董軍

(合肥工業(yè)大學馬克思主義學院，安徽合肥 230009)

安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學狀況調(diào)查分析

董軍

(合肥工業(yè)大學馬克思主義學院，安徽合肥 230009)

通過現(xiàn)場訪談和問卷調(diào)查的方法對近年來安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學的組織形式、教學內(nèi)容、教學效果和質(zhì)量監(jiān)控等方面的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，并對調(diào)研情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，為進一步完善高校思想政治理論課社會實踐教學質(zhì)量評價體系做好前期準備工作。

安徽??；高校思政理論課；社會實踐教學；調(diào)查分析

高校思想政治理論課社會實踐教學，是依據(jù)課程的教學內(nèi)容和要求，由任課教師組織大學生參與社會實踐活動，引導大學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析思考現(xiàn)實問題，以提高大學生政治思想素質(zhì)，培養(yǎng)馬克思主義理論信仰。課題組通過現(xiàn)場訪談和問卷調(diào)查的方法對近年來安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學的組織形式、教學內(nèi)容、教學效果和質(zhì)量監(jiān)控等方面的現(xiàn)狀進行了調(diào)研，歸結其存在的不足，為進一步建立系統(tǒng)化、操作性強的高校思想政治理論課社會實踐教學質(zhì)量評價體系做好前期準備。

一、調(diào)查的對象與方法

此次問卷調(diào)查，主要在安徽省部分高等本科院校中進行。課題組在前期訪談的基礎上，根據(jù)調(diào)查目標設計調(diào)查問卷，共設置20個單項選擇題，包括安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學的組織形式、教學內(nèi)容、教學效果、質(zhì)量監(jiān)控四個方面的內(nèi)容，利用安徽省暑期高校骨干教師培訓的機會，向30所本科高校的教師代表發(fā)放了問卷調(diào)查表，回收30份，回收率為100%，其中有效問卷28份，有效率為93.3%。

二、調(diào)查統(tǒng)計結果分析

從調(diào)查結果來看，安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學總體狀況良好，各高校都相繼展開了課堂理論教學之外的社會實踐教學，組織形式多樣，教學內(nèi)容豐富，取得了較為滿意的教學效果。

（一）安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學的組織形式

在思想政治理論課社會實踐教學的組織形式方面，安徽省多數(shù)高校采取教師帶領學生、學生自行開展、院系組織相結合的形式。多數(shù)學校老師反映，學生們的交往意識較強，希望打破院系的限制進行組合。

從思政課社會實踐教學的組織和指導者來看，多數(shù)高校主要是由思想政治理論課教師進行組織實施，黨政領導、輔導員對思想政治理論課社會實踐教學的指導有待增加，調(diào)查顯示，雖然有超過半數(shù)的高校黨政領導和輔導員參加思想政治理論課社會實踐教學的指導，但仍有32%的高校黨政領導、輔導員未參加到活動中來，甚至不知道思政理論課教師組織的類似活動。

從思政課社會實踐教學的涉及面來看，多數(shù)高校學生的參與面不廣。調(diào)查統(tǒng)計結果表明，有56%的高校思想政治理論課社會實踐教學不能由全體學生參加，尤其是涉及組織到校外較遠地區(qū)社會實踐基地參觀考察的活動時，由于受到各種條件的限制，多數(shù)高校只能選取極少數(shù)優(yōu)秀學生代表參加。

（二）安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學的教學內(nèi)容

從思想政治理論課社會實踐教學的內(nèi)容方面來看，安徽省多數(shù)高校根據(jù)教學內(nèi)容合理安排思政課社會實踐教學學時，既注重學生理論知識的傳授，又注重學生世界觀、人生觀和價值觀的教育。對于社會實踐教學所占學時，有52%覺得合適，44%的高校認為偏少。

多數(shù)高校的思政課社會實踐教學通過進行主題調(diào)研、到實踐基地進行參觀學習、開展校內(nèi)活動（講座、競賽、演講等）、開展社區(qū)實踐活動等方式進行，有76%的高校思政理論課社會實踐教學能夠結合地方人文歷史風貌，利用地方的愛國主義教育基地進行，體現(xiàn)出安徽省的地域特色。如滁州學院思政部面向全體學生廣泛開展征文比賽、調(diào)研報告、知識競賽、校外實地參觀考察等理論課程的實踐活動，吸引千余名學生參與，成果斐然。

但根據(jù)調(diào)查，仍有部分高校思政課社會實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)性、穩(wěn)定性不強，主題不夠鮮明。統(tǒng)計結果顯示，仍有28%的高校沒有建立思想政治理論課社會實踐教學基地；對于實踐教學內(nèi)容的設置，有些高校隨意性較大，缺乏計劃。

（三）安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學的教學效果

目前，對于高校思想政治理論課社會實踐教學效果，多數(shù)高校側(cè)重于從課堂理論知識的掌握、學生學習思政理論課的興趣和學生正確世界觀、人生觀的樹立等幾個方面進行評價。

對于思想政治理論課社會實踐的考核，72%的高校根據(jù)學生提交的調(diào)查報告或小論文質(zhì)量評分，也有一些高校根據(jù)每個人上臺交流發(fā)言情況評分或根據(jù)參加實踐活動的具體表現(xiàn)評分，還有的高校會將這幾種形式結合起來進行綜合考核。

對于高校思想政治理論課社會實踐教學效果，參與調(diào)查的高校中，84%的高校認為基本能夠達到預期目標，但是還有待進一步提高。

(四)安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控

高校思想政治理論課社會實踐教學需要進行有效的質(zhì)量監(jiān)控，但是目前有相當一部分高校僅有對思想政治理論課理論教學的監(jiān)控，缺少對實踐教學的評價體系，管理不夠規(guī)范。調(diào)查顯示，36%的高校思想政治理論課的社會實踐教學制度管理不規(guī)范，如缺少大綱、總結報告等。有將近一半學校未建立教學評價體系，回答有評價體系的只占56%。值得指出的是，通過訪談了解到的情況，實際建立評價體系并按照體系進行評價的高校更少。

對于高校思想政治理論課社會實踐教學效果的評價，多數(shù)高校認為應由學生、教師、學校相關部門、社會力量等各方面力量共同評價。

三、調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題及其原因

從調(diào)研情況來看，目前安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學形式相對簡單，存在教學內(nèi)容不規(guī)范、教學制度不健全、教學保障不完善的現(xiàn)象，實施的規(guī)范性有待進一步增強，這些問題的存在很大程度上制約著高校思政課社會實踐教學的實效性。究其原因，大致可以概括為以下幾點：

（一）思想政治理論課社會實踐教學大班教學形式的局限性

許多高校的思想政治理論課采取大班教學，大班教學有其優(yōu)勢，滿足了學生共性需求，但是也給實踐教學的組織增加了一定的難度，給學生的個性滿足帶來了挑戰(zhàn)。在大班化教學中，由于受到實踐教學學時數(shù)、教學基礎設施、實踐場所以及學生安全等因素的限制，使實踐教學難以惠及到所有學生，缺乏普遍性。有些高校的社會實踐活動僅有少數(shù)學生干部參加，在假期中集中進行，大多數(shù)學生沒有機會參加。有些高校采取學生到社區(qū)進行社會實踐等形式，由于人數(shù)較多，又比較分散，導致實踐過程中教師對學生的指導不夠及時。

（二）思想政治理論課社會實踐教學的經(jīng)費難以保障

有些高校的思想政治理論課實踐教學經(jīng)費難以落實，不能將規(guī)定的經(jīng)費全額用于實踐教學。在上述的調(diào)查問卷中，有將近三分之一的高校老師表達了對學校專門用于社會實踐教學經(jīng)費來源不足的困惑。當經(jīng)費來源難以保證時，容易導致社會實踐基地建設出現(xiàn)困難，缺少特色，思政理論課社會實踐教學活動就難以正常展開，實踐教學活動斷斷續(xù)續(xù)，影響了實踐育人的成效。

（三）對思想政治理論課社會實踐教學不夠重視

目前有些高校的相關部門對思政課社會實踐教學重視程度不足，未能給予全力協(xié)調(diào)與配合。例如，對思政課教師帶領、指導學生社會實踐教學工作量的認定，多數(shù)高校沒有一個合理的計算方式，甚至有的高校只認定課堂教學工作量，對課外社會實踐教學不計算工作量，這是對老師參與社會實踐教學勞動的不認可、不尊重，難以調(diào)動相關教師的積極性。也說明思政理論課社會實踐教學沒有在制度層面得到學校的重視與支持。

（四）缺乏一套科學合理的高校思想政治理論課社會實踐教學質(zhì)量評價體系

目前，安徽省不少高校缺少思想政治理論課社會實踐教學質(zhì)量評價體系，沒有一套完整、科學的制度保障，這導致高校思政理論課教師無章可循，缺乏開展社會實踐教學的積極性，容易使嚴肅的社會實踐教學變成隨意的課外活動行為，缺少明確的教學要求和有效安排，不能充分發(fā)揮社會實踐教學在思政理論課教學中的應有效用。

四、相關的對策與建議

（一）提高大班化教學環(huán)境中思想政治理論課實踐教學的實效性

要提高大班化教學環(huán)境中思政課社會實踐教學的實效性，必須更新觀念，開放思維，改革思政課社會實踐教學模式，大膽探索適宜的思政課社會實踐教學手段，引導每一位學生積極參與其中，保持實踐教學的持續(xù)性，以時間上量的積累促進學生思想上質(zhì)的飛躍，強化學生理論的內(nèi)化和良好品行的養(yǎng)成。在探索思政理論課社會實踐教學手段方面，合肥工業(yè)大學馬克思主義學院就做出了比較成功的嘗試。2011年以來，結合新版教學方案的落實，本著理論聯(lián)系實際和貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，合肥工業(yè)大學馬克思主義學院設計了小班輔導、網(wǎng)絡論壇、專題講座、學術沙龍、社會調(diào)查、撰寫課程小論文、影視觀賞、演講辯論，以及開展以課程內(nèi)容為主題的“三下鄉(xiāng)”、“四進社區(qū)”等一系列生動活潑的新形式，引導學生廣泛參與社會實踐教學活動，這不僅成為思想政治理論課課堂教學方法的重要補充和延伸，更成為增強思想政治理論課實效性和針對性的有效途徑。①《合肥工業(yè)大學探索思想政治理論課實踐教學新形式》，http://sz.ahedu.gov.cn/203/view/955.

（二）提高對思想政治理論課實踐教學的重視程度，全員育人，加強保障

高校思想政治理論課承擔著培養(yǎng)大學生正確世界觀、人生觀和價值觀的重要任務，實踐教學是思政理論課教學的重要環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)大學生的信仰、社會責任感等方面具有獨特的優(yōu)勢。因而高校對于思想政治理論課實踐教學應高度重視。

一方面，高校對于思想政治理論課實踐教學應堅持全員育人，充分調(diào)動學校各方面力量，共同構筑立體化實踐教學模式。思政課社會實踐不僅需要專任教師的組織，更需要學校黨政工作者和輔導員的積極配合。中央文明辦、教育部、共青團中央在《關于進一步加強和改進大學生暑期社會實踐的意見》中指出：“學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任都要參加大學生社會實踐活動”，“把大學生社會實踐作為對高等學校辦學質(zhì)量和水平評估考核的重要指標，納入高等學校黨的建設和教育教學評估體系。同時，要把大學生社會實踐與教師社會實踐結合起來，組織高校干部教師參加、指導社會實踐，把干部、教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量，作為考評的重要依據(jù)，調(diào)動干部、教師參與社會實踐的積極性。”②《中宣部等四部門就進一步加強和改進大學生社會實踐提出意見》，http://news.sina.com.cn/c/2005-03-21/18245422629s.shtml.

另一方面，學校應當加強思政課實踐教學經(jīng)費的規(guī)范化管理，做到專項經(jīng)費專項管理。在日常教學和思政理論課專項經(jīng)費中給予思政理論課社會實踐教學做出合理的預算，?？顚Ｓ?，規(guī)范支出，使社會實踐教學有必要、及時的資金保障，以確保實踐教學持續(xù)、有效進行。

（三）構建科學、有效的高校思想政治理論課社會實踐教學質(zhì)量評價體系

美國著名教育家費朗德指出：沒有評價就沒有教育，沒有科學的評價就沒有成效的教育。因此，構建一套全面、客觀的高校思想政治理論課社會實踐教學質(zhì)量評價體系，這已成為我省高校和教育行政管理部門面臨的一個重要課題。

以科學、合理的評價來促進思想政治理論課實踐教學合理計劃和規(guī)范實施，思想政治理論課實踐教學需要進行科學地計劃，不能單純地為實踐而實踐，要注重質(zhì)量，主題鮮明。思政理論課實踐教學必須真正引導學生做到理論與實踐相結合，“要處理好內(nèi)化與外化的關系”①王新燕：《思想政治理論課實踐教學要正確處理好幾個關系》，《思想理論教育導刊》2013年第4期。，“構建與專業(yè)實踐相結合的思想政治理論課實踐教學模式”②賈立平,張東潔,王起友,劉宇：《高校思想政治理論課實踐教學模式探析——以高校思想政治理論課與專業(yè)實踐相結合模式為例》，《河北農(nóng)業(yè)大學學報》(農(nóng)林教育版)2012年第10期。，使抽象的理論原理體現(xiàn)在社會生活中、體現(xiàn)在學生的專業(yè)學習中、體現(xiàn)在學生的成長過程中、體現(xiàn)在國家和社會發(fā)展中，引導學生成長與成才。

鑒于此，在調(diào)查分析安徽省高校思想政治理論課社會實踐教學狀況的基礎上，學習借鑒其他地區(qū)高校的做法，結合我省本地實際狀況，探索建立一套本土化的思想政治理論課社會實踐教學質(zhì)量評價體系，對發(fā)揮我省思想政治理論課社會實踐教學的實效性，進一步提高我省思想政治理論課的教學質(zhì)量，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

A survey of social practice teaching ofIdeological and Political Theoryin higher education of Anhui Province

DONG Jun

The author carried out a survey based on interview and questionnaire of social practice teaching ofIdeological and Political Theoryin higher education of Anhui Province in terms of its organization,teaching content,teaching effect and quality monitoring.The data was analyzed for helping further improve the quality assessment system for social practice teaching ofIdeological and Political Theoryin higher education.

Anhui Province;Ideological and Political Theoryin higher education;social practice;survey

G641

A

1009-9530（2014）05-0134-04

2014-07-19

安徽省高等學校省級教學質(zhì)量工程項目“安徽省高校思政理論課社會實踐教學評價體系研究”（2013szxm008）

董軍（1971-），男，合肥工業(yè)大學馬克思主義學院副教授，哲學博士，研究方向：思想政治教育、應用倫理學、科技哲學。