評(píng)《高職校信息化課程改革的實(shí)踐研究》（2014年第1期，作者：耿淬、張群元）

信息化課程改革最終的落腳點(diǎn)在于提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式是比較理想的課堂學(xué)習(xí)模式，涉及因素很多，要充分關(guān)注在線學(xué)習(xí)和課堂面授各自如何定位，在線學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，課堂面授什么內(nèi)容，二者應(yīng)怎樣混合？如何評(píng)價(jià)教與學(xué)？要因人因地因時(shí)綜合設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，才能將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢有機(jī)整合，從而取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

——江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校 陳恒水