子的攀比心理，要特別注重榜樣的誘導(dǎo)作用。

（二）抓住突發(fā)事件，利用身邊事例勸導(dǎo)

孩子與人攀比，說明孩子當時的心理有競爭傾向，想達到與別人同樣的水平或超越別人。但由于攀比的盲目性，孩子往往會認為只有在所有方面都優(yōu)于他人才會為自己在群體生活中贏得地位。對于孩子流露出的這種思想端倪，家長或教師要善于抓住時機，對其進行勸導(dǎo)。轉(zhuǎn)移其興趣點，讓孩子明白，只有在學(xué)習(xí)、才能、意志力、良好行為等方面擁有比別人更多的優(yōu)點，他才會贏在起點，至于其他東西，那都是無益的或不重要的。同時，家長還可將攀比化為動機，讓孩子自己設(shè)法實現(xiàn)自己的需要，如鼓勵孩子自制玩具，積存零花錢來買想要的玩具等，以培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性，促進孩子的攀比心理向著積極的方向發(fā)展。

（三）發(fā)揮班集體的力量，利用班會正確引導(dǎo)

對于引導(dǎo)小學(xué)生走出心理陰影、促進學(xué)生心理健康發(fā)展，作為教育工作者的我們負有義不容辭的責任。我們要充分發(fā)揮“集體領(lǐng)導(dǎo)者”的優(yōu)勢，注意利用學(xué)校、家庭、社會的力量共同消除學(xué)生的不良攀比心理。對于共性問題、突出問題，我們可以通過開展主題班會，如《我的壓歲錢》《我和同學(xué)比什么》《夸夸我的爸爸媽媽》，組織學(xué)生進行討論，堅持正確的班級輿論導(dǎo)向，以此來消除班上的不良攀比現(xiàn)象和這一現(xiàn)象給有些孩子造成的心理壓力。

（四）滲透學(xué)科教育，利用課堂教導(dǎo)

課堂是學(xué)生受教育的主渠道，在課堂教學(xué)中我們不應(yīng)只進行簡單的知識傳授，還應(yīng)重視對學(xué)生進行心理健康教育，使之真正成為德、智、體全面發(fā)展的祖國建設(shè)后備人才。如語文課，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生跟書中人物進行比較，使其學(xué)習(xí)書中人物的優(yōu)良作風、珍惜今天的美好生活。數(shù)學(xué)課上，教師可通過生活數(shù)學(xué)的某些問題，適時插入一、兩句題外話，教導(dǎo)學(xué)生不要盲目攀比。又如品德課，多開展關(guān)于攀比話題的辯論賽。

（五）攜手家庭教育，形成教育合力

小學(xué)生的攀比現(xiàn)象，直接造成了家庭的經(jīng)濟負擔。父母雖然知道孩子有這樣盲目的攀比心理不好，但現(xiàn)在都只有一個孩子，心疼還來不及，哪有不讓孩子滿足的。再說，孩子在學(xué)校里風光，做父母的也有面子。這就導(dǎo)致父母常常過分遷就孩子，助長了孩子的攀比之風，同時造成經(jīng)濟上的負擔。在學(xué)校教育的同時，我們?nèi)缒芘c家長溝通，提高家長的認識，形成教育合力，盲目攀比的現(xiàn)象將減少甚至消除，學(xué)生也將不再沒理由地向父母要錢，不會亂花零用錢，不再追求衣服、書包等的好壞，這就為家庭節(jié)省了一筆開支。

（六）培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，引導(dǎo)正當?shù)母偁?/p>

小學(xué)生錯誤地將物質(zhì)享受、家庭條件、身體外表等當作是一個人的目標，并將與他人的比較當作一大事情，而忘記了作為一個學(xué)生應(yīng)該做的最重要事情，即學(xué)習(xí)。這是很有害的，會影響到他一生的價值觀、人生觀的正確與否。因此，我們必須教育學(xué)生明辨是非，知道什么是真正的美，一個人真正的價值是什么，我們要幫助學(xué)生慢慢地樹立起正確的價值觀與人生觀，不再為外在的東西與人攀比，從而讓其認識到要比就比學(xué)習(xí)、比進步、比能力、比努力，這就將學(xué)生的精力引導(dǎo)到了正當?shù)母偁幧?，從而促進學(xué)生專心學(xué)習(xí)，健康成長。

總之，我們只有堅持全面育人，把學(xué)生從盲目攀比的歧途上拉回來，我們的教育才能真正稱得上是一種和諧教育，我們的教師才能真正稱得上是一名合格教師。

[1]潘波.爸爸，你的“拓拓車”讓我臉丟大了[N].華西都市報,2003-10-19.

[2]林文瑞,梁美鳳.關(guān)于小學(xué)生攀比心理和行為特點之調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古教育,2010,(18).

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（責編 樊 譽）