吳曉進(jìn)

2014年1月15日，我省三個(gè)試點(diǎn)城市同時(shí)舉行了統(tǒng)一命題的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，測(cè)試工作平穩(wěn)順利。1月18日，南通市采用網(wǎng)上閱卷，并按A、B、C、D等級(jí)制給予成績(jī)?cè)u(píng)定，其中A級(jí)占20%（同分跟進(jìn)）、B級(jí)占30%（同分跟進(jìn)）、C級(jí)占45%（同分跟進(jìn)）、D級(jí)占5%，達(dá)到C及以上等級(jí)視為合格。

江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校是南通市比較有代表性的一所職中，學(xué)校開設(shè)有五年制大專和三年制中專（包括少部分對(duì)口單招班），生源遍布整個(gè)南通大市，入學(xué)成績(jī)差距很大。全校共有948名學(xué)生參加了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，最終成績(jī)按等級(jí)分布（百分比）如下：

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，南通中專2012級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)分布與全市的整體情況大致相當(dāng)。對(duì)比2012級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)中考成績(jī)（學(xué)業(yè)水平測(cè)試數(shù)學(xué)滿分與中考數(shù)學(xué)滿分皆為150分），兩次測(cè)試各得分段的人數(shù)分布情況如下：

盡管該項(xiàng)工作完成得較為圓滿，但學(xué)業(yè)水平測(cè)試的推廣仍面臨諸多的困難。

一、學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱是目前最大的難題

從試點(diǎn)情況來(lái)看，測(cè)試成績(jī)90分（及格）以上的達(dá)到89%，合格（合格率95%）的最低控制線為58分，看似不錯(cuò)，但這里面有兩個(gè)重要因素必須考慮到：一是命題范圍狹窄，90%以上的題目集中在6套模擬試卷上；二是考試由各個(gè)學(xué)校自行組織監(jiān)考，這也容易對(duì)最后的測(cè)試結(jié)果造成偏差。

根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)分析，入學(xué)成績(jī)90分（及格）以上的不到44%，60分以上的不到67%，而30分以下的接近10%，20分以下的接近5%。這最后的10%（包括更多）的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難可想而知，他們不太可能通過(guò)教師正常的課堂教學(xué)掌握現(xiàn)行教材中最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能，他們較好的學(xué)測(cè)成績(jī)不是來(lái)源于對(duì)知識(shí)和技能的理解掌握，而是對(duì)模擬試題的死記硬背，這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律背道而馳。

二、部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性難以激發(fā)

在中考數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生中，有少部分是由于智力原因，絕大多數(shù)則是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣（產(chǎn)生的原因也很復(fù)雜），初中階段沒有很好地學(xué)習(xí)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能匱乏。這部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)心抵觸，而且他們已經(jīng)養(yǎng)成了逃避學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師很難用有效的手段來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、就業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與難度控制難以把握

因?yàn)榫蜆I(yè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，且有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)教學(xué)必須兼顧到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，降低難度，壓縮內(nèi)容，這就容易使得原本基礎(chǔ)比較好的學(xué)生沒壓力、吃不飽而逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何把平時(shí)的教學(xué)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求有機(jī)融合，需要廣大教師潛心研究。

四、教學(xué)課時(shí)不足的矛盾比較突出

學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，科目多，內(nèi)容也不少。以數(shù)學(xué)為例，四冊(cè)教材共18章內(nèi)容，要照顧到絕大多數(shù)學(xué)生能很好地通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，需要有足夠的課時(shí)量。目前各專業(yè)的教學(xué)周數(shù)不一，公共基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試（試點(diǎn)）安排在第三學(xué)期結(jié)束之前，教學(xué)課時(shí)不足的矛盾顯得尤為突出。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試還面臨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位、教師數(shù)量不足、教學(xué)效率低下、公共基礎(chǔ)課程得不到應(yīng)有的重視等困難，這些都需要我們找到各種途徑加以克服。

在學(xué)業(yè)水平測(cè)試試點(diǎn)工作開展之前，中職學(xué)校就業(yè)班的數(shù)學(xué)課程一般只在一年級(jí)安排，周課時(shí)2～4節(jié)不等，教學(xué)內(nèi)容往往是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)在一、二兩冊(cè)教材中加以選擇，缺少地區(qū)性的統(tǒng)一測(cè)試，有的甚至一個(gè)學(xué)校都很難統(tǒng)一，自教自考，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法控制，成為名副其實(shí)的“副科”，其他公共基礎(chǔ)課程的情況也類似，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度勢(shì)在必行。

針對(duì)目前數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試面臨的困難，筆者提出幾點(diǎn)建議：

（一）明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果的運(yùn)用

應(yīng)把學(xué)測(cè)結(jié)果與學(xué)分計(jì)算、畢業(yè)、升學(xué)等掛鉤，讓學(xué)生清楚學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果對(duì)自己未來(lái)的影響，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）實(shí)施分層教學(xué)

對(duì)就業(yè)班來(lái)說(shuō)，實(shí)行走班制、實(shí)施分層教學(xué)能有效地緩解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與難度控制難以把握的困難，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性，更適合學(xué)生的基礎(chǔ)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)然，實(shí)行走班制無(wú)疑會(huì)增加中職學(xué)生管理的難度，但這是個(gè)趨勢(shì)，必須加強(qiáng)研究。

（三）加強(qiáng)學(xué)測(cè)科目統(tǒng)籌，允許學(xué)生自主選擇測(cè)試科目

在中職生中，確有極少數(shù)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，他們的數(shù)學(xué)能力甚至不如小學(xué)高年級(jí)的一般學(xué)生，讓這部分學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)其而言是個(gè)巨大的折磨，其他學(xué)測(cè)科目也會(huì)有類似的情況。因此，在明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果運(yùn)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)測(cè)科目的統(tǒng)籌，允許學(xué)生自主選擇一定的學(xué)測(cè)科目，并制定特殊的政策，為那些特殊學(xué)生（弱智、低能、殘疾和有嚴(yán)重疾病等）開辟綠色通道。

另外，對(duì)學(xué)生參加學(xué)測(cè)科目（包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程）的最佳數(shù)量也可以開展相關(guān)研究，注意公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程及專業(yè)技能課程的平衡。

（四）建立試題庫(kù)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試試點(diǎn)工作取得成功的關(guān)鍵就是明確了試題的范圍，否則，無(wú)論如何命題，測(cè)試結(jié)果都很難預(yù)料，學(xué)生測(cè)試合格很大可能是取決于運(yùn)氣而不是水平。然而這次測(cè)試試點(diǎn)的試題范圍太狹窄，不利于平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的開展。中心組和基地精心編制復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書《數(shù)學(xué)測(cè)試要點(diǎn)及過(guò)關(guān)訓(xùn)練》和全真模擬題的初衷是建立試題庫(kù)，但因?yàn)闀r(shí)間緊，又要保證試點(diǎn)成功，所以復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書在確定命題范圍時(shí)被舍棄。既要保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，又要保證學(xué)業(yè)水平測(cè)試的效用，必須建立內(nèi)容全面、有一定題量的試題庫(kù)。如何建立一個(gè)較高質(zhì)量的試題庫(kù)有待于深入研究和實(shí)施改進(jìn)。

（五）改革教材

為方便分層教學(xué)的實(shí)施和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的開展，進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和職業(yè)性，可以組織專家對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行大膽的改革。改革后的教材應(yīng)充分考慮層次性和選擇性，要盡量壓縮不必要的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際。

（六）改革試卷成績(jī)與等級(jí)轉(zhuǎn)換模式

對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷成績(jī)與等級(jí)轉(zhuǎn)換也可開展研究。例如試卷分為兩部分，第一部分是基礎(chǔ)部分，滿分100分，這部分成績(jī)用于區(qū)分合格與不合格；第二部分是提高部分，滿分50分，在合格的學(xué)生中與第一部分分?jǐn)?shù)合并，用于區(qū)別A、B、C等級(jí)。這樣做的好處是不拘泥于5%的不合格率。

（作者單位：江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校）