王嫚

（湛江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，廣東湛江524048）

高校藝術(shù)類非陶藝專業(yè)陶藝課程實(shí)踐教學(xué)探索

王嫚

（湛江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院，廣東湛江524048）

針對(duì)高校藝術(shù)類非陶藝專業(yè)的陶藝課程時(shí)間安排有限的情況，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育精神指導(dǎo)下，湛江師范學(xué)院決定立足本地條件，結(jié)合自身地域特點(diǎn)和專業(yè)方向特點(diǎn)，從建立校外陶藝教學(xué)實(shí)踐基地入手進(jìn)行陶藝課程實(shí)踐教學(xué)的改革。確立了校內(nèi)課堂、陶藝工作室的傳授與校外陶瓷企業(yè)實(shí)踐基地相結(jié)合的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法豐富了課程講授內(nèi)容和實(shí)踐知識(shí)，有效地提高了教學(xué)效果。

高校；非陶藝專業(yè)；陶藝課程；教學(xué)改革

近年來(lái)，陶藝教育的發(fā)展普及較快，許多高校的藝術(shù)類非陶藝專業(yè)都紛紛開(kāi)設(shè)了陶藝課程，我校也是其中之一。由于是非陶藝專業(yè)的學(xué)生，他們的課程時(shí)間安排有限，較難完成具有創(chuàng)新性的作品，針對(duì)這種情況，各校所采用的教學(xué)模式與方法也是多種多樣的。那么，作為地方師范院校的陶藝教育怎樣在有限的學(xué)時(shí)里充分挖掘陶藝課程的潛力，如何立足本地條件，結(jié)合地域特點(diǎn)和專業(yè)方向特點(diǎn)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)走出一條特色之路。“陶藝教學(xué)更多的是要求學(xué)生能夠把設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念通過(guò)實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)”［1］，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。所以，湛江師范學(xué)院決定從陶藝實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，開(kāi)展教學(xué)改革，進(jìn)行探索與實(shí)踐，以期取得突破性的、原創(chuàng)性的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)立校外陶藝教學(xué)實(shí)踐基地是我校提出實(shí)踐教學(xué)的有效手段，目的是為了讓學(xué)生們接觸到實(shí)際的操作和流程，并把課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到陶藝創(chuàng)作中。為了開(kāi)展好校外實(shí)踐基地教學(xué)活動(dòng)，課題組找準(zhǔn)了地方陶瓷產(chǎn)業(yè)資源與陶藝教學(xué)的契合點(diǎn)，制定了詳細(xì)的工作方案，一方面聯(lián)系陶瓷生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的檢查督導(dǎo)，系領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任多次實(shí)地考察了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展情況。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備與組織，我校的陶藝課程實(shí)踐基地教學(xué)已經(jīng)取得了初步成效。在這里僅把我校實(shí)踐教學(xué)改革的具體做法和體會(huì)總結(jié)一下，以期起到拋磚引玉的作用和效果。

一、發(fā)揮高校教學(xué)條件的優(yōu)勢(shì)

建立陶藝教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)質(zhì)上是高校與陶瓷生產(chǎn)企業(yè)建立起來(lái)的互惠互利的伙伴關(guān)系，是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過(guò)程。如何發(fā)揮高校教學(xué)條件的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，是陶藝實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

第一，高校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)。高校圖書(shū)館是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并獲得新知識(shí)的重要場(chǎng)所，在校內(nèi)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)利用圖書(shū)館豐富的館藏圖書(shū)和電子閱覽室，讓學(xué)生可以隨時(shí)閱讀到更多更好的陶瓷專業(yè)書(shū)籍，增強(qiáng)陶瓷文化和傳統(tǒng)文化的熏陶。

第二，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要方面，在高校的教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果，為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。作為陶藝教師，在校內(nèi)授課過(guò)程中要利用多媒體電子課件等綜合媒體手段，以文字、圖像、視頻等對(duì)陶瓷發(fā)展歷史、藝術(shù)流派、陶瓷的成型和裝飾技法等陶藝知識(shí)做詳細(xì)的講授或者賞析，以直觀、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的情感，從中獲得良好的教學(xué)效果。

第三，多學(xué)科科研的優(yōu)勢(shì)。任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，陶瓷藝術(shù)本身是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的造型藝術(shù)，涉及到了歷史學(xué)、材料學(xué)、化學(xué)、物理、地理等多學(xué)科的知識(shí)。高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)非常明顯，不同的學(xué)科為陶藝實(shí)踐課的深入展開(kāi)提供了強(qiáng)有力的支持。作為陶藝教師除了讓學(xué)生在獲得陶藝?yán)碚撝R(shí)以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生選修其他專業(yè)的課程。因?yàn)檫@些學(xué)科的知識(shí)“可以開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自己的知識(shí)體系”［2］，對(duì)于一個(gè)人綜合素質(zhì)的形成具有重要的作用。所以，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注意利用和發(fā)揮高校多學(xué)科科研的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與這些學(xué)科的溝通交流，如可以舉辦一些不同學(xué)科的、靈活多樣而趣味性強(qiáng)的講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，以開(kāi)闊學(xué)生們的視野，激發(fā)他們的愛(ài)好和興趣，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的知識(shí)積累。

第四，校內(nèi)陶藝工作室的優(yōu)勢(shì)。在建立校外陶藝教學(xué)實(shí)踐基地的過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，它與課堂教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，二者之間有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是陶藝工作室，因?yàn)樾?nèi)陶藝工作室在相當(dāng)大的程度上起著輔助實(shí)踐教學(xué)的功能和作用。就我校來(lái)講，陶藝工作室現(xiàn)已配備了基本的陶藝教學(xué)設(shè)備。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮校內(nèi)陶藝工作室的作用，為陶藝的實(shí)踐教學(xué)鋪墊起良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)入實(shí)踐基地之前，可以先組織學(xué)生到陶藝工作室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，熟悉泥土性能，掌握陶藝制作的基本成型工藝和裝飾技法，使他們認(rèn)識(shí)體會(huì)陶藝創(chuàng)作所面臨的工藝條件制約因素，為后續(xù)的造型制作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，要求以地區(qū)文化為特色設(shè)計(jì)幾個(gè)陶瓷造型效果圖，再帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際操作。

二、利用地區(qū)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)

陶瓷藝術(shù)如何體現(xiàn)本民族和本地區(qū)的文化特色，在當(dāng)今陶藝教育與陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中極為重要。我校是一所地方師范院校，位于廣東省湛江市，湛江市坐落于雷州半島，是粵、桂、瓊?cè)〉慕粎R中心，不僅地理位置獨(dú)特，而且歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，如宗教信仰、民間美術(shù)、舞蹈、戲曲、地方語(yǔ)言等，傳統(tǒng)文化資源十分豐富。在陶瓷生產(chǎn)方面，雷州半島陶瓷生產(chǎn)歷史悠久，始創(chuàng)于唐代，興盛于宋、元時(shí)期的雷州窯就代表著這個(gè)地區(qū)悠久和燦爛的陶瓷文化，對(duì)本省特別是粵西的陶瓷生產(chǎn)影響很大。地方傳統(tǒng)文化是擴(kuò)展陶藝課程的好資源，“為陶藝實(shí)踐課程提供取之不盡、用之不竭的文化源泉，也為地方高校藝術(shù)教育的發(fā)展提供了許多新的空間和契機(jī)”［3］。學(xué)生的文化底蘊(yùn)越深，再創(chuàng)造的能力才會(huì)越強(qiáng)。所以，深入挖掘這些傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，從音樂(lè)、文學(xué)、歷史、民間美術(shù)與陶藝的融合等方面入手開(kāi)展陶藝教學(xué)，豐富學(xué)生陶藝創(chuàng)作的思路，努力拓展教學(xué)空間，促進(jìn)本地區(qū)陶瓷藝術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出既具有當(dāng)代思想文化意識(shí)同時(shí)又具備本土人文精神的藝術(shù)人才，是陶藝實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃里設(shè)置了《粵西民間藝術(shù)研究》《音樂(lè)欣賞》《中外裝飾風(fēng)格》等課程，進(jìn)行有意識(shí)的教育和無(wú)意識(shí)的文化熏陶，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)知潛移默化在自己的創(chuàng)作中，使他們的作品不僅具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，而且也具有醇厚的民族韻味和深刻的文化內(nèi)涵。

三、依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)體的優(yōu)勢(shì)

湛江市下轄的縣級(jí)市廉江，有豐富的陶瓷原料和多家陶瓷企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。為了開(kāi)展校外陶藝教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，我們課題組多次實(shí)地考察，最終確定在廉江紅星陶瓷企業(yè)有限公司和廉江橫山鎮(zhèn)缸瓦窯廠兩家陶瓷生產(chǎn)企業(yè)設(shè)立陶藝教學(xué)實(shí)踐基地。廉江紅星陶瓷企業(yè)有限公司創(chuàng)建于1789年，已有兩百多年的歷史，企業(yè)的生產(chǎn)基地面積達(dá)四十多萬(wàn)平方米，現(xiàn)有職工六千五百多人。主要產(chǎn)品是餐具，茶具和咖啡具，年生產(chǎn)能力1.5億件，產(chǎn)品銷往歐洲、美洲、非洲和亞洲的五十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，是粵西地區(qū)規(guī)模最大的日用陶瓷生產(chǎn)企業(yè)，實(shí)屬區(qū)域經(jīng)濟(jì)的龍頭。廉江橫山鎮(zhèn)缸瓦窯廠成立于1999年，現(xiàn)占地面積約2萬(wàn)平方米，是一家專業(yè)生產(chǎn)砂煲、精陶酒壇、飯砵、茶煲和花盆等各類陶器的企業(yè)，產(chǎn)品主要銷售到國(guó)內(nèi)主要大中城市和海外市場(chǎng)。我校之所以選擇以上兩家企業(yè)作為陶藝教學(xué)實(shí)踐基地，主要是出于以下幾個(gè)方面的考慮：首先，據(jù)我們實(shí)地考察，廉江本地陶土、瓷土資源豐富，交通發(fā)達(dá)，生產(chǎn)條件優(yōu)越并且后續(xù)力量較強(qiáng)，有長(zhǎng)期發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備完善，自成體系，廉江紅星陶瓷企業(yè)有限公司有全套坯、釉料制備設(shè)備，36組成型生產(chǎn)線，9條燒成隧道窯，15座烤花窯，生產(chǎn)及加工能力強(qiáng)。廉江橫山鎮(zhèn)缸瓦窯廠有柴燒的龍窯，這些設(shè)備對(duì)陶藝的實(shí)踐教學(xué)十分有利，可解決學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝時(shí)容易出現(xiàn)脫離實(shí)際燒制技術(shù)的問(wèn)題。再次，廉江紅星陶瓷企業(yè)有限公司目前生產(chǎn)營(yíng)銷的方式主要是來(lái)訂單加工，自身的開(kāi)發(fā)能力并不是太強(qiáng)。同時(shí)，該公司已經(jīng)意識(shí)到僅僅依靠外來(lái)訂單加工不是一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期可走的路子，所以有依靠自身技術(shù)研制陶瓷新產(chǎn)品來(lái)開(kāi)發(fā)市場(chǎng)的意愿。廉江橫山鎮(zhèn)缸瓦窯廠主要以生產(chǎn)價(jià)格相對(duì)低廉的日用陶為主，陶器品種單調(diào)和品種檔次較底，開(kāi)發(fā)具有時(shí)代審美品位和高價(jià)位的觀賞陶器是促進(jìn)這一行業(yè)得以持續(xù)性發(fā)展的一個(gè)可行的方向。而我校則可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)帶給企業(yè)一些新的設(shè)計(jì)理念。所以，雙方合作的潛力很大。

根據(jù)客觀條件，課題組有計(jì)劃的把參加實(shí)踐的同學(xué)分成幾個(gè)批次，這樣，既考慮到了企業(yè)的容納能力又照顧到了學(xué)生的學(xué)時(shí)安排。同時(shí)，還把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容按照由淺到深，有步驟的進(jìn)行。比如，讓學(xué)生們從參觀陶土、瓷土開(kāi)始，讓他們了解，從看似普通的一堆泥土，經(jīng)過(guò)淘洗、練泥再到形成器坯、器物上釉、裝窯燒制最終成為一件精美的陶瓷產(chǎn)品的全過(guò)程。學(xué)生們對(duì)于批量的、規(guī)?；淖{成型、滾壓成型、器物上釉、裝窯燒制等工序的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是第一次，來(lái)到廠區(qū)，來(lái)到車間，他們一下子就被周圍琳瑯滿目的陶瓷產(chǎn)品所吸引，工人師傅的制作和技能技巧的示范，使大家增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，也拓展了他們的創(chuàng)新思路。學(xué)生們走出教室和校內(nèi)陶藝工作室的環(huán)境，走進(jìn)了真正意義上的實(shí)踐課堂，他們的視野開(kāi)闊了，學(xué)習(xí)的興趣也提高起來(lái)，提出的問(wèn)題也更多，懂得與人溝通，很投入的關(guān)注每一道工序，聆聽(tīng)?zhēng)煾到榻B企業(yè)發(fā)展規(guī)模、生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝流程等。在工人師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生們參與了成型、裝窯、燒窯的一些工作，親身體驗(yàn)了陶瓷產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程。其中，他們最關(guān)心和最感興趣的還是陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，企業(yè)的產(chǎn)品陳列室內(nèi)各式各樣的陶瓷產(chǎn)品琳瑯滿目，無(wú)論是產(chǎn)品的造型還是裝飾都帶給了學(xué)生們一定的創(chuàng)作靈感，極大的豐富了他們從課堂上掌握到的知識(shí)，從中受益匪淺。隨后，在企業(yè)指導(dǎo)教師和我校教師共同的輔導(dǎo)、幫助和解答下，在陶瓷生產(chǎn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生們自己動(dòng)手開(kāi)始了積極而有意義的大膽嘗試，完成了一批富有粵西特色的陶藝作品，這些作品一部分由廉江橫山鎮(zhèn)缸瓦窯廠傳統(tǒng)柴窯燒制而成。

從我們安排的幾次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們接觸了社會(huì)，感受了地方文化，不僅對(duì)陶瓷的成型與燒制等生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)狀況有了全面且直觀的了解，而且將設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)想法與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，靈活運(yùn)用，較好的掌握了陶瓷生產(chǎn)制作工藝及技能技巧，提高了動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用能力，整個(gè)過(guò)程進(jìn)展非常順利，陶藝實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)有了相當(dāng)大的收獲。

四、結(jié)論

陶藝實(shí)踐教學(xué)工作是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，它的實(shí)施必須建立在科學(xué)合理、周密細(xì)致的基礎(chǔ)上。對(duì)于其途徑與方法的探索也應(yīng)該建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，即使是事前最為周密的計(jì)劃或安排，也不可能完全按照設(shè)計(jì)者的意愿實(shí)行。所以，只有一邊實(shí)踐一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)逐步進(jìn)行完善，以求陶藝實(shí)踐教學(xué)工作更加科學(xué)、合理、高效。實(shí)踐證明，在企業(yè)建立陶藝教學(xué)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新是行之有效的，教學(xué)效果明顯提高。我們需要進(jìn)一步規(guī)范美術(shù)學(xué)專業(yè)和設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的不同要求，根據(jù)人才培養(yǎng)的不同重點(diǎn)，做出新的規(guī)劃，并把基地建設(shè)作為長(zhǎng)期任務(wù)堅(jiān)持下去，取得更大成效。

［1］商亞敏.包豪斯時(shí)代的“作坊”教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)代陶藝教學(xué)的啟示［J］.中國(guó)陶瓷，2007（9）：63-64,37.

［2］高景海，萬(wàn)金鳳.加強(qiáng)跨系選修課建設(shè)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)［M］//趙明吉，劉志岫.大學(xué)生管理工作研究.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2007：247.

［3］熊青珍.地方高校開(kāi)展陶藝實(shí)踐教學(xué)的嘗試與思考［J］.江蘇陶瓷，2009（5）：25-26,30.

Exploring the Course of Pottery Practice Teaching for Non-Ceramic Majors of Arts

WANG Man
（Arts School of Zhanjiang Normal University,Zhanjiang 524048,Guangdong,Guangdong,China）

Due to the limited time of pottery course-schedule for non-ceramic majors of arts in higherlearning institutions,local conditions and its own regional characteristics and professional characteristics, Zhanjiang Normal University decided to reform the ceramic course by establishing off-campus ceramic teaching practice bases under the guidance of the educational concept of training innovative talents,thus to establish a teaching mode of combining intramural classroom and pottery studio teaching with ceramic teaching practice bases of porcelain enterprises.This teaching mode has enriched the curriculum teaching content and practical knowledge,and has effectively improved the teaching effect.

universities and colleges;non-ceramic major;pottery course;teaching reform

G642.0

A

1007-5348（2014）05-0188-03

（責(zé)任編輯：薄言）

2014-04-08

湛江師范學(xué)院教學(xué)改革研究課題“在企業(yè)建立陶藝教學(xué)實(shí)踐基地的研究”（ZSJG0942）研究成果

王嫚（1980-），女，河南開(kāi)封人，湛江師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師，鄭州大學(xué)歷史學(xué)院博士生，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。