曹 瑾

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨政辦公室，江蘇 蘇州 215104）

高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作問題及對策

曹 瑾

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨政辦公室，江蘇 蘇州 215104）

高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作存在黨性理論教育缺乏系統(tǒng)性、培養(yǎng)內(nèi)容不完整、后續(xù)教育不扎實等諸多問題，通過對存在問題的分析，提出了構(gòu)建循序漸進(jìn)的黨性理論教育體系、加強(qiáng)校內(nèi)外實踐考驗和重視模范作用的發(fā)揮等對策。

高職院校；學(xué)生黨員；培養(yǎng)教育；對策

黨的十八屆三中全會指出，“加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊入學(xué)，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分互換”[1]。高職院校學(xué)生“入、出”將呈現(xiàn)多元化。因此，結(jié)合高職院校學(xué)生不同的發(fā)展渠道，培養(yǎng)一支具備較高的政治素質(zhì)、優(yōu)秀的身心素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力、敢為人先的責(zé)任意識和正派的生活作風(fēng)的高職院校學(xué)生黨員隊伍，有利于加強(qiáng)高職教育階段學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高高等教育階段學(xué)生的思想水平，有利于為當(dāng)代青年樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀。但由于高職院校學(xué)制短、學(xué)生黨建工作起步晚等因素，存在個體素質(zhì)差距大、發(fā)展不平衡、評價考查體系不健全等諸多問題，亟待高職院校學(xué)生黨建工作者思考并解決。

一、高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作中凸顯的問題

（一）黨性理論教育缺乏系統(tǒng)性

一名高職學(xué)生從培養(yǎng)教育到發(fā)展為預(yù)備黨員，需要一年到兩年甚至更長的培養(yǎng)時間。對入黨積極分子進(jìn)行的培訓(xùn)教育一般都采用集中授課的方式，且遞交入黨申請書的人數(shù)眾多，有限的師資力量使得對學(xué)生的黨性理論教育缺乏針對性和實踐性。因此，迫切需要建立系統(tǒng)的黨性理論教育體系來指導(dǎo)學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作，將原本重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為分級分類的黨性理論教育體系，解決學(xué)生黨員黨性基礎(chǔ)理論不扎實的問題，使每一位學(xué)生黨員都能夠在成長過程中明確目標(biāo)、找準(zhǔn)位置、接受指導(dǎo)、全面發(fā)展。[2]

（二）培養(yǎng)內(nèi)容不完整

一名優(yōu)秀的學(xué)生黨員首先應(yīng)該具備過硬的道德品質(zhì)，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該立場堅定且謙虛內(nèi)斂，充滿熱情且甘于奉獻(xiàn)，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。因此，對學(xué)生黨員的培養(yǎng)考察應(yīng)該貫穿始終，但由于學(xué)生黨建工作大多由教師兼職擔(dān)任，繁雜的工作內(nèi)容導(dǎo)致很多培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一要求，實踐環(huán)節(jié)缺

乏考核細(xì)則，培養(yǎng)過程缺乏針對性，這將直接影響學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量。

（三）后續(xù)教育不扎實

學(xué)生一旦發(fā)展為預(yù)備黨員，相關(guān)的培養(yǎng)教育就開始放松。一些高職院校把發(fā)展黨員作為黨建工作的主要任務(wù)，而對學(xué)生預(yù)備黨員教育缺乏管理，不能自主開展有針對性的、個性化的教育，定期談話更是無暇顧及。特別是最后一個學(xué)期學(xué)生離校實習(xí)，教育和考核基本處于真空狀態(tài)，難以把控。[3]

二、高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育工作的對策

學(xué)生黨員的培養(yǎng)和教育工作是一個由淺入深、由感性到理性的螺旋式上升的過程，是一個從量變到質(zhì)變的思想升華過程。[4]學(xué)生在遞交入黨申請書、接受黨的基礎(chǔ)知識教育、黨校學(xué)習(xí)、發(fā)展為預(yù)備黨員、轉(zhuǎn)為正式黨員直至畢業(yè)離校進(jìn)入社會的各個階段都會展現(xiàn)不同的特點，有不同的需求。因此需要不同的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行評價。對高職學(xué)生黨員培養(yǎng)教育，要遵循公平公正等原則，對其進(jìn)行客觀評價。除了學(xué)習(xí)成績這一量化的指標(biāo)外，還應(yīng)該將隱性的黨性理論教育、校內(nèi)外實踐鍛煉、模范作用發(fā)揮等內(nèi)容貫穿于高職學(xué)生三年的黨性培養(yǎng)教育中，作為量化指標(biāo)的有機(jī)補(bǔ)充。

（一）完善黨性理論教育，循序漸進(jìn)

高職院校學(xué)生的年齡一般在19至21歲，他們思想活躍但單純，理論水平不扎實但可塑性強(qiáng)，需要將循序漸進(jìn)的黨性理論教育始終貫穿于學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的各個階段，幫助學(xué)生樹立良好的入黨動機(jī)，提高理論水平。在具體的培養(yǎng)教育過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同層次的需求，確定教育主題，搭建平臺，循序漸進(jìn)，構(gòu)建高職學(xué)生黨性理論教育體系。

軍訓(xùn)是每一位新生的必經(jīng)環(huán)節(jié)，嚴(yán)肅的訓(xùn)練過程可以培養(yǎng)青年學(xué)生增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識，提高政治素質(zhì)，這與學(xué)生黨員應(yīng)具備的基本政治素質(zhì)是相同的。因此，筆者認(rèn)為，學(xué)生黨員培養(yǎng)教育體系中的一個載體便是“新生軍訓(xùn)”，作為面向全部學(xué)生的黨員培訓(xùn)教育第一關(guān)。在軍訓(xùn)期間，班主任、輔導(dǎo)員有義務(wù)向?qū)W生進(jìn)行政治素質(zhì)相關(guān)的宣傳和引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行基本政治素質(zhì)相關(guān)的主題教育。

入黨申請人的培訓(xùn)教育側(cè)重點在于黨的基礎(chǔ)知識，而入黨積極分子的培訓(xùn)側(cè)重點則在于黨員標(biāo)準(zhǔn)教育。對培訓(xùn)過于集中的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過校內(nèi)外實踐教育來充實。

應(yīng)該把對發(fā)展對象的培養(yǎng)教育的責(zé)任落實到培養(yǎng)介紹人，把入黨動機(jī)、黨性教育作為理論教育的主題。通過思想?yún)R報審閱，一對一交流等具體途徑對發(fā)展對象進(jìn)行隨時隨地的理論教育。

對預(yù)備黨員的培訓(xùn)教育主要通過學(xué)生黨支部的組織生活完成，如開展十八大精神學(xué)習(xí)、“中國夢·我的夢”等主題交流活動。要對預(yù)備黨員的黨性再教育貫穿始終，要求預(yù)備黨員做到發(fā)展前是骨干，發(fā)展后更是旗幟、標(biāo)桿和榜樣。力求對預(yù)備黨員的理論教育常態(tài)化，制度化。

根據(jù)高職院?！?+1”或“2.5+0.5”的學(xué)制特點，正式黨員大多在企業(yè)實踐，分散各地，很難正常開展組織生活。這就需要學(xué)生黨支部書記利用新媒體，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的黨小組為載體開展組織生活，定期制定并下發(fā)教育主題，學(xué)生黨員通過思想?yún)R報、撰寫讀書筆記、參加征文活動等形式靈活體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，也可以根據(jù)實習(xí)情況通過QQ群、論壇等形式開展網(wǎng)上討論，完成定期的黨性理論學(xué)習(xí)。在實習(xí)期間的預(yù)備黨員也可以參照這種方式參加學(xué)習(xí)教育。在有條件的情況下，也可以組成黨小組進(jìn)行面對面的互相監(jiān)督的黨性理論學(xué)習(xí)與教育。此外，筆者認(rèn)為針對實習(xí)期的預(yù)備黨員、正式黨員的黨性理論教育需要有成果展現(xiàn)的平臺，如可以每學(xué)期進(jìn)行一次檢查評比，有了獎懲分明的監(jiān)督體制才能將學(xué)習(xí)教育落到實處，切切實實地提高學(xué)生黨員思想素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實踐考驗，拓展素質(zhì)

在高職學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育中，黨性理論教育是基礎(chǔ)，是思想保障，但缺乏連續(xù)性，這中間的空白，可以用實踐來填補(bǔ)，學(xué)生需要不間斷地參加校內(nèi)外的實踐活動，接受組織的長期考驗。

校內(nèi)實踐要主動，勇于接受挑戰(zhàn)。校內(nèi)實踐除了入黨申請人培訓(xùn)班、黨校培訓(xùn)中規(guī)定的實踐環(huán)節(jié)外，還包括團(tuán)日活動、主題班會、社團(tuán)活動、各級團(tuán)委及學(xué)生會組織的主題活動、技能競賽等。近年來，各高職院校重視對學(xué)生的素質(zhì)拓展，很多學(xué)校制定了學(xué)生素質(zhì)拓展評分細(xì)則，筆者認(rèn)為應(yīng)該在各校本身的學(xué)生素質(zhì)拓展活動的基礎(chǔ)上，將學(xué)生參與活動的情況作為確定入黨積極分子、發(fā)展對象的考量標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)發(fā)展為黨員的學(xué)生則考評他們在各項活動中的表現(xiàn)，這樣專業(yè)技能拔尖、組織能力突出、決策力強(qiáng)的學(xué)生都能在校內(nèi)實踐中脫穎而出，同時也激發(fā)了積極要求上進(jìn)的學(xué)生敢于接受各類挑戰(zhàn)，提升

綜合素質(zhì)，從源頭上提高學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量。

校外實踐求務(wù)實，甘于奉獻(xiàn)。社會實踐能讓大學(xué)生更深入地了解社會，可以讓大學(xué)生更清楚地認(rèn)識人生，從而加深對人生觀、價值觀的認(rèn)識。[5]社會實踐與校內(nèi)實踐的本質(zhì)區(qū)別在于社會實踐更需要經(jīng)得起考驗，要甘于奉獻(xiàn)。大部分的社會實踐都是義務(wù)的，而這更能鍛煉學(xué)生的黨性，更能體現(xiàn)學(xué)生的思想作風(fēng)。因此，要鼓勵學(xué)生走出校門，將社會實踐作為對學(xué)生黨員培養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)，要對積極分子、發(fā)展對象明確實踐要求和時間，并將主動性作為考核的重要指標(biāo)。在具體的考核中，筆者認(rèn)為社會實踐的考量可以分為志愿服務(wù)和專業(yè)實踐兩種方式，被培養(yǎng)的學(xué)生可以根據(jù)自身的素質(zhì)選擇性地參加社會實踐活動。

（三）重視模范作用發(fā)揮，與時俱進(jìn)

模范帶頭作用是一種無形的力量，默默地推動著一批又一批學(xué)生一步步朝著自己的理想邁進(jìn)。因此重視模范作用發(fā)揮，將對學(xué)生黨員培養(yǎng)教育產(chǎn)生強(qiáng)大的隱性力量。

將入黨申請人、入黨積極分子、發(fā)展對象和黨員之間的聯(lián)系制度化，互相監(jiān)督。筆者認(rèn)為可以制定相關(guān)制度，要求每位學(xué)生黨員聯(lián)系1～2名發(fā)展對象，每名發(fā)展對象聯(lián)系重點培養(yǎng)的1～2名入黨積極分子，而每名入黨積極分子則聯(lián)系下一年級的2～3名入黨申請人，每年年初確定一次人選，這樣以學(xué)生黨員為首的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)層層鋪開，通過點對點的聯(lián)系，使學(xué)生黨員與發(fā)展對象、入黨積極分子、入黨申請人，甚至是宿舍、班級都能有密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生支部的教師及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，以便形成反饋信息，及時調(diào)整對在校學(xué)生黨員、發(fā)展對象、入黨積極分子和入黨申請人的教育重點和培養(yǎng)計劃，極大地提高了學(xué)生黨建的教育成效。

將學(xué)生黨員的身份亮出來，落實責(zé)任意識，豐富模范帶頭作用形式，接受監(jiān)督。凡是要求普通學(xué)生做到的，學(xué)生黨員一定要先做到；凡是學(xué)生中發(fā)生的重要事情，學(xué)生黨員一定要先表明正確的態(tài)度和立場；凡是學(xué)生中出現(xiàn)的困難，學(xué)生黨員一定要先行動、先幫助。學(xué)生黨員要成為一面充滿著朝氣、正義感的閃亮旗幟，為營造健康文明、積極向上的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，發(fā)揮先鋒模范作用，形成在大學(xué)生中以黨風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、以學(xué)風(fēng)促校風(fēng)的良好局面。[6]

總之，高職院校學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育應(yīng)該更具針對性、創(chuàng)新性，要通過引導(dǎo)學(xué)生自身實踐來豐富他們的思想生活，引領(lǐng)青年一代在“中國夢”中尋找屬于自己的夢。

[1] 中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[M].北京：人民出版社，2013：43-44.

[2] 牟群月，范潔梅.高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育體系的構(gòu)建[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，9（2）：66-71.

[3] 王琳娜，鄭永新.加強(qiáng)高職院校學(xué)生黨建工作的思考[J].教育與職業(yè)，2011（21）：39-40.

[4] 張建華，張海娟.構(gòu)建高職院校學(xué)生黨員教育模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2011（9）：45-46.

[5] 黃楚文.增強(qiáng)高校學(xué)生黨員思想政治教育有效性的方法探析[J].學(xué)校黨建與思想教育， 2009（2）：38-39.

[6] 麥林.構(gòu)建大學(xué)生黨員評價體系初探[J].廣西工學(xué)院學(xué)報，2007，18（6）：186-187．

（責(zé)任編輯：施建平）

Problems and Countermeasures of Cultivating Student Party Members in Vocational Colleges

CAO Jin
(Administration Offce, Suzhou Institute of Industrial Technology, Suzhou 215104, China)

The nurturing of student party members in vocational colleges lacks the systematic theoretical education. Training content is incomplete, and follow-up education is loose. Through the analysis of problems, the paper proposes to build a progressive party theoretical education system, strengthen internal and external practice tests and pay attention to exemplary roles.

the higher vocational colleges；student party members；training and education；countermeasure

G718.5

A

1008-7931（2014）06-0093-03

2014-09-26

曹 瑾（1982—），女，江蘇蘇州人，講師，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育。