黃曉林

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程系，廣東 韶關(guān) 512126）

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)間的市場競爭必將表現(xiàn)為對科技人才的競爭。因此，企業(yè)對科技人才的需求也必將越來越實用化，希望企業(yè)成為科技人才的“用武”之地而非“練武”之地［1］。高等院?！貏e是高職院校，作為企業(yè)人力資源的人才庫，肩負(fù)著培養(yǎng)大批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、能熟練應(yīng)用專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實際問題的應(yīng)用型高素質(zhì)科技人才的歷史使命［2］。為實現(xiàn)與企業(yè)人才需求的“無縫隙”連接，高職院校必須深化專業(yè)教育教學(xué)改革，加快課程結(jié)構(gòu)體系調(diào)整，著力推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新?！皡f(xié)會制課程”就是教學(xué)模式的一項創(chuàng)新。

1 “協(xié)會制課程”教學(xué)模式的內(nèi)涵

高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短、學(xué)習(xí)任務(wù)較重。筆者經(jīng)觀察和探索發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生社團(tuán)為載體進(jìn)行高效、靈活的教學(xué)活動，有助于使學(xué)生快速成長為高素質(zhì)應(yīng)用型科技人才，是加速人才培養(yǎng)進(jìn)程的一條新途徑，為創(chuàng)新教育教學(xué)模式開墾出一片新天地。為此，選擇電子信息協(xié)會作為社團(tuán)進(jìn)行大專業(yè)的“協(xié)會制課程”教學(xué)模式改革研究與實踐。

學(xué)生社團(tuán)是由志趣愛好相同的學(xué)生自愿組織起來，以豐富課余生活、增長知識技能和陶冶情操為目的群眾性團(tuán)體［3］?？萍忌鐖F(tuán)往往帶有很強(qiáng)的專業(yè)性，社團(tuán)成員之間通過相互交流，滿足對學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以相互協(xié)作完成課題項目并提高專業(yè)技術(shù)水平和實踐應(yīng)用能力［4］。所謂“協(xié)會制課程”教學(xué)模式，是以“面向工程，項目驅(qū)動”為主的教學(xué)模式，貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，其中2年時間基本完成大學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，一年時間完成各種專業(yè)知識的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的個性發(fā)展，注重教與學(xué)的緊密結(jié)合、理論與實踐的緊密結(jié)合，重視在扎實專業(yè)知識基礎(chǔ)上應(yīng)用基本技能解決實際問題能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［5］。

2 “協(xié)會制課程”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

“協(xié)會制課程”教學(xué)模式是一種階梯式的培養(yǎng)模式，分為3個階梯和6個階段進(jìn)行教學(xué)。每個學(xué)期為一個階段，每個學(xué)年為一個階梯，每個階段在專業(yè)工程技術(shù)上選擇一個努力方向，爭取在每個階段皆有小的進(jìn)步。當(dāng)6個階段完成后，學(xué)生就會在科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、專業(yè)技能等方面實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，并有能力應(yīng)用專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和用基本技能解決問題，為成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

電子信息協(xié)會社團(tuán)每個階段具體的教學(xué)目標(biāo)如下。

（1）興趣引入和專業(yè)了解階段。通過電子信息協(xié)會內(nèi)部論壇和優(yōu)秀作品演示等活動，激發(fā)大一學(xué)生對專業(yè)的興趣，吸引較為優(yōu)秀新生加入社團(tuán)，督促社團(tuán)新成員在力所能及的范圍內(nèi)協(xié)助大三學(xué)生做課題項目，借此了解專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、工程應(yīng)用背景和專業(yè)發(fā)展方向。這一階段應(yīng)盡可能使學(xué)生建立電路常用元器件的感性認(rèn)識，了解元器件的采購方法，掌握基本儀器的使用，學(xué)會元器件的安裝、焊接等基本專業(yè)技能。

（2）專業(yè)啟蒙階段。協(xié)會社團(tuán)內(nèi)部成員之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，鍛煉溝通能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力，樹立團(tuán)隊意識。這一階段，應(yīng)督促學(xué)生掌握Protel電子電路設(shè)計及仿真、C語言程序設(shè)計等專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)鋪路。

（3）專業(yè)訓(xùn)練階段。這一階段的重點在于各種單片機(jī)及嵌入式系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過仿真及實際制作科技小作品等強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，鞏固和加深對專業(yè)理論知識的理解，使學(xué)生掌握工程項目的分析方法、硬件電路的設(shè)計步驟、軟件編程方法和電子電路的調(diào)試技巧。

（4）專業(yè)發(fā)展階段。這一階段應(yīng)盡可能使學(xué)生深入了解社團(tuán)成員自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，通過綜合性、系統(tǒng)級模塊疊加方式的訓(xùn)練，達(dá)到固化專業(yè)知識、積累應(yīng)用技能經(jīng)驗和擴(kuò)大專業(yè)視野的目的。學(xué)習(xí)的重點是傳感器技術(shù)、自動控制技術(shù)、無線通信技術(shù)、EDA技術(shù)等專業(yè)核心技術(shù)。

（5）專業(yè)跨越階段。專業(yè)應(yīng)用能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成。這一階段應(yīng)鼓勵學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”等課外科技作品設(shè)計大賽，參加企業(yè)工程項目中模塊的驗證式功能設(shè)計等專業(yè)性、技術(shù)性社會實踐活動，并在此類社會實踐活動中把所學(xué)到的各種孤立的專業(yè)知識系統(tǒng)化，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神［6］。

（6）專業(yè)實踐階段。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)或參加校企合作工程項目，全程參與企業(yè)生產(chǎn)過程和科研項目，在項目工程背景下把專業(yè)理論知識付諸實踐，積累專業(yè)實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)項目管理能力，全面提高綜合素質(zhì)，為踏入社會后能夠快速適應(yīng)崗位工作做好準(zhǔn)備。

3 “協(xié)會制課程”教學(xué)模式的實施

3.1 教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)

“協(xié)會制課程”教學(xué)模式是以“面向工程，項目驅(qū)動”為主的教學(xué)模式，其精髓在于以學(xué)生為中心的“精講多練”的教學(xué)思想，關(guān)鍵在于組建高水平的教學(xué)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊主要由工程實踐經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)資深工程師組成，同時吸收在第五階段學(xué)習(xí)的優(yōu)秀大三學(xué)生參與［7-8］。教師引導(dǎo)大三學(xué)生指導(dǎo)大一新生的學(xué)習(xí)，既鍛煉了大三學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又能幫助大一新生快速提高基礎(chǔ)專業(yè)技能，同時也補(bǔ)充了師資力量。在第三階段和第四階段，教師是精講的主角、學(xué)生是多練的主角，師生緊密結(jié)合、理論與實踐緊密結(jié)合，教學(xué)相互促進(jìn)、學(xué)生相互學(xué)習(xí)，為后續(xù)的工程項目開發(fā)奠定扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的應(yīng)用經(jīng)驗。在第五階段和第六階段的教學(xué)中，由企業(yè)工程師將企業(yè)工程項目帶入課堂，學(xué)生在其精心指導(dǎo)下完成工程項目。

“協(xié)會制課程”可實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方皆贏：企業(yè)不但節(jié)省了工程項目的開發(fā)經(jīng)費(fèi)，而且贏得了完成工程項目的時間；學(xué)校得到了可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)資源；學(xué)生在完成項目的過程中得到專業(yè)技能、專業(yè)視野和科學(xué)素質(zhì)等方面的全面鍛煉。

3.2 課程群建設(shè)

高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間較短，在“協(xié)會制課程”這種精講多練的教學(xué)模式下，突出專業(yè)特色、加強(qiáng)課程群建設(shè)、精簡授課內(nèi)容、減少冗余知識，才能為學(xué)生多練贏得更多的時間。課程群是指專業(yè)體系中存在一定拓?fù)漤樞蚯谊P(guān)聯(lián)緊密的課程集合［9］。課程群的建設(shè)立足于實用性、系統(tǒng)性和實踐性，在原有課程的基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)層層分析，確定課程群的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容和難點內(nèi)容［10］。要刪除不同課程群之間和課程群內(nèi)子課程之間的重復(fù)內(nèi)容，將課程群相關(guān)課程的內(nèi)容重新規(guī)劃，弱化獨立課程，強(qiáng)化課程群之間的有序融合和課程群內(nèi)部各子課程之間的協(xié)調(diào)，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，將理論知識和實踐技能更加完美地結(jié)合。

3.3 實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有不斷實踐，才能加深理解專業(yè)理論知識，夯實專業(yè)技能基礎(chǔ)?！皡f(xié)會制課程”教學(xué)模式把實驗實訓(xùn)室分層次、分階段建立在社團(tuán)內(nèi)部，不但建設(shè)成本低，而且設(shè)備利用率高。實驗實訓(xùn)室完全模仿企業(yè)工程項目的研發(fā)環(huán)境，完全對社團(tuán)成員開放，有利于社團(tuán)成員之間相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論水平與工程能力的高效培養(yǎng)。

由于理論教學(xué)的內(nèi)容可以立即在實驗室通過仿真或?qū)嶒灥玫津炞C，可以使理論教學(xué)與實踐教學(xué)不再因人為的分割而脫節(jié)［11］。專業(yè)技能的實訓(xùn)項目不再是使用設(shè)備進(jìn)行簡單的內(nèi)部接線就能夠完成，而是需要經(jīng)過原理圖設(shè)計、仿真環(huán)境下的原理驗證、元器件焊接組裝、軟件程序設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試等完整的工程項目過程，很好地鍛煉了學(xué)生的動手能力。

3.4 學(xué)生社團(tuán)管理建設(shè)

學(xué)生科技社團(tuán)積極向上的優(yōu)良傳統(tǒng)對“協(xié)會制課程”教學(xué)模式的成功具有至關(guān)重要的作用。然而當(dāng)前大學(xué)生存在自我管理的欠缺、團(tuán)隊合作精神不強(qiáng)等問題，因此必須加強(qiáng)學(xué)生科技社團(tuán)的規(guī)章制度建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和人文素質(zhì)建設(shè)等學(xué)生科技社團(tuán)的管理建設(shè)。在遵守社團(tuán)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，以民主選舉和民主評議的方式實現(xiàn)學(xué)生自我管理，以工程項目為紐帶組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的團(tuán)隊，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，通過豐富多彩的社團(tuán)課外活動提高學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)，讓專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育融入學(xué)生生活的各個方面，使學(xué)生綜合能力和人文素質(zhì)得到全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

基于學(xué)生科技社團(tuán)的高職院?！皡f(xié)會制課程”教學(xué)模式能較好地整合優(yōu)勢資源，構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊，是高職院校探索培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重學(xué)生的個性發(fā)展，有利于對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)并縮短學(xué)生與社會的距離。學(xué)生不但專業(yè)理論知識扎實，對專業(yè)知識的工程應(yīng)用有深入的理解，綜合運(yùn)用專業(yè)技能解決實際問題的能力強(qiáng)，而且善于表達(dá)、樂于交流，進(jìn)入企業(yè)后能很快承擔(dān)起崗位工作，深得用人單位的認(rèn)可和好評。隨著“協(xié)會制課程”教學(xué)模式的不斷改進(jìn)和完善，它在高職院校的教學(xué)模式改革中將有更大的推廣價值。

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