高天附，鄭 偉，呂 嫣

（沈陽師范大學 物理科學與技術學院，沈陽 110034）

0 引 言

當前，空氣污染與氣候變化已經(jīng)成為制約經(jīng)濟發(fā)展的重大環(huán)境問題，同時也是世界各國面臨的重要研究課題。氣候變化及其應對的相關教育，不僅屬于公眾意識教育范疇，而且還將與未來產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的技術管理、技術研發(fā)和宏觀決策密切相關［1］。因此，氣候變化意識的培養(yǎng)已成為我國大學教育的緊迫任務，其相關知識與教育亟待加強。大學生是建設和諧社會的主力軍，知識文化的儲備使他們易于接受新事物和先進文化，他們更具有很強的可塑性。為全面加強和提高大學生的生態(tài)環(huán)保意識、生態(tài)道德修養(yǎng)，發(fā)揮他們在生態(tài)建設和環(huán)境保護方面的積極作用，有必要在高校中廣泛開展環(huán)保意識的培養(yǎng)及實踐教育。

1 構建綠色大學的緊迫性

“綠色大學”是指在實現(xiàn)教育、科研功能的基礎上，以環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展思想為指導，在學校日常管理工作中納入有益于環(huán)境管理的措施，充分利用校內(nèi)外的一切資源，全方位提高師生環(huán)境素養(yǎng)的大學［2］。通過研究發(fā)現(xiàn)，開展綠色教育是綠色大學建設的核心，通過課堂教學、實踐教學、學生社團、學術活動等開展各類環(huán)境教育活動，可以培養(yǎng)綠色人才。

可以說綠色大學的構建是時代賦予大學新的歷史使命，高校應把可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護的理念及思想滲透到學校的各項工作中，并使之成為現(xiàn)代高等教育全方位發(fā)展的重要組成部分。通過這種努力，對于建設生態(tài)文明和兩型社會、全面落實科學發(fā)展觀和承擔應對全球氣候變化的責任和義務，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義。同時不失時機地對學生進行環(huán)保意識教育，使學生產(chǎn)生強烈的責任感、使命感和緊迫感。

2 高校環(huán)保意識面臨的問題

近年來我國綠色大學的建設雖然取得一定成績，但總的來看在實踐層面上的研究還不夠深入，仍然存在一些問題：1）環(huán)境教育還未得到普及和重視，如在校園文化建設中，綠色文化沒有形成牽動人心的興奮點；2）缺乏環(huán)境教育的教學設備和場所，缺乏教學資源和相關時事信息；3）教材建設滯后于教育，教學以零碎的選修課、講座的形式出現(xiàn)，沒有成為課程體系的重要組成部分；4）師資力量嚴重匱乏；5）大學的綠色教育與社會發(fā)展缺乏聯(lián)系，師生沒有主動地投入到全國性或區(qū)域性的環(huán)保宣傳教育中［3］。因此，我們需要一種有效的活動媒介，在實踐領域推動和創(chuàng)新綠色大學的建設。

3 加強大學生生態(tài)環(huán)保意識的舉措

高校應通過豐富多樣的實踐教學形式和活動載體，幫助學生在環(huán)保意識方面理論聯(lián)系實際，通過一系列的教學和實踐活動，促使大學生貼近社會，關注現(xiàn)實，增強環(huán)保意識教育的實效性。

3.1 通過學科間相互滲透，實現(xiàn)生態(tài)倫理教育

生態(tài)倫理教育是一種新型的德育活動，教育者從尊重生命和自然界以及和諧、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)倫理原則出發(fā)，引導受教育者給予人類共同擁有的自然界以道德上的關心和保護，站在全人類共同發(fā)展的高度去尋求人類物質(zhì)世界和精神世界的和諧統(tǒng)一，謀求人與生態(tài)自然環(huán)境的互利共生，和諧、持續(xù)地健康發(fā)展［4］。研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)保意識的培養(yǎng)僅靠自然科學是解決不了的，從內(nèi)容上看，社會學和經(jīng)濟學問題同樣與環(huán)境問題有著密切聯(lián)系。因此環(huán)保教育要通過多學科、德育和教育實踐活動共同來開展。

在師資力量缺乏的情況下，高?？上葟摹皟烧n”著手，在師資健全后可開設一些與生態(tài)倫理相關的課程對大學生進行生態(tài)價值觀的培養(yǎng)，幫助他們樹立持續(xù)發(fā)展的人生觀、價值觀和世界觀。具體說來，兩課中的《思想道德修養(yǎng)》應注重培養(yǎng)學生良好的生態(tài)道德意識，培養(yǎng)他們尊重生命和自然界，保護生態(tài)多樣性?！斗苫A》應加強有關環(huán)保法律、法規(guī)宣傳的教學。人文社會科學可通過挖掘《馬克思主義哲學》和“三個代表”重要思想和鄧小平理論中生態(tài)哲學的基本原理，如“可持續(xù)發(fā)展”的基本原理進行有針對性的教學。理工科，可根據(jù)學校當?shù)氐牡乩硇蝿?、氣候、地質(zhì)、資源等進行針對性教學［5］。通過了解當?shù)丨h(huán)境污染現(xiàn)狀進行分析，增強綠色化學教育等，寓環(huán)保教育于各學科教學之中。

3.2 通過大學生環(huán)保社團，完善環(huán)保實踐體系

熱衷環(huán)保應是當代中國大學生的責任與光榮。今天的大學培養(yǎng)的是具有環(huán)保意識的人，這種環(huán)保素養(yǎng)的獲得可通過參加環(huán)保社團來實現(xiàn)。大學生社團活動作為學校課堂教育的補充和延伸，是學生依據(jù)自己的需要而自由拓展的天地，是學生培養(yǎng)能力、擴展知識，提高綜合素質(zhì)的一條重要途徑。

大學生環(huán)保社團是環(huán)保志愿隊伍的主力軍，發(fā)揮他們的作用對推進我國環(huán)境保護的事業(yè)起到了極其重要的作用［6］。首先，大學生環(huán)保社團能提高校際間和地區(qū)性民眾的環(huán)保意識。社團通過開展各種形式的環(huán)保主題宣傳和社會實踐活動，能夠帶動周圍高校大學生群體的環(huán)保意識，并且增強了當?shù)鼐用竦沫h(huán)保理念，為區(qū)域內(nèi)居民的環(huán)保意識實踐提供了智力支持。其次，大學生環(huán)保社團能夠培育環(huán)保方面的青年骨干力量。環(huán)保公益活動的展開有助于鍛煉大學生的協(xié)調(diào)、組織等能力，更有助于增強大學生的社會責任感。再次，大學生環(huán)保社團能夠帶動和影響全社會關注環(huán)境保護，關心生態(tài)建設，樹立綠色文明意識和可持續(xù)發(fā)展意識。因此利用大學生環(huán)保社團的自身優(yōu)勢，能夠營造全社會關注環(huán)境保護問題的濃郁氛圍，形成以高校環(huán)保社團為聯(lián)盟、全社會共同參與環(huán)保的良好局面。

3.3 通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，構建綠色家園

高校可將環(huán)境保護作為一項研究課題納入到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目中，使環(huán)保意識教育時刻出現(xiàn)在大學生的學習和生活中。因此，綠色科研實踐活動便是一個有效的訓練方式。綠色科研實踐是指大學專業(yè)教學計劃以外與綠色主題相關的實踐性科研活動，如與綠色主題相關的研究性學習活動、科技創(chuàng)新活動、社會調(diào)查活動等。

以環(huán)保教育為出發(fā)點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，有助于提高學生的核心競爭力，能夠幫助他們在職業(yè)發(fā)展過程中提升自身可持續(xù)發(fā)展的能力。項目研究時，指導教師可以把生態(tài)倫理教育和專業(yè)教育相結合，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性開展創(chuàng)新實踐活動。例如，利用課外時間參與環(huán)境調(diào)研，參觀工廠，營造校園綠化帶等。同時學生還可以充分利用假期社會實踐活動了解當?shù)氐沫h(huán)境現(xiàn)狀，進行創(chuàng)新實踐訓練［7］。項目開展的過程中，具有不同專業(yè)背景的學生在一起，通過協(xié)同創(chuàng)新，逐步實現(xiàn)綠色家園的目標。項目中每一位學生都有自己獨特的分析方法，能夠從不同角度、不同層次分析問題。通過訓練，學生們不但能產(chǎn)生各自觀點，還會產(chǎn)生相互激發(fā)、相互啟示的共振效應，提高了學生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力［8］。

3.4 通過本科畢業(yè)設計，實踐生態(tài)意識的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

畢業(yè)設計作為高校本科教育的最后教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。因此，如何改善這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們教育工作者面前的重大課題。研究發(fā)現(xiàn)如果教師能夠根據(jù)專業(yè)特點，有針對性地選擇環(huán)境能源研究院，或者相關企業(yè)、社區(qū)作為實踐和科研基地，指導學生以環(huán)保為專題開展本科畢業(yè)設計教學改革，也是一項環(huán)保教育的創(chuàng)新實踐嘗試。

培養(yǎng)與提高科學技術人才的創(chuàng)新力已是高等學校專業(yè)技術教學改革的核心。因此畢業(yè)設計（論文）作為大學教育最后的一個實踐教學環(huán)節(jié)，其本身的含義就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練。據(jù)此，學生通過大學四年的生態(tài)倫理教育，環(huán)保社團實踐，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施，最終能夠形成自己的環(huán)保素養(yǎng)。學生再通過畢業(yè)設計的形式進行綜合，形成完整、全面的理論系統(tǒng)，從而實現(xiàn)了提高高校本科生畢業(yè)設計質(zhì)量的目的。

4 結 語

環(huán)境保護已成為當今迫切解決的熱點問題，對于當代大學生環(huán)保意識的培養(yǎng)，是解決環(huán)境問題的重要途徑和有效方法。當然，大學生環(huán)保意識的培養(yǎng)不僅僅局限于本文探討的幾個方面，同時還需要學校、家庭和全社會的共同努力與建設，這樣我們?nèi)褡宓沫h(huán)保素養(yǎng)與環(huán)保技能才能夠得到提升，最終實現(xiàn)綠色校園、和諧家園的目標。

［1］潘葳楠，余瀟瀟，潘根興，等.大學生氣候變化意識的一次調(diào)查——以南京農(nóng)業(yè)大學為例［J］.氣候變化研究進展，2009，5（5）：304－308.

［2］付麗佳，王民.高校環(huán)保社團在綠色大學建設中的作用——以北京師范大學為例［J］.環(huán)境教育，2009（12）：40－42.

［3］呂迎春.環(huán)境友好型農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設研究［J］.沈陽師范大學學報：自然科學版，2010，28（1）：102－104.

［4］楊柳.淺談當代大學生生態(tài)環(huán)保意識的培養(yǎng)和提高［J］.高教論壇，2007（6）：180－182.

［5］王艷，李學軍.環(huán)境科學人才培養(yǎng)模式的改革與實踐［J］.沈陽師范大學學報：自然科學版，2010，28（1）：126－128.

［6］辛靜.環(huán)境保護的生力軍——大學生環(huán)保社團［J］.環(huán)境教育，2008（1）：73－73.

［7］陳真.大學生環(huán)保意識教育與可持續(xù)發(fā)展［J］.龍巖學院學報，2007，25（4）：114－117.

［8］王瓊，盛德策，陳雪梅.項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［J］.實驗技術與管理，2013，30（6）：99－101.