慶 宏， 王 冉， 洪 杰， 鄧玉林

(北京理工大學 生命學院， 北京 100081)

神經(jīng)生物學是一門從分子、細胞和整體水平研究腦和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的多學科交叉的綜合性學科，具有前沿性及多元性等重要特點。神經(jīng)生物學是培養(yǎng)神經(jīng)科學領域高水平、高素質(zhì)專業(yè)人才的重要課程，研究生階段教學目的與本科生有本質(zhì)的區(qū)別，教學模式的好壞直接影響研究生的學術水平及能力高低，合理、新穎、有效地教學模式應該是有利于激發(fā)創(chuàng)新性和塑造科研能力。由于該學科內(nèi)容龐雜, 信息量大, 單純地課堂授課和開展實驗課都無法達到理想的教學效果，因此，針對研究生的神經(jīng)生物學教學是一個值得我們探討的重要課題。

目前國家對碩士生的培養(yǎng)分為學術性和專業(yè)型兩類，并且開始注重培養(yǎng)以專業(yè)綜合知識和實踐操作見長的專業(yè)型碩士，近年來高校中專業(yè)工程型碩士比例增加，對學科教育提出了新的要求，因此，教師要根據(jù)學科特點建立神經(jīng)生物學創(chuàng)新教學模式，既培養(yǎng)出高層次的學術研究人才，也兼顧培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術和工程管理人才。

1 神經(jīng)生物學碩士研究生培養(yǎng)目標分析

目前我校對于神經(jīng)生物學專業(yè)的研究生培養(yǎng)要求是，“掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，能熟練閱讀本專業(yè)外文資料，了解當前本領域研究的前沿信息，具有從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力?！边@就需要學生結(jié)合所學基礎知識、結(jié)合神經(jīng)生物學相交叉學科進行全面掌握，并進行實踐操作，鍛煉動手能力，開發(fā)進行科學研究的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

基于培養(yǎng)目標中對研究生需掌握本學科堅實基礎理論的要求，學科設置了神經(jīng)生物學專業(yè)課和相關輔助基礎課程，如細胞生物學、高級分子生物學、發(fā)育生物學、高級免疫學、解剖生理學、遺傳學等課程。神經(jīng)生物學專業(yè)課授課內(nèi)容安排了神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細胞、離子通道、信號傳遞、腦與行為、學習與記憶、神經(jīng)系統(tǒng)疾病等神經(jīng)科學領域研究的熱點，并且均實現(xiàn)雙語教學[1]。

利用北京市重點實驗室優(yōu)良的實驗硬件條件，實驗技能培養(yǎng)課程主要設計了有關形態(tài)學、分子生物學、分子遺傳學方法、神經(jīng)細胞培養(yǎng)、動物行為學等多種實驗方法課，主要實踐如免疫組化技術、顯微技術、引物設計、PCR、Western Blot、動物行為學分析等實驗技能[2]，使學生可以親自接觸到質(zhì)譜、激光共聚焦顯微鏡、流式細胞儀等大型貴重儀器，以及百級細胞培養(yǎng)間和屏障級實驗動物室的規(guī)范使用，充分體現(xiàn)了實用性強、內(nèi)容豐富多彩的實驗技術培訓內(nèi)容。

鑒于神經(jīng)生物學具有交叉、多層次、綜合性的研究特點，單純的課程講授是無法覆蓋全面的。還需要引入一些其他的輔助教學手段，提高學生的科研和創(chuàng)新能力。

2 采用多媒體教學手段

隨著科技發(fā)展，課堂教學手段越來越現(xiàn)代化，神經(jīng)生物學課程內(nèi)容復雜而繁多，主要應采用生動形象、信息量大的多媒體教學[3]。備課時，針對重點難點，檢索相關文獻，利用網(wǎng)絡資源，制作生動的多媒體課件。盡量減少文字內(nèi)容，選取精美的圖片，圖文并茂，使學生更加直觀、形象地理解講授的內(nèi)容。多媒體動畫和視頻十分有助于學生理解抽象、復雜、難懂的知識點，多套國內(nèi)外神經(jīng)生物學光盤課件在課程教授中被采用，另外，我們還利用自己實驗室的條件，拍攝教學錄像，如原代神經(jīng)細胞培養(yǎng)等。在實驗課中，多媒體課件能夠幫助學生對相關的基礎理論知識進行復習，同時對實驗內(nèi)容的操作步驟進行演示。多媒體課件有效地提高了授課效率，還能讓學生印象深刻、興趣十足，在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識信息[4]。

3 文獻討論

文獻討論已被廣泛應用于國內(nèi)外研究生培養(yǎng)中，這個教學單元可將神經(jīng)生物學基礎理論和研究方法與所選文獻結(jié)合，重點介紹和討論專業(yè)知識、實驗設計和實驗技術[5]。實踐證明，文獻討論要求全部英文文獻，在強化課程基礎理論的前提下，不斷更新和補充神經(jīng)生物學知識，達到了輔助培養(yǎng)研究生科研興趣、研究思維模式的目的。另外，在一定程度上起到督促研究生養(yǎng)成平時查閱英文文獻的習慣，也提高了學生的專業(yè)英語閱讀能力，值得推薦。

在文獻討論課主要涉及以下幾個關鍵教學環(huán)節(jié)，首先，文獻構(gòu)思剖析，重點討論文獻作者研究目的、研究背景、立論依據(jù)、以及采取了哪些方法來驗證實驗研究的目的。例如，在神經(jīng)生物類課題研究中經(jīng)常會涉及“削弱”和“超表達”某基因表達檢驗一個分子功能的研究技術手段，一般使用基因敲除或轉(zhuǎn)基因的突變實驗動物作為研究對象，通過功能、形態(tài)、行為學變化來觀察實驗結(jié)果，得到具體可信的結(jié)論，即培養(yǎng)學生掌握神經(jīng)生物學實驗研究的設計理念。其次，解讀知識和發(fā)現(xiàn)問題。神經(jīng)生物學涉及眾多基礎性概念和體系化的知識點，每篇文獻都是圍繞數(shù)個核心概念和系統(tǒng)的環(huán)路展開的。在文獻討論中，講解概念和與實驗假設相關的環(huán)路，讓學生鞏固知識并學會在現(xiàn)有知識點中挖掘未知關鍵問題，即培養(yǎng)學生 “發(fā)現(xiàn)問題”的能力。還可以穿插一些有趣的神經(jīng)生物學史知識，增強學習的興趣和熱情。第三，鼓勵學生思考提問，讓學生確立分析實驗設計和實驗方法可行性的概念，這是決定一個科學研究能否成功的關鍵。尤其是實驗方法的部分，不是一味照搬套用，鼓勵學生在以后的實驗中要根據(jù)現(xiàn)有條件進行調(diào)整選擇，不能過分強調(diào)依賴高精尖的硬件設施才能成功，即培養(yǎng)學生“解決問題”的能力[6]。根據(jù)以上立體式的講解，可以強化和豐富學生的神經(jīng)生物學知識，加深對文獻資料的理解，最重要的是逐漸領悟如何自主設計實驗實現(xiàn)研究目的。

4 學術交流

緊跟學術前沿、實時掌握科研新動向、加強國際交流對本學科的發(fā)展尤顯重要[7]。為了擴展研究生的眼界，開拓思維，以及對將來職業(yè)選擇的借鑒，設置一系列學術交流內(nèi)容來培養(yǎng)學生的學術交流能力是十分必要的。在學科進展方面，聘請該領域知名教授進行講座，報告近期的研究動態(tài)幫助學生快捷地了解專業(yè)的研究進展，激發(fā)學生探索神經(jīng)科學的動力。另外，不定期邀請國際著名學者面向研究生進行學術報告，讓學生零距離接觸學術大師，體會神經(jīng)科學研究的魅力。在專業(yè)工程技術應用方面，聘請的是研發(fā)業(yè)務與神經(jīng)生物學專業(yè)相關的企業(yè)研發(fā)技術人員，從產(chǎn)品研發(fā)角度給學生接觸高端生物醫(yī)藥類產(chǎn)業(yè)的機會，讓學生了解除了純學術性的研究外的其他發(fā)展方向，學會怎么利用自己學到的專業(yè)知識為社會創(chuàng)造生產(chǎn)力和高科技產(chǎn)品。我們曾邀請過全球領先制藥機構(gòu)葛蘭素史克公司腦神經(jīng)藥物研發(fā)團隊的高級研究員開設藥物研發(fā)專題報告會，學生認識到所學專業(yè)除了“搞科研、發(fā)文章”以外還可以研發(fā)產(chǎn)品、創(chuàng)造出價值，對提高學習興趣起到了非常良好的效果，使他們更能結(jié)合自己的興趣和志向主動地把這門課程學好。

5 參與科研工作

科研和教學的同步發(fā)展是神經(jīng)生物學發(fā)展的重要支柱，為知識的傳承和人才的培養(yǎng)提供了可靠的保證[8]。在課程教學過程中，把學院各實驗室的研究項目和研究成果充實到教學內(nèi)容，鼓勵學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇相應的導師參與課題研究[9]。我們以“生物醫(yī)藥成分分離與分析北京市重點實驗室”為依托，其中神經(jīng)生物學研究方向主要進行神經(jīng)退行性疾病致病機制，天然藥物與神經(jīng)保護、神經(jīng)再生，空間條件下神經(jīng)免疫系統(tǒng)機制3個方面研究，承擔國家、部、市級多項課題，強大的科研環(huán)境吸引了很多的神經(jīng)科學的科研人才，這些良好的師資力量為我們神經(jīng)生物學教學和科研提供了有力的保證。在參與科研的教學實踐中，使導師與學生提前接觸，一方面為導師提供更多熟悉學生、發(fā)現(xiàn)人才的機會；另一方面，讓學生獲得導師的指導并較早地接觸科研工作，更多機會熟練課程中學到的技術方法，培養(yǎng)對科學研究的興趣和熱情[10]。

6 結(jié)束語

神經(jīng)生物學已成為一門分支細膩、研究領域豐富的龐大學科，其教學模式的創(chuàng)新勢在必行，我們所嘗試的多媒體課堂教授與文獻討論、學術交流、科研活動等相輔助結(jié)合的模式，提高了課程學習的質(zhì)量和效果，既注重了學生的神經(jīng)生物學研究思維模式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又吸引了學生對神經(jīng)生物學領域科研的興趣，對學生將來的發(fā)展方向起到了很好的導向作用。但神經(jīng)生物學教學模式的創(chuàng)新工作還處于探索運行階段，一方面，良好的神經(jīng)生物學教學成果需要教育單位極大地重視、支持和投入；另一方面，教育工作者還要努力提高自身素養(yǎng)和神經(jīng)生物學基礎理論，不斷更新和補充神經(jīng)生物學知識，并結(jié)合本單位學科和實驗室特點，探索出更為注重培養(yǎng)學習者想象力和創(chuàng)造力的教學模式。

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