孫 巍，李美旭，孫笑雨

（1.沈陽工程學(xué)院 學(xué)生工作處，遼寧 沈陽 110136；2.沈陽工程學(xué)院 信息學(xué)院，遼寧 沈陽 110136；3.沈陽工程學(xué)院 國際教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

跨文化視野下中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)

孫 巍1，李美旭2，孫笑雨3

（1.沈陽工程學(xué)院 學(xué)生工作處，遼寧 沈陽 110136；2.沈陽工程學(xué)院 信息學(xué)院，遼寧 沈陽 110136；3.沈陽工程學(xué)院 國際教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

我國中外合作教育還處于發(fā)展階段，且中國與西方先進(jìn)國家在教學(xué)理念、教學(xué)方式上存在較大差異，使中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作和學(xué)風(fēng)建設(shè)方面面臨重大的挑戰(zhàn)。因此，從高等教育跨文化視野下探討了中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況,分析了當(dāng)前中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及原因，在此基礎(chǔ)上提出抓好德育思想工作、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性及組建一支優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)建設(shè)隊伍，同時也提出了幾點創(chuàng)新和啟示。

跨文化視野；中外合作辦學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中外合作辦學(xué)是指外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育活動，是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才，并根據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有計劃、有組織、有固定場所和一定時限的對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)和培養(yǎng)的學(xué)校教學(xué)方式[1]。近年來，隨著全球一體化的不斷深入，高等教育正朝著國際化的趨勢發(fā)展，由于中外合作辦學(xué)有其特殊性，學(xué)生多屬于計劃外招生，知識基礎(chǔ)較差，思想波動較大。在辦學(xué)體制、教育理念、教育方法、服務(wù)管理等方面，我國高等教育和西方先進(jìn)國家相比還存在較大的差異，因而對中外合作辦學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生管理工作也提出了較高的要求，尤其在學(xué)風(fēng)建設(shè)的提高和完善方面也還面臨重大的挑戰(zhàn)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是指學(xué)生集體或個人在對知識的渴求過程中表現(xiàn)出來的帶有穩(wěn)定性、傾向性的治學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)[2]?？缥幕蟊尘跋轮型夂献鬓k學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是完全不同于多元文化教育中學(xué)風(fēng)建設(shè)的，是一種不分國界、積極主動的教育資源共享，它滲透于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的過程之中，其實質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生生活中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識和拓寬國際視野，逐步培養(yǎng)和形成科學(xué)的邏輯思維方式，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使之通曉國際慣例規(guī)則，直接參與國際競爭與合作。優(yōu)良學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備條件，也是中外合作辦學(xué)開展的重要保障。

一、當(dāng)前中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究現(xiàn)狀及原因分析

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。一部分學(xué)生為了避開國內(nèi)激烈嚴(yán)格的高考競爭，以為高投資一定會“換來”高學(xué)歷，紛紛選擇中外合作辦學(xué)項目，從而爭取出國留學(xué)的捷徑。學(xué)生大部分屬于學(xué)習(xí)方面的失敗者，相對基礎(chǔ)差、底子薄，甚至存在一些無故曠課早退、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習(xí)慣。另外，我國中外合作院校為創(chuàng)造良好外語學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇外語授課的教學(xué)形式，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)徹底失去對于學(xué)習(xí)的熱情。然而，教育國際化意味著中外教育規(guī)律的融合性選擇，從實踐方面看，國外高校的淘汰率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國內(nèi)高校，因為學(xué)習(xí)的過程決定著最終的結(jié)果。因此，這種教育體制觀念上的矛盾必然影響和制約著中外合作辦學(xué)的順利開展[3]。如何引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后能直接參與國際競爭與合作，結(jié)合中國特色社會主義國情的背景，建立科學(xué)可行的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，是高等學(xué)校學(xué)生管理工作中的一大難題，也是必須盡快解決的重要問題。

（二）國外研究現(xiàn)狀。國外教學(xué)突出主體地位是學(xué)生，通過逐步的知識引導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生掌握計劃內(nèi)教學(xué)內(nèi)容后，不斷開拓學(xué)生知識領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)生不同思想角度，允許他們暢所欲言。鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，去觀察與思考，表達(dá)自己的學(xué)術(shù)見解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)造能力[4]。另外，外籍教師一般除了期末考試之外，平時經(jīng)常布置大量的作業(yè)，動手實踐和參與科研,在學(xué)生期末總評時，期末考試得分所占比重往往僅占30%左右，課外實踐活動占了很大比重。因此，學(xué)生對于考試的心理壓力減少了，有利于平時的課堂積累以及對于知識的進(jìn)一步思考。另外，國外還特別重視在實踐中鍛煉和提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力和技能，強調(diào)“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生突然由高中所接受的傳統(tǒng)中式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槲鞣降囊龑?dǎo)式學(xué)習(xí)，可能會產(chǎn)生找不到學(xué)習(xí)方法、厭學(xué)等情況。

二、中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施方式

針對中外合作辦學(xué)的特點，以遼寧省首個高職類中外合作辦學(xué)機構(gòu)——沈陽工程學(xué)院紅河國際學(xué)院為例，研究中外合作學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該遵循的規(guī)律，研究如何提高學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力的方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，研究外語水平突出，知識技能扎實，并能著眼于國際發(fā)展的優(yōu)秀人才，進(jìn)而推動中外合作辦學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）抓好德育思想工作這一學(xué)風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)核心

德育思想教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。做好德育思想教育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和優(yōu)秀的行為素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取、誠實守信、求真務(wù)實的精神，結(jié)合理論與實踐，把學(xué)生的德育思想工作作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點。從學(xué)生在學(xué)習(xí)生活所遇到的問題出發(fā)，積極與學(xué)生溝通，只有找到問題的根源才能有高效、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。面對中外合作辦學(xué)中學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差、不良習(xí)慣多而產(chǎn)生的“討厭學(xué)、學(xué)不會、沒方法”等問題時就更要從幫助他們做好科學(xué)規(guī)劃、制定學(xué)習(xí)計劃著手，找到切實可行的方法，使他們提高學(xué)習(xí)興趣。深入到學(xué)生中間去，開展細(xì)致的思想工作，深入到學(xué)生課堂、家庭、寢室中去，通過家訪、聽課等方式，了解每一個學(xué)生的真實情況，并努力得到同學(xué)、家長、社會的協(xié)助，切實幫助學(xué)生解決實際問題。

針對不同學(xué)生特點，指導(dǎo)并幫助有出國深造意愿的學(xué)生做好出國留學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，為他們可能出現(xiàn)的一切突發(fā)情況做好打算。因材施教，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活、進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)。幫助他們選擇直接入學(xué)或短期進(jìn)修方式，制定詳細(xì)出國留學(xué)計劃，從而合理布局安排大學(xué)生活，使學(xué)生能量身定做出適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，在學(xué)校能適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)做到有的放矢、學(xué)有所成。

（二）結(jié)合國外先進(jìn)的學(xué)生管理理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性

重視增強學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中的主體作用。學(xué)生的求學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度能夠準(zhǔn)確地反映出學(xué)風(fēng)建設(shè)體系的科學(xué)合理性。優(yōu)秀學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的保證，也是學(xué)生具有良好品質(zhì)以及端正行為的必要條件。國外的教學(xué)理念強調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力、質(zhì)疑能力，而結(jié)合中國傳統(tǒng)的灌輸式教育、注重教學(xué)內(nèi)容的教育，則可以引導(dǎo)學(xué)生既有自我約束、自我管理的能力又不失去學(xué)習(xí)動力。同時對于大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生作為學(xué)風(fēng)的建設(shè)者，學(xué)生自身的素質(zhì)是建造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，大學(xué)生自身的努力才是使其進(jìn)步與成長的源泉。因此，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，一定要加強大學(xué)生自我管理的能力，明確自身的學(xué)習(xí)目的，自覺地為學(xué)風(fēng)建設(shè)添磚加瓦，在參與過程中不斷完善自我。

注重學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展，在高等教育國際化的新形式下，大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。作為高等教育重要組成部分的大學(xué)生素質(zhì)教育必須具有國際化視野，對于問題的思考、形勢的發(fā)展都要有國際化的思考角度，目的在于培養(yǎng)符合我國國情并能適應(yīng)國際發(fā)展的人才。高校應(yīng)立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推陳出新，由“重視知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅啬芰逃?。國?nèi)高校要積極收集先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)，以合作型、研究型的將教學(xué)方式為主，改變傳統(tǒng)教學(xué)中“求穩(wěn)趨同”的觀念，將更多的問題留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出有想象力、有創(chuàng)新角度的質(zhì)疑。將創(chuàng)新的教育理念融入教育全過程，建設(shè)創(chuàng)新性的校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供有利條件。

（三）在對比與實踐中，組建一支優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)建設(shè)隊伍

想要培養(yǎng)能與國際接軌的優(yōu)秀人才，擁有一支具有國際視野、明確人才培養(yǎng)方向的教師團隊至關(guān)重要。中外合作辦學(xué)離不開教育本身，教師作為教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵，應(yīng)盡快學(xué)習(xí)全新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)技術(shù)，汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。堅持“走出去，請進(jìn)來”，邀請國外院校學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人，教師來交流互訪，同時也積極創(chuàng)造教師出國短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機會。教師要在學(xué)風(fēng)建設(shè)中為學(xué)生做出表率，無論是中方教師還是外籍教師，都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生保持對課堂的求知欲。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生都做課堂的主人。

建設(shè)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和學(xué)生干部隊伍是營建好學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保障。為提高隊伍素質(zhì)、與國外學(xué)校管理體制接軌，將學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行責(zé)任分工，組建學(xué)生干部—輔導(dǎo)員—專業(yè)教師三位一體管理模式。專業(yè)教師在比較和理解中實現(xiàn)授課模式的創(chuàng)新，輔導(dǎo)員在交流與合作中實現(xiàn)管理創(chuàng)新，學(xué)生干部由決策裁判型向制度導(dǎo)讀型轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生干部榜樣作用，帶頭進(jìn)行自我管理、自我教育，使其成為學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生隊伍的先行軍。幫助輔導(dǎo)員老師做好學(xué)生心理指導(dǎo)以及日常課堂考勤與紀(jì)律管理，積極組織學(xué)生群體的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。

（四）完善學(xué)風(fēng)建設(shè)管理督查制度

“沒有規(guī)矩不成方圓”，大學(xué)生仍處在思想意識與價值觀取向尚未成熟的階段，尤其對于合作辦學(xué)院校中的學(xué)生，他們的家庭條件一般比較富有，父母由于工作繁忙對孩子關(guān)心不夠，并且很多學(xué)生自認(rèn)為在經(jīng)濟條件與未來出路上有明顯的優(yōu)勢與后盾，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。所以一些必要的管理機制是合作辦學(xué)中保證學(xué)風(fēng)建設(shè)順利進(jìn)行的必要手段。嚴(yán)明的管理制度包括學(xué)生上課出勤情況、早晚自習(xí)紀(jì)律情況、就寢晚歸制度、請假制度、考試制度，等等。嚴(yán)格遵守制度做好獎懲工作，做到賞罰分明，對于違紀(jì)行為做到“零容忍”，教導(dǎo)學(xué)生不以惡小而為之，將學(xué)生投機取巧的想法打消在萌芽階段。但懲罰不是教育工作的根本目的，教師對于犯錯學(xué)生要以思想教育為主，要充分理解合作辦學(xué)中學(xué)生的特殊情況，教師自身在保證以身作則的情況下，以榜樣的力量影響學(xué)生，真正使學(xué)生從情感上接受教導(dǎo)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項長期性工作，而一套健全規(guī)范的學(xué)風(fēng)規(guī)范體系是其長期有效的保障。良好的紀(jì)律規(guī)范有助于促使學(xué)校形成全員努力學(xué)習(xí)的氛圍，并在長期的實踐發(fā)展過程中，逐步升華成為一種校園習(xí)慣、校園文化。

三、創(chuàng)新和啟示

跨文化視野下的中外合作辦學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新了在全球一體化發(fā)展背景下，以具體多樣的跨文化的國際交流與合作為載體，吸收借鑒世界各國多元的辦學(xué)理念，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中內(nèi)化優(yōu)良素質(zhì)，以“他山之石”加強我國大學(xué)生品質(zhì)的教育和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新培養(yǎng)了學(xué)生具有能夠認(rèn)識自我、發(fā)展自我的不斷提升的進(jìn)取意識，充分利用外方教育模式為我方高校帶來的開放、實踐、探討的學(xué)習(xí)氣氛創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，激發(fā)出自身潛能。創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)宣傳方式，通過座談會、網(wǎng)絡(luò)、簡報等方式，大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性、緊迫性[5]，使教師與學(xué)生自覺地參與學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)程。以多樣化的宣傳活動加強學(xué)風(fēng)建設(shè)在校園中的影響力度，公開剖析討論破壞學(xué)風(fēng)的行為所帶來的惡果，大力表彰先進(jìn)典型人物。創(chuàng)新校園文化，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的根基，也是學(xué)校最基礎(chǔ)的校園文化。通過各種知識競賽、學(xué)術(shù)講座等活動，一方面加深中外院校合作的程度，另一方面也依托于校園文化，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生思想道德，促使優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的形成。

中外合作辦學(xué)承當(dāng)全球的責(zé)任意識與全球參與能力，并參與國際競爭的理念。特別是在中外合作辦學(xué)的學(xué)生“入口”較寬，其綜合素質(zhì)有“低配置”的特點情況下，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)中式教育相較于西方在教學(xué)方法、學(xué)生管理、文化構(gòu)建方面都存在很多弊端。學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一蹴而就的，是一項系統(tǒng)的工程，是一項循序漸進(jìn)的工程。我們正在不斷探索一條有效的道路，在實際工作中把握合作辦學(xué)良性發(fā)展的趨勢，不斷發(fā)揮高校學(xué)生思想政治教育中的積極作用，自覺學(xué)習(xí)和掌握跨文化教育的知識和技能，用豐富的跨文化理論和方法培養(yǎng)學(xué)生們積極向上、樂觀進(jìn)取的思想意識，從而有效促使中外合作的跨文化建設(shè)的形成、發(fā)展與創(chuàng)新。

[1]楊菲，謝天寶.山東省中外合作辦學(xué)的SWOT分析及對策[J].科技信息，2010,23（3）：204-207.

[2]馬博虎，李娜.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)：為什么和怎么做[J].黑龍江高教研究，2013（1）：93-94.

[3]邵春明.中外合作辦學(xué)視角下學(xué)生管理工作探析[J].安康師專學(xué)報，2006,18（2）：101-104.

[4]葉光煌.中外合作辦學(xué)教學(xué)特點的比較與借鑒[J].集美大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版,2007，8(3):79-83.

[5]李逢春.學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新模式研究[J].職業(yè)技術(shù)，2012（9）：52.

【責(zé)任編輯 王鳳娥】

G46

A

1674-5450（2014）04-0159-03

2014-01-16

遼寧省高校黨建課題（GXDJ-2013B116）

孫巍，女，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院副教授；李美旭，男，遼寧新賓人，沈陽工程學(xué)院教授，主要從事思想政治教育研究；孫笑雨，男，遼寧蓋州人，沈陽工程學(xué)院副教授。