楊 睿

（1.沈陽師范大學(xué) 科信軟件學(xué)院，沈陽 110034；2.大連理工大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116023）

1 《電路與電子技術(shù)概述》課程概況和特點(diǎn)

1.1 課程發(fā)展情況

《電路與電子技術(shù)概述》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程由《電路分析》和《模擬電路》兩門課程合并而成［1－3］?！峨娐贩治觥氛n程是闡述一般電路和動(dòng)態(tài)器件及動(dòng)態(tài)電路分析方法相關(guān)知識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而《模擬電路》則主要闡述半導(dǎo)體器件及相關(guān)電路的專業(yè)基礎(chǔ)課程［4－5］，它們與《數(shù)字電路》課程共同構(gòu)成了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)硬件基礎(chǔ)。

1.2 課程特點(diǎn)

《電路與電子技術(shù)概述》課程因其在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中起到的關(guān)鍵作用而備受重視，為了更好地研究其課堂教學(xué)過程中存在的問題及對(duì)策，首先應(yīng)從課程內(nèi)容及所面向?qū)W生的角度分析把握該課程的主要特點(diǎn)。

1）知識(shí)含量大、構(gòu)成復(fù)雜

《電路與電子技術(shù)概述》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生最早接觸的計(jì)算機(jī)硬件方面課程，是后續(xù)學(xué)習(xí)中相關(guān)課程的共同基礎(chǔ)，包含了大量的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。具體包含一般電路分析、動(dòng)態(tài)器件基礎(chǔ)知識(shí)及動(dòng)態(tài)電路、半導(dǎo)體基本器件基礎(chǔ)知識(shí)及半導(dǎo)體器件電路等內(nèi)容。這些知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)科學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須牢固掌握的。

2）前后兩部分知識(shí)內(nèi)容界線分明

《電路與電子技術(shù)概述》課程的知識(shí)內(nèi)容可分為2部分，前半部分包括一般電路分析，后半部分包括動(dòng)態(tài)器件及動(dòng)態(tài)電路、半導(dǎo)體基礎(chǔ)知識(shí)及半導(dǎo)體基本器件、半導(dǎo)體器件電路。這一劃分方法主要是從學(xué)生對(duì)知識(shí)熟悉程度，以及知識(shí)對(duì)學(xué)生要求2方面考慮的。

3）所面向?qū)W生特殊性

《電路與電子技術(shù)概述》課程普遍在普通高校全日制四年本科的第二學(xué)期開課，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，遭遇到如此重要又陌生的課程，極有可能產(chǎn)生無所適從，甚至抗拒的反應(yīng)。

2 《電路與電子技術(shù)概述》課程課堂教學(xué)存在的問題

由于《電路與電子技術(shù)概述》課程知識(shí)及所面向?qū)W生特殊性方面的特點(diǎn)，其課堂教學(xué)過程中不可避免地會(huì)遇到一些問題，這些問題主要集中在知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)模式及學(xué)生行為等幾個(gè)方面。

2.1 知識(shí)內(nèi)容方面的問題

《電路與電子技術(shù)概述》課程知識(shí)內(nèi)容具有數(shù)量龐大、構(gòu)成復(fù)雜、基礎(chǔ)性較強(qiáng)等特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)產(chǎn)生以下幾點(diǎn)問題。

1）課堂教學(xué)進(jìn)度不能照顧所有學(xué)生情況

為了在《電路與電子技術(shù)概述》課相對(duì)緊張的課時(shí)內(nèi)完成較龐大的課程內(nèi)容教學(xué)，教師只能以大部分學(xué)生的接受能力為目標(biāo)制定進(jìn)度，不能照顧到所有學(xué)生的情況，部分學(xué)生可能因某些知識(shí)點(diǎn)未能跟上教學(xué)進(jìn)度而自暴自棄，最終影響學(xué)習(xí)效果及考核成績。

2）課堂教學(xué)連續(xù)講解時(shí)間超出學(xué)生注意力維持時(shí)間

教育科學(xué)研究表明，大學(xué)生在課堂上注意力所能維持的時(shí)間約20min［6－7］。由于《電路與電子技術(shù)概述》課程單位課時(shí)分布知識(shí)量較大，如不能科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容分布，必將造成講解時(shí)間超出學(xué)生注意力維持時(shí)間，導(dǎo)致該課程課堂教學(xué)效果下降。

3）知識(shí)內(nèi)容前后部分差異造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端

由于《電路與電子技術(shù)概述》課程前半部分知識(shí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)過高中物理課程學(xué)生較熟悉，使大部分學(xué)生能夠在期中考試的該課程階段性考核中取得較好成績。這本應(yīng)對(duì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信產(chǎn)生積極影響，但如沒有施加及時(shí)、正確引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生滋生盲目樂觀心理，影響學(xué)習(xí)效果。

2.2 教學(xué)模式方面的問題

高校專業(yè)課程教學(xué)模式與高中課程教學(xué)模式有著本質(zhì)差別?！峨娐放c電子技術(shù)概述》課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式具有課堂中教師主要負(fù)責(zé)講授教學(xué)內(nèi)容，及大班授課兩方面主要特點(diǎn)。教學(xué)模式變化勢必產(chǎn)生課堂教學(xué)問題，

1）教師主要負(fù)責(zé)講授教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)

高校課堂教學(xué)中教師主要負(fù)責(zé)講授知識(shí)，不像高中教師那樣隨時(shí)督促、指導(dǎo)學(xué)生，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樾邼蚱渌睦碚系K而逃避主動(dòng)向教師請(qǐng)教，而帶著未及時(shí)解決問題繼續(xù)后續(xù)課程學(xué)習(xí)是《電路與電子技術(shù)概述》這類專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之大忌，必定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響，甚至影響整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2）大班授課教學(xué)模式導(dǎo)致“壞榜樣”影響放大

因課時(shí)壓縮、教師科研工作量增大及學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大等多方面因素影響，以《電路與電子技術(shù)概述》課程為代表的高校專業(yè)基礎(chǔ)課程越來越多地應(yīng)用大班授課模式［8］。大班授課教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致課堂“壞榜樣”的影響放大。課堂“壞榜樣”是指學(xué)生各類不適宜在課堂上出現(xiàn)的行為，例如隨意交頭接耳、睡覺、做與課堂不相關(guān)事情等。由于學(xué)生數(shù)量較多，教師在教學(xué)中，無暇充分顧忌課堂秩序，學(xué)生勢必受到不良行為影響。不良課堂行為學(xué)生主動(dòng)集中，造成更大影響，使得更多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果下降，甚至也加入不良課堂行為行列。

2.3 課堂學(xué)生行為習(xí)慣方面的問題

《電路與電子技術(shù)概述》課程內(nèi)容及教學(xué)模式的特殊性促生學(xué)生特別的課堂行為，形成一定的課堂習(xí)慣。由于人數(shù)眾多，其課堂習(xí)慣會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響，其中與教師互動(dòng)學(xué)生過于集中、不良課堂筆記方法兩方面負(fù)面影響會(huì)使課堂教學(xué)產(chǎn)生問題。

1）與教師互動(dòng)學(xué)生過于集中造成其他學(xué)生參與熱情不足

《電路與電子技術(shù)概述》課程學(xué)生人數(shù)眾多，部分學(xué)生樂于積極與教師互動(dòng)。如果教師在與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)處理過于簡單，就會(huì)造成與教師互動(dòng)的學(xué)生過于集中，將戳傷其他學(xué)生的課堂參與熱情。久而久之，其他學(xué)生會(huì)對(duì)課堂互動(dòng)“噤若寒蟬”或漠不關(guān)心，勢必影響大部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

論《地之國》中未盡的世界主義理想 ……………………………………………………… 王玉明 馮曉英（3.99）

2）不良課堂筆記方法影響聽課效果

習(xí)慣于高中課堂教學(xué)模式學(xué)生，不能適應(yīng)以聽為主，記錄重點(diǎn)的大學(xué)課堂筆記方法，學(xué)習(xí)《電路與電子技術(shù)概述》課程，依然保持高中時(shí)“照單全收”的課堂筆記方法，必將使其疲于記錄而不能抓住重點(diǎn)，將嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響課程課堂教學(xué)效果。

3 《電路與電子技術(shù)概述》課程課堂教學(xué)問題對(duì)策

《電路與電子技術(shù)概述》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)專業(yè)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)具有重要的作用。應(yīng)針對(duì)知識(shí)內(nèi)容、課堂教學(xué)模式及學(xué)生課堂出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)改革與創(chuàng)新對(duì)策，以提高該課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.1 知識(shí)內(nèi)容改革與創(chuàng)新

《電路與電子技術(shù)概述》課程知識(shí)內(nèi)容方面具有知識(shí)量龐大和前后部分差異明顯兩個(gè)主要特點(diǎn)，因此產(chǎn)生了進(jìn)度難以把握、連續(xù)講解時(shí)間容易過長及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端等一系列問題［9］。針對(duì)這些特點(diǎn)及問題，本文探求做如下改革與創(chuàng)新。

1）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)以提升課堂教學(xué)效果

《電路與電子技術(shù)概述》課程內(nèi)容中一般電路分析、動(dòng)態(tài)器件及動(dòng)態(tài)電路及半導(dǎo)體器件及電路3部分分別由多個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，以往多以各知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行獨(dú)立講解。這種方式不可避免造成重復(fù)，講解時(shí)間超出學(xué)生注意力維持時(shí)間，影響學(xué)習(xí)熱情。若能將同一知識(shí)模塊下各知識(shí)點(diǎn)間共性知識(shí)提煉出來，先介紹給學(xué)生，然后針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)講解其個(gè)性知識(shí)，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2）提前滲透后部分知識(shí)避免學(xué)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)

3.2 課堂教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

為了解決《電路與電子技術(shù)概述》課程課堂教學(xué)模式及大班授課方式帶來的問題，應(yīng)當(dāng)引入以下教學(xué)手段來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1）千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考提出問題

教師以講為主的教學(xué)模式容易造成學(xué)生過度依賴教師，不主動(dòng)思考提問的壞習(xí)慣。教師在課堂上多安排學(xué)生參與環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，走上良性循環(huán)［10］。

2）多種手段并用消除大班授課中“壞榜樣”作用

《電路與電子技術(shù)概述》課程不可避免采用大班授課教學(xué)模式。但課堂教學(xué)過程中“壞榜樣”作用不容忽視。然而，“壞榜樣”也是需要教師關(guān)懷的學(xué)生，不可采用簡單粗暴的方法，以防傷害到其自尊心及學(xué)習(xí)熱情。

首先，應(yīng)以說服教育為主。該課程學(xué)生處于初步熟悉大學(xué)生活，對(duì)管理、說教有一定逆反抗拒心理的階段，所以教師應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)特長，將道理融入專業(yè)知識(shí)，耐心勸解，將其引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)；其次，對(duì)學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生應(yīng)多給予課堂參與機(jī)會(huì)，盡可能多給予鼓勵(lì)性提問，以防其因不能作答反生怨懟心理，更不利于提高其聽課積極性；最后，在“壞榜樣”情況剛出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)勸告這部分學(xué)生盡可能到課堂前排就坐，委以適當(dāng)?shù)恼n堂工作，調(diào)動(dòng)其課堂參與積極性，改善聽課狀態(tài)。

3.3 課堂學(xué)生行為習(xí)慣管理改革與創(chuàng)新

針對(duì)《電路與電子技術(shù)概述》課堂教學(xué)中與教師互動(dòng)學(xué)生過于集中和不良課堂筆記方法兩方面問題，本文提出如下改革與創(chuàng)新方案：

1）鼓勵(lì)更多學(xué)生參與課堂互動(dòng)

傳統(tǒng)擴(kuò)大課堂參與學(xué)生范圍的方法多采用隨機(jī)點(diǎn)名，或以平時(shí)成績“利誘”學(xué)生回答問題。然而這類方法過于被動(dòng)，不能將大多數(shù)學(xué)生帶入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

本文試提出一種主動(dòng)方法，即將全部學(xué)生納入課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中來。每次課堂互動(dòng)時(shí)，以活躍學(xué)生為核心的小組作為單位進(jìn)行研究、討論及做答。這種方法可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生課堂參與積極性，既發(fā)揮活躍學(xué)生帶頭作用，又照顧到所有課堂教學(xué)參與者。

2）幫助學(xué)生掌握良好課堂筆記方法

良好課堂筆記方法是課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，也是課后復(fù)習(xí)必備條件。《電路與電子技術(shù)概述》課程課堂教學(xué)知識(shí)量龐大，有主有次，授課教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生掌握良好課堂筆記方法，“授之以漁”，使之盡快全身心投入到此課程課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中來。

引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握良好課堂筆記方法的做法主要有：首先，教師應(yīng)在開始授課時(shí)告知學(xué)生，本課程課堂講解內(nèi)容有主次之分，記錄時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，了解性知識(shí)只要做到心里有印象即可；其次，教師在授課重點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，例如在講解各類型放大電路的異同點(diǎn)時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn)，使學(xué)生知道這些知識(shí)是需要重點(diǎn)記錄的；最后，教師挑選部分優(yōu)秀的課堂筆記為范本，結(jié)合課程知識(shí)復(fù)習(xí)，為學(xué)生講解課堂筆記的記錄方法。

4 結(jié) 語

《電路與電子技術(shù)概述》課程作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，其研究內(nèi)容歷史甚至超過了計(jì)算機(jī)的歷史。經(jīng)過漫長的積累，電路分析與模擬電路相關(guān)知識(shí)內(nèi)容變得龐雜而繁復(fù)。同時(shí)，作為其面對(duì)的學(xué)生又都是大學(xué)“初學(xué)者”，既無大學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又缺少對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)有的“敬畏感”。這就決定了該課程授課教師不僅要傳授知識(shí)，還要負(fù)責(zé)教會(huì)這些計(jì)科專業(yè)的“菜鳥”如何去學(xué)好這門課程，乃至整個(gè)專業(yè)課程體系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，《電路與電子技術(shù)概述》課程教學(xué)也在不斷地發(fā)展變化，其發(fā)展過程中必將遇到更多亟待解決的課堂教學(xué)問題。需要我們對(duì)其進(jìn)行深入研究和進(jìn)一步探索。

［1］褚德欣，李永婷，王艷榮.《電路電子技術(shù)》課程改革研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2013，11（11）：165－166.

［2］陳斗.“電路與電子技術(shù)”的課程設(shè)計(jì)［J］.技術(shù)物理教學(xué)，2010，18（1）：13＋30.

［3］夏百戰(zhàn)，呂燚，石世光.電路與模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革與探索［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（4）：187－188.

［4］劉建.《模擬電路》的解惑［J］.華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，12（3）：28－29.

［5］張?jiān)隽?，肖洪兵，焦?《模擬電路》中的幾個(gè)共性問題［J］.華北工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，11（3）：22－24.

［6］賈雯.大學(xué)生英語課堂注意力調(diào)查及相關(guān)因素分析［D］.南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2007.

［7］賈雯.大學(xué)生英語課堂注意力客觀影響因素初探［J］.中國農(nóng)業(yè)教育，2013（2）：88－93.

［8］費(fèi)玉雙.自主選課體系下大學(xué)英語大班授課策略分析［J］.航海教育研究，2008，25（1）：62－64.

［9］王恩普.模擬電路教學(xué)改革研討［J］.電子技術(shù)教育，2011（10）：70－71.

［10］嚴(yán)冬冬.如何在模擬電路教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維［J］.大眾科技，2010，130（6）：206＋210.