鄧成廷，段志光

(山西醫(yī)科大學 公共衛(wèi)生學院，山西 太原 030001)

地方本科院校占全國本科院校總數(shù)的90%以上,已經(jīng)成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的永續(xù)資源和強大動力。學科是科學研究和人才培養(yǎng)的重要依托，是大學學術架構的基礎，尤其是國家重點學科在高等教育學科體系中居于骨干和引領地位[1]。除辦學經(jīng)驗和辦學條件等因素外，學科專家是學科發(fā)展創(chuàng)新和學術傳承延續(xù)的重要影響因素。梳理學術的師承關系正成為中國科學技術建制化過程的必然趨勢。中國科協(xié)宣傳部率先召開了中國科學家學術譜系論壇，但至今未見涉及地方醫(yī)學院校學術譜系的研究報道。本文提出地方醫(yī)學院校學術譜系研究，明晰學術傳承的人物關系，提煉學科傳統(tǒng)文化，將有助于梳理學科演變軌跡，進一步揭示人才的成長規(guī)律，為地方醫(yī)學院校的內(nèi)涵式發(fā)展和教育管理決策提供參考依據(jù)。

一、學術譜系研究的重要性

“譜系”是按照血脈傳承的基本脈絡，采取表格或其他比較整齊的形式，編輯起來供人參考的書或表冊。學術譜系是學術大師的“家譜”，反映該群體主要成員的學緣關系和傳承關系[2]。對于儲存在人的活載體上的知識、學術思想等，仍然是通過師徒傳承方式或同行專家交流來直接體驗式獲取。學無師，無以得高明；術無承，無以得傳薪。學術大師具有很強的學術創(chuàng)新能力，可以承擔國家重大科研項目，能夠做出高水平科研成果，學術信譽高，具有“樹榜樣、帶隊伍、育人才”等重要作用。桃李不言，下自成蹊，學術譜系在學科史中客觀存在[3]。學緣關系是學術譜系的人物關系紐帶，學術精神的傳承通過學緣關系在學科發(fā)展、團隊建設及人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

與國家部委院校相比，地方醫(yī)學院校在教學科研條件、師資力量、辦學經(jīng)費等多方面處于弱勢，具有局限，但在地方衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展、區(qū)域科技創(chuàng)新能力提升中又具有無可替代的基礎性作用[4]。在“大科學”時代，高等教育面臨著知識經(jīng)濟大崛起、高新技術大發(fā)展的挑戰(zhàn)，地方醫(yī)學院校不僅要重視學術發(fā)展、人才培養(yǎng)與人才引進，更要注重科學知識的合作研究[5]。地方醫(yī)學院校在長期的辦學歷程中培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才、積累了大量優(yōu)秀學術傳統(tǒng)，尤其是有代表性的重點學科，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教學科研人員，他們?yōu)榈胤结t(yī)學院校學科的開拓奉獻了自己的一生。因此，對地方醫(yī)學院校學術譜系梳理，不僅是對老一輩專家學者學術成就的肯定和尊敬，更有益于通過梳理地方醫(yī)學院校人才的學術圈，探究科學家成長成才之成功規(guī)律，推動地方醫(yī)學院校學科的可持續(xù)發(fā)展。

二、學術譜系研究現(xiàn)狀分析

(一)國外研究現(xiàn)狀分析

德國哲學家尼采和法國哲學家?？孪群笠宰V系學方法分析社會現(xiàn)象[6]。社會化是現(xiàn)代科學發(fā)展的必然研究，相關研究最早可以追溯到20世紀40年代，英國科學家、哲學家和社會學家M·波蘭尼對共同體的某些問題進行探討。研究結果表明，領頭學科的崛起過程中都必然伴隨著一個清晰的、人才輩出的學術譜系，學術大師本人及其弟子、再傳弟子在該領域均獲得了較高的榮譽，對國家科技水平和整體實力的提升具有重大意義。例如19世紀德國的化學和20世紀日本的物理學。其中，日本仁科芳雄實驗室的建立對于日本物理學發(fā)展具有跨時代的意義[7]。羅伯特.卡尼格爾關注現(xiàn)代科學中的師承關系及其影響，對美國科學家群體進行研究后撰寫了《師從天才：一個科學王朝的崛起》一書，書中展示了香農(nóng)→布羅迪→阿克塞爾羅德→斯奈德→珀特的師徒鏈代代相傳，以及在美國生物醫(yī)學領域半個多世紀以來的突破性貢獻[8]。學者的研究結果也進一步證實了學術大師的譜系傳承對于學科領域的廣泛影響。可見，科學家群體的發(fā)展與演變過程呈現(xiàn)出師承關系，通過科學家群體的研究能夠側面反映學術譜系的特征。

(二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

中國學術有幾千年的歷史，特別是文史哲的學術傳統(tǒng)源遠流長。近代中國科學技術發(fā)展飛速，也涌現(xiàn)出一些杰出人物。但是，由于政治經(jīng)濟等各種原因，總體來說，近代中國學術譜系斷裂是一個不爭的事實。中國科技信息所總工程師武夷山教授在2010年千人計劃研討會上指出：我國缺乏像日本物理學的科學傳統(tǒng)，這也是學科建制化進程中不可缺少的，千人計劃受資助者有“續(xù)譜系”的重要使命。科學家學術譜系是我國的一個新興研究領域[9]。2011年，中國首個學術譜系研究論壇在南開大學舉行，對科學家譜系研究的背景、目的、功能、主要原則等問題進行了分析，強調(diào)學術譜系研究必須結合我國國情，準確把握我國科學家學術譜系的特點[10]。目前，中國科協(xié)已啟動實施了醫(yī)學和生物學等12個學科的當代中國科學家學術譜系研究[11]。

(三)學術譜系研究的基本架構

科學家學術譜系并非是單一的，封閉的。學術譜系傳播過程中不僅傳承和創(chuàng)新學科知識，也對學術傳統(tǒng)、學術風范、學術道德、學術精神進行弘揚和傳延?？缱V系之間的學術傳播有利于知識的共享，促進科研合作。目前，有關科學家學術譜系研究的基本架構主要以以下四種方式進行。

一是以某一學科為集合，梳理學科譜系傳承中的重要人物，探究科學家成長規(guī)律。卜曉勇《中國現(xiàn)代數(shù)學精英師承關系及其特征狀況研究》一文，分析了中國近代數(shù)學精英師承關系，揭示了不同時期中國數(shù)學英才成長的一般規(guī)律[12]。二是以某一獎項為集合，探究該獎項獲得者之間的師承譜系與學科傳統(tǒng)。烏云其其格、袁江洋的《譜系與傳承:日本諾貝爾獎獲獎譜系看一流傳統(tǒng)的構建》一文，對長岡半太郎—仁科芳雄—湯川秀樹—坂田昌的物理學學術譜系傳承和科學傳統(tǒng)進行了梳理[7]。三是以某一學術團體或?qū)W術機構為集合，挖掘?qū)W術團隊中重要人物的學術傳承，揭示其學術影響。李金湜、張大慶的《中國近代生理學學術譜系研究初探——以北京協(xié)和醫(yī)學院生理學系為例》一文，從師承關系入手，梳理了三代生理學家的師承關系和學術譜系特點，并闡述了該譜系與上海復旦大學生理學系的學術譜系之間的關系[13]。四是以某一科學家為中心，梳理其學術譜系，挖掘深層次學術傳統(tǒng)。李昕升、夏如兵的《以楊開渠為中心的水稻科學家學術譜系研究》一文，對楊開渠的學術思想與學術成就、學術譜系、學術理論與學術資源、思想觀念與學術風格傳承等方面進行了分析[14]；張祖群的《試論張豈之先生的學術譜系》一文，從涉及領域、學術分期、被引情況方面解構張豈之的學術譜系[15]。

由此可見，國內(nèi)外關于科學家學術譜系的研究中，不管是以學科為肇始，還是以學術人物作為邏輯起點，都著重選擇了有代表性的學科群體或?qū)W術專家，借鑒科學史及其他學科的理論方法和學術成果，梳理師承譜系脈絡，探討學科發(fā)展和人才成長規(guī)律。

三、地方醫(yī)學院校學術譜系研究設想

(一)確立研究對象

綜合考慮高校發(fā)展的社會大背景和學科分類標準，結合地方院校區(qū)域性與基礎性特征、辦學歷程及辦學傳統(tǒng)等，我們擬選取地方醫(yī)學院校作為研究對象，以重點學科專家為中心，梳理地方醫(yī)學院校學術譜系。重點學科的教學科研條件居于全國或本省同類學科先進水平，能夠充分體現(xiàn)地方醫(yī)學院校的辦學實力和學術影響。

(二)梳理師承譜系

系統(tǒng)收集重點學科專家個人信息、學位授予時間、授予單位、晉升教授時間、科研成果、學術成就、研究生培養(yǎng)和國內(nèi)外重要學術活動軌跡等資料，梳理出學科專家的師承關系鏈。師承譜系是一個復雜的人物網(wǎng)絡，具有時間跨度寬泛、學術傳播地域覆蓋廣闊等特征。信息的完整性和準確性是科研的基礎，因此，學科專家的信息收集和學術譜系的人物遴選成為譜系梳理過程中的關鍵。

(三)探尋學科發(fā)展規(guī)律

回顧地方醫(yī)學院校發(fā)展歷程，學科專家的成長史既是個人成長史，也是學科發(fā)展史。學科的高度分化和高度綜合形成了學科群體，處于領先地位的重點學科，對相應學科發(fā)展產(chǎn)生了重大的推動作用。因此，梳理和提煉學科發(fā)展規(guī)律，可以使學科立足傳統(tǒng)優(yōu)勢，提高建設的科學性，從而在日益激烈的競爭中，繼續(xù)保持領先優(yōu)勢。

(四)弘揚學科文化

學科文化是學科發(fā)展的軟實力，是學科發(fā)展成熟的標志。學科精神的形成或傳延，將有利于充分發(fā)揮地方院校的學科優(yōu)勢，形成地方院校特有的學科傳統(tǒng)。探討重點學科文化如何促進學科發(fā)展、人才培養(yǎng)、成果產(chǎn)生，進一步分析學科文化對地方醫(yī)學院校的學術影響，為地方醫(yī)學院校內(nèi)涵式發(fā)展提供理論依據(jù)和現(xiàn)實參考。

綜上所述，地方醫(yī)學院校學術譜系研究具有先進性和可行性。梳理重點學科專家學術譜系傳承脈絡，探究學術發(fā)展規(guī)律，弘揚學科文化，有助于人才成長、學科建設和地方醫(yī)學院校的整體發(fā)展。

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