張 紅 吳迪明

（南京政治學(xué)院 江蘇 南京 210003）

網(wǎng)絡(luò)成癮已成為困擾高校大學(xué)生并受到普遍關(guān)注的嚴(yán)重問題，而工科大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象和程度有過之而無不及。由于工科院校特別強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的專業(yè)化，一定程度上造成了科學(xué)教育與人文教育的割裂，這容易致使工科學(xué)生社會適應(yīng)能力差、心理自我調(diào)適弱、缺乏合作意識等，他們便沉迷于網(wǎng)絡(luò)去尋找所謂的“文化大餐”，去彌補(bǔ)工科教育背景下自身人文素質(zhì)的缺失，但這卻導(dǎo)致了許多工科大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮。

一、工科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)成癮是指個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙。[1]本課題反復(fù)修改調(diào)查問卷，并最終確定調(diào)查方案，采用隨機(jī)問卷、現(xiàn)場回收的調(diào)查方式。通過科學(xué)的數(shù)據(jù)歸納、整理，得出了調(diào)研報告，報告表明工科大學(xué)生一旦形成網(wǎng)癮之后，網(wǎng)癮群體的比例、程度和活動目標(biāo)都令人堪憂，表現(xiàn)在：

（一）網(wǎng)癮群體比例較高

據(jù)調(diào)查表明，工科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的總體比例上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非工科學(xué)生，正常使用電腦者的比例更明顯少于他們。比如，受調(diào)查的工科學(xué)生中具有明顯網(wǎng)癮特征的學(xué)生人數(shù)約占學(xué)生總數(shù)的17.63%，過渡群體的比例為14.73%，無明顯網(wǎng)癮特征的學(xué)生比例為67.64%。除了現(xiàn)有的17.63%的網(wǎng)癮群體外，調(diào)查結(jié)果顯示，在過渡群體（14.73%）中，另有約占學(xué)生總數(shù)7.25%的學(xué)生存在較明顯網(wǎng)癮傾向。總的來說，工科大學(xué)生網(wǎng)癮群體比例較高。

（二）網(wǎng)癮群體差異較大

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在網(wǎng)癮傾向和網(wǎng)絡(luò)使用過度的學(xué)生中，群體差異較大，明顯存在年齡上的差異。低年齡學(xué)生網(wǎng)癮比例較高，17-18歲的大學(xué)生中網(wǎng)癮比例（20.11%）最高，從總體趨勢看，隨著年齡的增長，上網(wǎng)成癮的比例逐漸降低，22—24歲的大學(xué)生中網(wǎng)癮比例（11.27%）最低。特別是新生中的網(wǎng)癮比例最高（達(dá)到21.67%），二年級學(xué)生為19.91%，三年級學(xué)生為12.21%，臨近畢業(yè)的學(xué)生中網(wǎng)癮比例較低（只有9.65%）。

（三）網(wǎng)絡(luò)活動相對單一

由于獨(dú)特的專業(yè)背景，工科大學(xué)生網(wǎng)癮群體上網(wǎng)從事的活動相對單一，網(wǎng)絡(luò)活動更傾向于娛樂性，特別是偏好玩網(wǎng)絡(luò)游戲，調(diào)查表明其中80%-90%都集中在網(wǎng)絡(luò)游戲，而非工科大學(xué)生網(wǎng)癮患者和非網(wǎng)癮網(wǎng)民從事的活動則較為豐富。同時，工科大學(xué)生網(wǎng)癮的極端程度也超出非工科學(xué)生，有的甚至已經(jīng)達(dá)到了通過逃課通宵達(dá)旦的沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、工科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因分析

（一）工科背景下人文素質(zhì)教育的缺失

在工科背景下，過去一直注重單純的學(xué)科教育，人文教育發(fā)展滯后，課題、實(shí)驗(yàn)室占據(jù)工科大學(xué)生主要時間，使他們遠(yuǎn)離人文，部分學(xué)生精神空虛，生活品位較低，價值觀念駁雜而膚淺，趨于庸俗，從而導(dǎo)致沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，把上網(wǎng)當(dāng)成“情緒調(diào)節(jié)器”，通過上網(wǎng)來獲得內(nèi)心安寧，或?qū)崿F(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)、麻木自我的目的。

這些都在一定程度上與工科背景下人文素質(zhì)教育缺失有關(guān)系，學(xué)科背景單一，缺乏人文關(guān)懷和情商的培養(yǎng)。[2]工科院校較多地強(qiáng)調(diào)教育的社會本位功能，長期在狹窄的專業(yè)框框內(nèi)培養(yǎng)人才，注重夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時不能為學(xué)生構(gòu)造一個適應(yīng)社會生活、適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)平臺，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在種種不足，特別是人文素質(zhì)偏低，從而容易使他們偏離正常的生活學(xué)習(xí)軌道，轉(zhuǎn)而到網(wǎng)絡(luò)上尋找精神上的替代。

（二）社會交往減少和精神生活空虛導(dǎo)致的獵奇心理

工科特有的專業(yè)背景使得他們在實(shí)驗(yàn)室和圖書館的時間較多，限制了大學(xué)生們的信息交流、人際交往，又由于文化藝術(shù)知識缺乏，導(dǎo)致他們的社會交往減少，尤如井底之蛙，只能生活在一片很狹小的天空之中，在內(nèi)心產(chǎn)生了深深的孤獨(dú)感，在一定程度上導(dǎo)致了一些學(xué)生精神追求的缺失。相對于非工科學(xué)生而言，工科院校通常女生較少，校園文化氛圍也不夠活躍，他們往往動手能力強(qiáng)，但思維不夠發(fā)散，表達(dá)能力弱，容易導(dǎo)致交往受挫，形成心理自閉。現(xiàn)實(shí)中單調(diào)的生活無法滿足其對精神的需求，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)與普及，給他們提供了極大的方便與廣闊的空間。在很大程度上彌補(bǔ)了許多現(xiàn)實(shí)生活中的“不足”。他們在網(wǎng)絡(luò)中可以了解“自己想了解的知識”，“做自己想做的事情”，“說自己想說的話”，“交到自己想交的朋友”。[3]從中求得精神上的慰藉，緩解壓抑的情緒，獲得內(nèi)心的平衡。但是，由于當(dāng)代大學(xué)生的辨別力、自制力、挫折承受能力又十分有限，在缺乏適時和必要的引導(dǎo)下，面對龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息，極容易上網(wǎng)成癮。

（三）自我調(diào)節(jié)能力和心理調(diào)適能力較差

面對現(xiàn)實(shí)中的挫折，不僅要求工科大學(xué)生對挫折要有清醒的認(rèn)識和較強(qiáng)的抗挫能力，更重要的是要在挫折面前有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，面對挫折后的心理創(chuàng)傷要有一定的心理調(diào)適能力，這樣才不至于迷戀網(wǎng)絡(luò)。工科院校的學(xué)生，過分注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對社會歷史、人生和人際關(guān)系等方面知識的了解，導(dǎo)致部分學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力差，不能正確處理遇到的挫折和內(nèi)心的矛盾沖突。特別是新生的各種適應(yīng)性心理調(diào)適一時難以完成，一旦有學(xué)習(xí)、生活上的困難、挫折，他們不免產(chǎn)生失落、自卑心理，產(chǎn)生寢食不安、情緒壓抑而產(chǎn)生抑郁心理。有的學(xué)生會因?yàn)閼賽凼艽?、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)問題等原因產(chǎn)生心理障礙，受到挫折的學(xué)生會在一段時間內(nèi)感到精神空虛不知所為，有的甚至迷失了方向，失去了動力，這對獨(dú)立性差和心理素質(zhì)弱的學(xué)生構(gòu)成不小的壓力，他們卻由于心理調(diào)節(jié)能力差不愿意向同學(xué)傾吐，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)來尋求心理上的慰藉。

三、戒除工科大學(xué)生網(wǎng)癮的對策研究

如何有效戒除工科大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮是工科院校面臨的一個非常緊迫的任務(wù)，這是一個系統(tǒng)性的工程。結(jié)合工科大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因分析，主要提出以下三個方面的對策。

（一）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，改革技術(shù)教育模式

工科大學(xué)生網(wǎng)癮的形成其中一個重要的原因就是人文素質(zhì)教育的缺失，這種缺失不僅表現(xiàn)在人文知識的缺乏、社會交往能力的減弱，還突出表現(xiàn)在心理素質(zhì)和心理調(diào)適能力偏弱。這就要求工科院校要改變傳統(tǒng)的單純的技術(shù)教育模式，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。比如可以開設(shè)人文素質(zhì)教育課程，增長學(xué)生的人文知識，將人文素質(zhì)教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)之中；利用重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，開展形式多樣的主題教育活動；舉辦人文知識報告會和名人講座等，從而引導(dǎo)工科大學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室，參加校內(nèi)外的社會實(shí)踐活動，多角度接觸社會，增長他們的社會知識和閱歷，增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、溝通能力等各個方面的綜合能力。讓他們充分的認(rèn)識社會及自己在社會中的地位與責(zé)任，而不是在網(wǎng)絡(luò)中尋求虛擬的滿足感；讓他們學(xué)會生存法則與競爭技巧，而不是沉迷網(wǎng)絡(luò)去尋求能夠帶來虛假滿足感的虛擬文化。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活

工科大學(xué)生如果接受了良好的人文素質(zhì)教育，便具備了豐富的人文知識，他們也就有了實(shí)踐人文知識的欲望，這個時候就要有一個施展才華的平臺，豐富的校園文化活動就是一個很好的平臺。如果工科院校校園文化建設(shè)落后，人文素質(zhì)教育開展的再好也沒有用，反而會導(dǎo)致學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺去豐富文化生活，如果再缺少必要的引導(dǎo)，會很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化活動對于戒除工科大學(xué)生的網(wǎng)癮刻不容緩。

校園文化是學(xué)校師生員工共同創(chuàng)造、長期形成的,又能有意識地作用于師生員工的知識、能力、素養(yǎng)等方面的物質(zhì)財富和精神財富的總和。比如學(xué)校的工作生活場所、校園綠化環(huán)境、課外文化活動、校風(fēng)班風(fēng)等都屬于校園文化。工科院校要積極營造文明向上、溫暖和諧的校園文化,使之更貼近學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生不同的心理需要,用豐富多彩的校園文化活動把他們從虛擬世界中吸引到現(xiàn)實(shí)生活中來,并在現(xiàn)實(shí)生活中獲得幸福和快樂,體會到生命的意義和價值。加強(qiáng)校園文化建設(shè)不能排除網(wǎng)絡(luò)平臺，在校園網(wǎng)上更應(yīng)該豐富校園文化內(nèi)容，不能為了戒除大學(xué)生的網(wǎng)癮，而去排斥網(wǎng)絡(luò)。應(yīng)該在深入挖掘網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵、不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容上下功夫,應(yīng)該把校園網(wǎng)辦成學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識、獲取有效信息、進(jìn)行娛樂活動的樂園,不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的思想性、趣味性和實(shí)效性。

（三）建立心理疏導(dǎo)機(jī)制，提高心理干預(yù)效果

戒除工科大學(xué)生的網(wǎng)癮重在預(yù)防，前面提出的三種對策的功能就在于此，做到“未雨綢繆”，但是一旦學(xué)生出現(xiàn)了網(wǎng)癮的癥狀或傾向，就必須建立心理援助機(jī)制,這是戒除網(wǎng)癮的關(guān)鍵。通過分析網(wǎng)癮形成的原因,有選擇地運(yùn)用相應(yīng)的辦法進(jìn)行心理疏導(dǎo)可以有效幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮，這樣比思想政治教育會更有效果。具體來說有三個方面：一是心理咨詢。針對學(xué)生認(rèn)知上的偏差，通過現(xiàn)場咨詢、電話咨詢、網(wǎng)上咨詢的方式進(jìn)行糾正,從而解除他們心理上的困惑；二是團(tuán)體輔導(dǎo)。組織網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，通過團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，運(yùn)用相應(yīng)的心理輔導(dǎo)技術(shù)，幫助他們認(rèn)識自我、挖掘潛力，調(diào)整、改善與他人的關(guān)系，從而促進(jìn)自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)；三是心理治療?？梢赃\(yùn)用心理學(xué)上的脫敏強(qiáng)化訓(xùn)練,組織網(wǎng)癮學(xué)生進(jìn)行野外成長訓(xùn)練，使其在封閉環(huán)境中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，學(xué)會與人交流，并鍛煉身體，從而轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)的依賴心理。

總之，當(dāng)代大學(xué)生在充分享受著網(wǎng)絡(luò)給自己帶來方便與快捷、樂趣與營養(yǎng)的同時，網(wǎng)絡(luò)成癮問題卻已成為困擾高校教育者和學(xué)生的重要問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生世界觀、道德觀、價值觀的形成。因此，戒除大學(xué)生網(wǎng)癮是他們健康成長的重要保證，特別是工科大學(xué)生所處的特有專業(yè)背景，使得他們在上網(wǎng)動機(jī)、網(wǎng)域選擇、沉迷程度等方面都具有與其他專業(yè)大學(xué)生不同的特點(diǎn)，只要認(rèn)識正確，善于處理，網(wǎng)絡(luò)成癮也是可以克服的。人與網(wǎng)絡(luò)之間，完全可以建立起一種“和諧、健康、幸?！钡木W(wǎng)際關(guān)系。[4]

［1］李冬，李士雪.高校大學(xué)生網(wǎng)癮的形成原因及戒除對策［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（5）.

［2］劉建利，朱永.試論新時期工科高校大學(xué)生教育［J］.遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（10）.

［3］駱小濟(jì).大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的心理成因及對策探析［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

［4］張亞偉.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的分析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013（5）.