陸玲

簡約教學，古往今來就被所有教師和學生所崇尚，它可以縮短生活到數(shù)學的距離，更好地服務(wù)于學生學習數(shù)學。如何實施簡約教學呢？我認為簡約應(yīng)從形式、內(nèi)容、思維三方面著手，即形式要簡樸、內(nèi)容要簡明、思維要簡潔，下面我就結(jié)合一些教學實例談一談如何進行簡約教學，縮短從生活到數(shù)學的距離。

一、形式要簡樸

1.情境創(chuàng)設(shè)要簡樸。

在教學《用替換的策略解決問題》時，有的老師是用曹沖象的故事以視頻形式導入的；有的老師是將倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系的兩組例題改編成曹沖倒酒犒賞將軍、士兵的故事；有的老師通過天平物、物替換，再到物、量替換；還有的老師使用了◇+◇=◎、◎+◇=30、◇=（ ）◎=（ ）……這四種情境的創(chuàng)設(shè)可謂各有千秋，但無一例外地可以看出老師的用心——用盡量簡樸的方式讓孩子接近替換策略、感受策略魅力。比如視頻形式的情境，更加形象地展現(xiàn)替換過程：將大象替換成等重量的石頭；故事情境的創(chuàng)設(shè)，更加貼近兩組習題，使教學線索明晰、緊湊；物物替換、物量替換的情境創(chuàng)設(shè)，在孩子們已有基礎(chǔ)上教學，呈現(xiàn)了替換的由來及歷史，同時，天平的呈現(xiàn)也體現(xiàn)了替換的本質(zhì)——必須在相等的前提下才能進行替換；符號的情境創(chuàng)設(shè)，更加簡樸。

由此看來，無論是哪種方式的情境，創(chuàng)設(shè)的目標都要簡樸的，只有直達初衷的情境才能盡可能地縮短從生活到數(shù)學的距離。

2、問題設(shè)計要簡樸。

形式的簡樸除了需要通過情境來體現(xiàn)外，還需要通過習題本身，如果每一道習題都要創(chuàng)設(shè)一個情境，那么將會出現(xiàn)繁冗拖沓的場景，不如刪繁就簡，在原有情境上設(shè)計問題。在教學《用替換的策略解決問題》時，我首先出示了：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好倒?jié)M。小杯和大杯的容量各是多少毫升？并讓學生去解答，細心讀題后，有些孩子發(fā)現(xiàn)不能解決，因為缺少了條件。我順勢而為：“你認為添上一個什么條件就能解決問題？”有的孩子添加了倍數(shù)關(guān)系的條件，也有的孩子添加了相差關(guān)系的條件。這其實就是一個很好的契機，抓住這個契機，可以產(chǎn)生我們需要的兩種題型，無需再另辟蹊徑了！

二、內(nèi)容要簡明

簡約教學，除了形式上要簡樸外，內(nèi)容上更要簡明。比如，我們在教學《用替換的策略解決問題》時，有些老師是在一定情境上開始教學的，也有些老師剔除了所有情境，而將題目抽象成符號，開門見山地教學。當然，我會采取折中的方式處理——以情境導學激發(fā)興趣，以模型抽象鞏固所有。

1.模型抽象要簡明。

以六年級上冊的解決問題策略為例，我們可以將三種題型抽象成模型：倍數(shù)關(guān)系的替換◇+◇=◎、◎+◎+◇+◇+◇=105、◇=（ ）◎=（ ）；相差關(guān)系的替換a-b=4、8a+6b=102、a=（ ） b=（ ）；假設(shè)甲數(shù)+乙數(shù)=73、甲數(shù)的4倍+乙數(shù)的6倍=388、甲數(shù)=（ ）乙數(shù)=（ ）。為了更突出模型的抽象特點，我選取了3種不同的符號——圖形、字母、漢字。這里以模型方式的呈現(xiàn)，降低了對孩子提煉文字、審題能力的要求，促進孩子在短時間內(nèi)鞏固題型。

不過，我們采取模型抽象的過程中，也可以讓孩子們經(jīng)歷這樣一個過程，讓孩子們提高審題能力、提煉文字，將題抽象成模型，從而幫助解題。

2、導學設(shè)計要簡明。

有些老師在教學時，以填想法的形式呈現(xiàn)，目的是理清孩子的思路，然而大段的文字是乏味的，與其給予，不如放手讓孩子自己開發(fā)。在教學《用替換的策略解決問題》相差關(guān)系時，我們可以這樣設(shè)計導學提示：如果把1個大杯換成1個小杯，果汁的總量比原來（ ）（填“多”或“少”）（ ）毫升【在圖上畫出這一替換過程】。這里放手讓學生主動探索，因為孩子之前從倍數(shù)關(guān)系中已經(jīng)習得了方法與策略，將之遷移到相差關(guān)系，還是考慮到學生的基礎(chǔ)及能力的，因此，此處果斷放手合適！

三、思維要簡潔

簡約教學，除了形式要簡樸、內(nèi)容要簡明外，更多的還是要讓孩子們受益，而最大的益處即是教予孩子們簡潔地思維。

1、畫法要簡潔。

教學《用替換的策略解決問題》時，讓孩子們自己畫一畫替換的過程，有的孩子畫出了形象的大杯、小杯圖；有的孩子畫出選取了課堂伊始的符號圖；還有的孩子畫出了長樹棍兒和短樹棍兒……在眾多畫法中擇二、三種呈現(xiàn)，孩子們自然而然地比較出優(yōu)劣，這也為他們今后的畫法導明了方向。

2.方法要簡潔。

我們在教學六年級上冊的教學《解決問題的策略》單元時，還會遇到這樣的題型：南方果店運進蘋果和雪梨一共1626千克，每箱蘋果有18千克，每箱雪梨有24千克，蘋果比雪梨多11箱，運進的蘋果和雪梨各是多少箱？很多孩子都喜歡用繁瑣的方程來解答，而我則更傾向于方法簡潔的算術(shù)方法。因為蘋果比雪梨多11箱，我們可以從總量中，將多余的11箱蘋果減去，這樣，剩下的1箱蘋果和1箱雪梨就可以搭配成1個組合（18+24=52千克），我們只要看剩下的總量里有幾個52千克，就有幾箱雪梨，而蘋果的箱數(shù)再加上11箱即可。

綜上所述，簡約教學，可以縮短從生活到數(shù)學的距離，更好地服務(wù)于孩子們學數(shù)學！

【作者單位： 淮安市淮海路小學 江蘇】