李 鴻，趙國付，蔡之讓

1.宿州學(xué)院科技處，信息工程學(xué)院，安徽宿州，234000；

2.宿州學(xué)院辦公室，安徽宿州，234000；3.宿州學(xué)院教務(wù)處，安徽宿州，234000

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》是我國進(jìn)入21世紀(jì)后的第一個(gè)教育規(guī)劃的綱領(lǐng)性文件，其中明確提出要“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”［1］。所以每一所高校都必須在自身所處的層次內(nèi)打造好辦學(xué)特色，確保自身在激烈的競爭中處于優(yōu)勢地位。

十八屆三中全會(huì)把教育領(lǐng)域綜合改革作為全面深化改革的重要組成部分，擺在推進(jìn)社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新方面的突出位置。高等教育是教育領(lǐng)域綜合改革的重點(diǎn)領(lǐng)域。高等學(xué)校辦學(xué)要根據(jù)黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》所總結(jié)的“加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過河相結(jié)合，整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破相促進(jìn)”［2］的改革重要經(jīng)驗(yàn)，沿著“頂層設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破、先行先試、逐步推廣”的改革路徑，根據(jù)自身的辦學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)布局、所處地域及外部環(huán)境，在辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)等方面做好頂層設(shè)計(jì)，并在辦學(xué)實(shí)踐中不斷探索和培育辦學(xué)特色，促進(jìn)自身又好又快發(fā)展。

1 高等學(xué)校的辦學(xué)特色

1.1 辦學(xué)特色的內(nèi)涵與特征

高校的辦學(xué)特色是指“一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征”［3］。教育部曾對(duì)“辦學(xué)特色”給出過“官方”界定，即“特色是指在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)。特色可體現(xiàn)在不同方面，如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等方面”［4］。從教育部所界定的辦學(xué)特色來看，高校的辦學(xué)特色全方位體現(xiàn)了學(xué)校的歷史積淀、人才優(yōu)化培養(yǎng)過程、教學(xué)效果顯著、具有社會(huì)影響這四個(gè)主要方面。辦學(xué)特色既有共性也有個(gè)性，是個(gè)性和共性的相互促進(jìn)和統(tǒng)一。

辦學(xué)特色是高校的金質(zhì)名片，是高校賴以生存和發(fā)展的生命線，一般來講應(yīng)該具有四個(gè)基本特征：獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、公認(rèn)性和穩(wěn)定性?！蔼?dú)特性”是指辦學(xué)特色必須是本校特有的、其他學(xué)校不具備的，或是難以模仿的、不可替代的風(fēng)格或特點(diǎn)，即“人無我有”。“優(yōu)質(zhì)性”是指辦學(xué)特色必須是能夠形成競爭優(yōu)勢的，能在學(xué)校的辦學(xué)發(fā)展中發(fā)揮重要價(jià)值的，即“人有我優(yōu)”。“公認(rèn)性”是指辦學(xué)特色既要得到全校廣大師生員工的高度認(rèn)同和肯定，也要得到社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。“穩(wěn)定性”是指辦學(xué)特色要經(jīng)過長期辦學(xué)的挖掘、培育、積累、凝練、強(qiáng)化而自主形成，并能在一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定和持續(xù)。經(jīng)常變更的特色不是特色，經(jīng)常變更特色也辦不出特色。

1.2 辦學(xué)特色是高校的核心競爭力

高校的核心競爭力是指一所高校長期形成的，能使高校在競爭中保持可持續(xù)發(fā)展，建立在高校戰(zhàn)略性資源基礎(chǔ)上的獲取、創(chuàng)造、整合資源的特有的能力［5］。由此可見，高校的核心競爭力也具有獨(dú)特性、資源優(yōu)質(zhì)性和持續(xù)穩(wěn)定性等基本特征，這與辦學(xué)特色所表現(xiàn)出來的基本特征存在內(nèi)在的一致性。因此，辦學(xué)特色必然構(gòu)成了高校核心競爭力的關(guān)鍵要素。

高校的辦學(xué)特色一定是高校的比較優(yōu)勢。高校只有用自己創(chuàng)造出來的“辦學(xué)特色”去進(jìn)行競爭，充分發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢，才能求得生存和發(fā)展。一所高校只有不斷挖掘、培育、積累、凝練、形成、強(qiáng)化自身的辦學(xué)特色，才能在激烈的競爭中形成自己的比較優(yōu)勢，從而提升自身的核心競爭力。所以說，辦學(xué)特色的重要性在于其不僅是學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，也是學(xué)校的核心競爭力。

高校的核心競爭力來自各種辦學(xué)特色所形成的合力：目標(biāo)有特色可產(chǎn)生導(dǎo)向力，學(xué)科有特色可產(chǎn)生競爭力，科研有特色可產(chǎn)生影響力，專業(yè)有特色可產(chǎn)生生長力，模式有特色可產(chǎn)生發(fā)展力，環(huán)境有特色可產(chǎn)生吸引力，文化有特色可產(chǎn)生感召力。因此，當(dāng)前國內(nèi)各高校之所以十分重視辦學(xué)特色的研究與建設(shè)，是因?yàn)橛刑厣陀邪l(fā)展，有特色就有核心競爭力。

當(dāng)然，辦學(xué)特色并非是憑空創(chuàng)造的，任何高等學(xué)校如果沒有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，辦學(xué)特色也難以形成，但辦學(xué)特色一旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為核心競爭力，而核心競爭力是高校辦學(xué)實(shí)力的突出表現(xiàn)。因而，學(xué)校有核心競爭力才能提高辦學(xué)效率，形成辦學(xué)活力，進(jìn)而使學(xué)校產(chǎn)生強(qiáng)大的生命力。

1.3 辦學(xué)特色是高?？茖W(xué)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力

辦大學(xué)要有所創(chuàng)新，注重辦學(xué)特色是高校通往創(chuàng)新的必由之路。辦學(xué)特色不是一朝一夕就能形成的，也不是說形成就能形成的。強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色的根本目的，就是要高校從自身的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全校師生員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益，把學(xué)校辦得更好的目標(biāo)。因此可以說，“挖掘、培育、積累、凝練、形成”辦學(xué)特色的過程就是高校科學(xué)發(fā)展的過程，是高校走內(nèi)涵式發(fā)展、增強(qiáng)核心競爭力的重要路徑。換句話說，辦學(xué)特色是高?？茖W(xué)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

辦學(xué)特色是一所高校在長期發(fā)展歷程中積淀升華而形成的，其影響力持久而深遠(yuǎn)。一所學(xué)校如若缺乏厚重的辦學(xué)特色積淀，是不可能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，也培育不出高效益成果的。高校的發(fā)展需要辦學(xué)特色來領(lǐng)航，辦學(xué)特色的培育離不開廣大師生員工的共同努力，學(xué)校的科學(xué)發(fā)展更需要全體師生員工對(duì)美好愿景的不懈追求。因此，辦學(xué)特色的培育正是激勵(lì)全體師生員工不斷開拓進(jìn)取，鼓舞全體師生員工不斷奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力。

2 宿州學(xué)院辦學(xué)特色的實(shí)踐

宿州學(xué)院前身是創(chuàng)辦于1949年12月的皖北宿縣區(qū)師范學(xué)校，1983年2月升格為宿州師范專科學(xué)校，2004年5月升格為宿州學(xué)院，2008年成為學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位，2009年獲批為安徽省首批五所示范應(yīng)用型本科高校立項(xiàng)建設(shè)單位之一。建校60多年來，學(xué)校根植黃淮文化之沃土，汲取皖北人文之厚重，與祖國共奮進(jìn)，與時(shí)代同發(fā)展，譜寫了教書育人、服務(wù)地方的華美篇章。經(jīng)過不斷地創(chuàng)新、培育和積累，學(xué)校已經(jīng)形成了鮮明的辦學(xué)特色。

2.1 舉文化育人旗，強(qiáng)力推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)，構(gòu)建文化育人體系

宿州學(xué)院坐落在具有厚重的皖北歷史文化的宿州市，以大學(xué)精神、皖北區(qū)域文化等為主要研究內(nèi)容建設(shè)特色大學(xué)文化體系，以提升學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力，促進(jìn)地方文化繁榮發(fā)展。

2.1.1 依托孟二冬紀(jì)念館、孟二冬精神及傳統(tǒng)文化研究所，弘揚(yáng)孟二冬精神，建設(shè)大學(xué)精神

孟二冬教授是宿州學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生的杰出代表，胡錦濤同志贊譽(yù)他“為人師表，品德高尚”。學(xué)校以孟二冬“淡泊名利，潛心育人；坐冷板凳，做真學(xué)問”的精神為內(nèi)核建設(shè)大學(xué)精神。通過建設(shè)孟二冬紀(jì)念館和孟二冬雕塑，成立孟二冬精神及傳統(tǒng)文化研究所，出版《不朽的師魂——孟二冬》，在《宿州學(xué)院學(xué)報(bào)》開辟孟二冬研究專欄，舉辦學(xué)習(xí)實(shí)踐孟二冬精神的校園文化活動(dòng)，開展新生入學(xué)教育等工作，使實(shí)踐孟二冬精神成為師生員工的自覺行動(dòng)，特別是自孟二冬紀(jì)念館開館以來，有10多萬人次入館參觀學(xué)習(xí)，孟二冬精神的德育效能得到了很好發(fā)揮。圍繞弘揚(yáng)孟二冬精神，學(xué)校制定了?；?、校歌、校訓(xùn)和校風(fēng)，對(duì)校園文化景點(diǎn)進(jìn)行富有本校本地文化色彩的命名?！逗霌P(yáng)孟二冬精神，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)》獲省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，“弘揚(yáng)孟二冬精神，建設(shè)宿州學(xué)院大學(xué)精神”主題教育活動(dòng)獲教育部2010年高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

2.1.2 依托革命傳統(tǒng)教育館，弘揚(yáng)紅色文化，教育學(xué)生堅(jiān)定崇高理想信念

皖北地區(qū)是淮海戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場，鄧小平、劉伯承、陳毅、粟裕等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家都曾在這里戰(zhàn)斗過、生活過，留下了十分寶貴的精神財(cái)富。通過挖掘皖北“紅色”資源，建設(shè)革命傳統(tǒng)教育館，弘揚(yáng)皖北紅色文化，教育學(xué)生學(xué)黨史、知黨情、感黨恩、跟黨走，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定崇高理想信念，努力成材，報(bào)效國家。

2.1.3 依托賽珍珠紀(jì)念館、賽珍珠研究所、布克研究所，建設(shè)開放性大學(xué)文化

賽珍珠女士和布克先生曾經(jīng)生活在宿州，賽珍珠被稱為“溝通東西方文化交流的人橋”，她以淮北地區(qū)風(fēng)土人情為題材創(chuàng)作的《大地三部曲》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)；布克先生是賽珍珠的丈夫，是最早系統(tǒng)研究中國農(nóng)業(yè)問題的外國專家。通過建設(shè)賽珍珠紀(jì)念館，成立賽珍珠研究所、布克研究所，舉辦賽珍珠、布克國際學(xué)術(shù)研討會(huì)，出版《賽珍珠研究》《賽珍珠研究小札及其他》，多視角研究賽珍珠作品和東西方文化差異，倡導(dǎo)開放性大學(xué)文化，同時(shí)宣傳賽珍珠慈善博愛的人文精神和布克嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。2008年來，獲得與賽珍珠、布克研究有關(guān)的省廳級(jí)科研課題11項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文47篇。

2.1.4 依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，構(gòu)建全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

以營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為價(jià)值追求，形成了由1個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、1個(gè)教學(xué)超市和10個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建了課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。近三年，有3000多人次參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，涌現(xiàn)一批發(fā)展?jié)摿^大的創(chuàng)業(yè)之星，如信息工程學(xué)院“優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)明星”王進(jìn)標(biāo)，創(chuàng)辦了安徽擎天翔源電子科技有限公司等三家公司，資產(chǎn)達(dá)800多萬元，帶動(dòng)母校20多名畢業(yè)生就業(yè)，扶持和引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園3家電腦公司發(fā)展，并每年返回母校為畢業(yè)生介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。2010年，學(xué)校被省教育廳評(píng)為安徽省首屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校、被團(tuán)中央遴選為全國大學(xué)生“KAB”創(chuàng)業(yè)教育基地；2013年，《地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐》獲省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。學(xué)?！皠?chuàng)優(yōu)秀大學(xué)文化工程”取得顯著成效，2011年安徽省高校人文社科重點(diǎn)研究基地——宿州學(xué)院大學(xué)文化研究中心正式獲批設(shè)立；2012年，學(xué)?！兜胤綉?yīng)用型本科高校文化育人的探索與實(shí)踐》獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2.2 走校地合作路，深度發(fā)展校地校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作育人機(jī)制

地方本科院校要辦出自己的特色，就需超越本科大學(xué)傳統(tǒng)的發(fā)展模式，通過與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合以及積極探索與實(shí)踐地方化和國際化的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，并對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來明顯成效。

2.2.1 加強(qiáng)校地校企合作，打牢校地校企合作基礎(chǔ)

堅(jiān)持立足地方、融入地方、服務(wù)地方，加強(qiáng)校地校企合作。2008年，省教育廳、宿州市和宿州學(xué)院舉行“校地合作，共同發(fā)展”項(xiàng)目對(duì)接會(huì)，首開省市共建地方院校的先河，參加會(huì)議的省教育廳主要領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)“為全省高校服務(wù)地方發(fā)展、地方支持高校建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校地、校企合作之路提供了一個(gè)典型范式”。之后，每兩年舉行一次省市共建宿州學(xué)院聯(lián)席會(huì)議，形成了校地校企合作的長效機(jī)制，共簽訂了校地合作協(xié)議524項(xiàng)，近三年獲得橫向科研經(jīng)費(fèi)551.61萬元。2012年，組織承辦了“在皖高校——宿州區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新高層論壇”，成為省屬高校最早落實(shí)“2011計(jì)劃”的高校之一。2013年11月，牽頭申報(bào)的“宿州區(qū)域發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”獲批為省級(jí)“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，進(jìn)一步探索校地雙方在體制、機(jī)制上的合作新模式，從規(guī)劃、政策、舉措上為產(chǎn)學(xué)研合作育人提供了保障。同時(shí)與土甬橋區(qū)、靈璧縣、泗縣、碭山縣等周邊縣區(qū)以項(xiàng)目為載體建立了密切合作關(guān)系。

2.2.2 開展應(yīng)用性科研，增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育支撐力

實(shí)施創(chuàng)高效益科研成果工程，大力開展應(yīng)用性科研，為產(chǎn)學(xué)研合作育人提供強(qiáng)有力的支撐。如開展“科技人員服務(wù)企業(yè)行”“教授博士企業(yè)行”“青年教師企業(yè)行”等系列活動(dòng)，把科研成果送到企業(yè)，協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)一線技術(shù)難題，把企業(yè)需求情況帶回學(xué)校、帶到課堂。遵循“大項(xiàng)目”產(chǎn)生“大成果”思路，與企事業(yè)共同申報(bào)課題，共同科技攻關(guān)，取得一批推廣前景較好的科研成果，如呆滯煤炭資源開發(fā)、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)機(jī)制研究、草莓采后預(yù)溫處理保鮮技術(shù)等成果較好地促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。煤炭資源開發(fā)、塌陷區(qū)生態(tài)環(huán)境治理等方面的研究成果兩次入選由教育部科技發(fā)展中心編制的《中國高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例集》（2008，2010），與靈璧縣政府合作的產(chǎn)學(xué)研成果——靈璧磬云山地質(zhì)公園，先后成功申報(bào)安徽省地質(zhì)公園、國家地質(zhì)公園。這些應(yīng)用性科研成果在促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的同時(shí)，也提升了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.3 深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)效

堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生應(yīng)用能力為核心，深化教學(xué)改革，育人成效明顯。一是實(shí)施了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，應(yīng)用性專業(yè)與企業(yè)共建師資隊(duì)伍、共同制定培養(yǎng)方案、共同編制教學(xué)大綱、共同完成工程實(shí)踐教學(xué)過程，近三年有6個(gè)專業(yè)被遴選為省“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”。二是推進(jìn)了“工程教育”教學(xué)改革，樹立“工程教育”理念，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的“工程化”，進(jìn)一步推進(jìn) “訂單式”培養(yǎng)、“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研一體化”等多種形式的校企人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革。三是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，構(gòu)建了課內(nèi)與課外、學(xué)校與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，獲批88項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。四是積極組織學(xué)生參加科研活動(dòng)及各類競賽，近三年有2300多名學(xué)生參加各種競賽，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)472項(xiàng)。2013年，《地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐》獲省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

2.3 創(chuàng)專業(yè)集群品牌，傾力滿足地方產(chǎn)業(yè)需求，支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

2.3.1 立足產(chǎn)業(yè)需求，謀劃應(yīng)用專業(yè)群

根據(jù)皖北礦產(chǎn)資源開發(fā)、機(jī)械電氣工程制造、信息技術(shù)、商貿(mào)服務(wù)、農(nóng)副產(chǎn)品深加工等支柱產(chǎn)業(yè)以及新興文化產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新學(xué)科專業(yè)發(fā)展理念，按照“重點(diǎn)專業(yè)對(duì)接主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群”的思路，大力度調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)發(fā)展工、管、經(jīng)等地方急需的應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)，努力形成符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、以重點(diǎn)和優(yōu)勢專業(yè)為支撐、相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)群。

2.3.2 服務(wù)支柱產(chǎn)業(yè)，組建應(yīng)用專業(yè)群

圍繞皖北“礦產(chǎn)資源開發(fā)”產(chǎn)業(yè)，設(shè)置地質(zhì)工程、資源勘查工程等5個(gè)專業(yè)，構(gòu)建“礦產(chǎn)資源類”專業(yè)群，服務(wù)煤電勘探、采掘、礦山建設(shè)產(chǎn)業(yè)鏈；圍繞“農(nóng)副產(chǎn)品深加工”產(chǎn)業(yè)，設(shè)置食品科學(xué)與工程、生物技術(shù)等3個(gè)專業(yè)，構(gòu)建“生物食品類”專業(yè)群，服務(wù)農(nóng)副產(chǎn)品深加工產(chǎn)業(yè)鏈；圍繞“加工制造”產(chǎn)業(yè)，設(shè)置機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化等5個(gè)專業(yè)，構(gòu)建“機(jī)電制造類”專業(yè)群，服務(wù)加工制造產(chǎn)業(yè)鏈；圍繞“云計(jì)算及信息類”產(chǎn)業(yè)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等5個(gè)專業(yè)，構(gòu)建“信息技術(shù)類”專業(yè)群，服務(wù)云計(jì)算及信息類產(chǎn)業(yè)鏈；圍繞“商貿(mào)服務(wù)”產(chǎn)業(yè)，設(shè)置電子商務(wù)、市場營銷等6個(gè)專業(yè)，構(gòu)建“管理類”專業(yè)群，服務(wù)商貿(mào)服務(wù)類產(chǎn)業(yè)鏈；圍繞“文化藝術(shù)”產(chǎn)業(yè)，設(shè)置書法、服裝設(shè)計(jì)與工程等7個(gè)專業(yè)，構(gòu)建“文化藝術(shù)類”專業(yè)群，服務(wù)皖北文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整思路明確，動(dòng)手早，成效顯著，2008年，《新建地方本科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改造、建設(shè)研究與實(shí)踐》獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2.3.3 注重內(nèi)涵建設(shè)，做強(qiáng)應(yīng)用專業(yè)群

為更好發(fā)揮專業(yè)群的服務(wù)效能和帶動(dòng)效應(yīng)，學(xué)校對(duì)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)群在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、“雙師型”師資隊(duì)伍等方面強(qiáng)化建設(shè)。一是創(chuàng)新了專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，按照專業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群的要求，突出了校企校地合作、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接、課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，企事業(yè)單位參與新專業(yè)論證和申報(bào)，合作共建專業(yè)，如與安博教育集團(tuán)共同開辦“信息技術(shù)類”專業(yè)群、與泗縣政府組建泗州戲?qū)W院共同開辦表演專業(yè)（泗州戲方向）等。二是建設(shè)了專業(yè)群共用型實(shí)訓(xùn)基地，按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地共用，如“礦產(chǎn)資源類”專業(yè)群共用井下巷道實(shí)訓(xùn)基地、“機(jī)械電氣類”專業(yè)群共用數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、“生物食品類”專業(yè)群共用藍(lán)莓組培實(shí)訓(xùn)基地等。三是建設(shè)了共享型專業(yè)群教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享，如“礦產(chǎn)資源類”專業(yè)群共享實(shí)物地質(zhì)資料庫、“生物食品類”專業(yè)群共享生物標(biāo)本室、所有專業(yè)群共享英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等，助教、助學(xué)效果明顯提高。四是組建了“雙師型”專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，除要求新入職的青年教師在五年內(nèi)要到企事業(yè)單位鍛煉一年外，還以遴選科技特派員、選派教師赴政府部門掛職和到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉等形式，保證專任教師都在合作企業(yè)中有實(shí)質(zhì)性的兼職，同時(shí)企業(yè)也相應(yīng)地派出人員到學(xué)校兼職。

經(jīng)過不斷的強(qiáng)化建設(shè)，專業(yè)群內(nèi)涵不斷提高，服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力進(jìn)一步提升。如“礦產(chǎn)資源類”專業(yè)群以地質(zhì)工程為核心，資源勘察工程、測繪工程為重點(diǎn)，協(xié)同發(fā)展，獲批1個(gè)省級(jí)工程技術(shù)研究中心、1個(gè)博士后科研工作站；專業(yè)建設(shè)成果在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，地質(zhì)工程專業(yè)獲批為國家專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)及省級(jí)特色專業(yè)，服務(wù)地方成效顯著，特別是在煤炭資源開發(fā)、塌陷區(qū)生態(tài)環(huán)境治理等方面的研究成果達(dá)到國際領(lǐng)先水平，在兩淮礦區(qū)被廣泛推廣應(yīng)用，為企業(yè)創(chuàng)造數(shù)億元經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升了服務(wù)地方的能力，2010年，《欠發(fā)達(dá)地區(qū)新建本科高校校地合作辦學(xué)機(jī)制與實(shí)踐》獲省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

2.4 宿州學(xué)院辦學(xué)特色的凝練

辦學(xué)特色是一所學(xué)校的獨(dú)特傳統(tǒng)和優(yōu)良風(fēng)貌，是學(xué)校的特質(zhì)所在。作為一所新建地方本科院校，宿州學(xué)院高度重視辦學(xué)特色培育與凝練工作，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位，經(jīng)過不斷地創(chuàng)新、積累和凝練，已經(jīng)形成了以“建應(yīng)用專業(yè)群、走校地合作路、創(chuàng)文化育人牌”為基本內(nèi)涵的辦學(xué)特色?！敖☉?yīng)用專業(yè)群”，就是依托地方支柱產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建以地方需求為導(dǎo)向的應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)群，支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展；“走校地合作路”，就是堅(jiān)持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)協(xié)同推進(jìn)，深度發(fā)展校地、校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制；“創(chuàng)文化育人牌”，就是實(shí)施創(chuàng)優(yōu)秀大學(xué)文化工程，以“三館三所一園”為依托，推進(jìn)特色大學(xué)文化建設(shè)，構(gòu)建文化育人體系。

再經(jīng)進(jìn)一步做強(qiáng)、做優(yōu)、做特，可進(jìn)一步形成以“舉文化育人旗、走校地合作路、創(chuàng)專業(yè)集群牌”為基本內(nèi)涵的辦學(xué)特色。“舉文化育人旗”，就是在“創(chuàng)文化育人牌”的基礎(chǔ)上，以大學(xué)精神、皖北區(qū)域文化等為主要研究內(nèi)容建設(shè)特色大學(xué)文化體系，進(jìn)一步構(gòu)建文化育人體系；“走校地合作路”含義同上；“創(chuàng)專業(yè)集群牌”，就是在“建應(yīng)用專業(yè)群”的基礎(chǔ)上，把應(yīng)用專業(yè)集群整體作為一個(gè)品牌來建設(shè)經(jīng)營，彰顯學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化特色。

3 結(jié)束語

對(duì)一所高校而言，辦學(xué)特色就是教育教學(xué)的質(zhì)量，就是教育教學(xué)的水平，就是教育教學(xué)的生命。但是辦學(xué)特色的形成是一個(gè)漫長的、持續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。隨著時(shí)代的發(fā)展和內(nèi)外部環(huán)境的改變，一所高校的辦學(xué)特色也會(huì)被不斷地賦予新的內(nèi)容。

［1］中共中央，國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）［DB／OL］.［2013－12－18］.http：／／www.moe.edu.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／moe 177／201008／93785.html

［2］中共中央.關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定［DB／OL］.［2013－12－12］.http：／／news.xinhuanet.com／mrdx／2013－11／16／c 132892941.htm

［3］教育部中外大學(xué)校長論壇領(lǐng)導(dǎo)小組.大學(xué)校長視野中的對(duì)象教育［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2004

［4］教育部高等教育司評(píng)估處.普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系［M］.北京：高等教育出版社，2003

［5］李志平，魏永建.高等學(xué)校辦學(xué)特色的理論基礎(chǔ)與實(shí)證研究［J］.黑龍江高教研究，2007（7）：21－22