李振華

一、興趣引導(dǎo)寫作，“蓋樓”評(píng)價(jià)作文

哲學(xué)家周國平說：“寫作是精神生活的方式之一，沒有趣味就沒有成效。”

胡適也曾經(jīng)說過這樣一句話：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?/p>

所以我們在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作積極性上做了一些嘗試。

新課標(biāo)要求我們“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”，我們平時(shí)也進(jìn)行“自評(píng)”和“互評(píng)”的訓(xùn)練，但是大家興趣不大。

很偶然的一次上網(wǎng)，看到有“貼吧”這種形式，感覺很新穎，就嘗試著用到平常作文的評(píng)價(jià)中去了。我是這樣定義“蓋樓”作文評(píng)價(jià)法的：

它模仿了網(wǎng)絡(luò)中貼吧的形式，樓主發(fā)表看法之后，對(duì)樓主表示贊同、反對(duì)等意見的網(wǎng)友可以直接發(fā)表自己的意見。第一個(gè)發(fā)表意見的是“一樓”（網(wǎng)絡(luò)上叫“搶沙發(fā)”），依此類推。

“蓋樓”作文評(píng)價(jià)法中，作文的創(chuàng)作者是“樓主”，樓主先寫出自己對(duì)作文的評(píng)價(jià)，其他評(píng)價(jià)作文的同學(xué)分別是“一樓”“二樓”等。

“蓋樓”作文評(píng)價(jià)法的實(shí)質(zhì)是自評(píng)和互評(píng)，通過評(píng)價(jià)提高對(duì)作文的興趣、欣賞水平，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。

二、“蓋樓”作文評(píng)價(jià)法的實(shí)施過程

1.放飛翅膀翩起舞——自由階段。

具體實(shí)施方法是：兩節(jié)作文課，第一節(jié)寫作文，寫完之后要在文后附上自己對(duì)本文的自評(píng)。格式是寫上“樓主”，點(diǎn)冒號(hào)，然后自評(píng)。第二節(jié)進(jìn)行互評(píng)，第一個(gè)評(píng)價(jià)的同學(xué)要先寫上“一樓”，之后寫括號(hào)，在括號(hào)里寫上自己的名字，點(diǎn)冒號(hào)，然后評(píng)價(jià)?？梢詮牧⒁?、結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行全面分析，也可以從字體、錯(cuò)別字、字詞的增刪換改、病句等方面進(jìn)行細(xì)致分析，在文中進(jìn)行修改或評(píng)論的同時(shí)要在旁邊簽上自己的名字?！吧w樓”至少要蓋五層，用自己最真實(shí)、最個(gè)性的語言去表達(dá)。

作文收上來之后，教師對(duì)作文、樓主、蓋樓者三方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)出“優(yōu)秀樓主”和“蓋樓高手”，以“校訊通”的方式發(fā)給家長，下次作文課時(shí)在班里進(jìn)行評(píng)講，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和評(píng)價(jià)激情，從而達(dá)到以評(píng)促寫的作用。

第一階段我沒有給學(xué)生限制，我對(duì)他們說：“只要是真話，想怎么評(píng)就怎么評(píng)，要體現(xiàn)自己的個(gè)性?！蔽蚁朐囋囆Ч麜?huì)怎樣，結(jié)果經(jīng)過一段時(shí)間以后，收上來的作文評(píng)價(jià)語言豐富，從哪個(gè)角度去評(píng)價(jià)的都有。比如：

終于寫完了。云啊，向往自由。我希望大家給我評(píng)論。親，記得寫出不足與好處哦！（樓主曹軻的《云》）

這是樓主的自評(píng)，提到了中心：云啊，向往自由。同時(shí)還提出了對(duì)“蓋樓”的期待：要提出“不足”與“好處”。

我的作文雖然沒有用太多的詞，但我認(rèn)為，花花綠綠的裝飾并不是很重要的，重要的是把自己的想法表達(dá)出來，所以，我希望能給我一個(gè)好評(píng)價(jià)，我先謝謝了?。侵鲄渭o(jì)霖的《懸崖花》）

樓主不但提出了對(duì)“蓋樓者”的要求，而且還附上了自己對(duì)寫作的思考：花花綠綠的裝飾并不是很重要的，重要的是把自己的想法表達(dá)出來。

學(xué)生的評(píng)價(jià)很尖銳，不但提出了“樓主”的缺點(diǎn)，而且還指出，雖然內(nèi)容大于形式，但是也不可以不要形式：

沒有詳細(xì)地描寫“懸崖花”的外形，從結(jié)尾看，這是“托物言志”，而不是“借物抒情”。文中確實(shí)沒有華麗的詞句，語言樸實(shí)，但也不要太過乏味。

——二樓鄧旭寧果真厲害！

有時(shí)“蓋樓”者一不小心，就會(huì)“螳螂捕蟬，黃雀在后”，你評(píng)價(jià)“樓主”的文章，評(píng)價(jià)“樓主”文章的人也在后面評(píng)價(jià)你。比如：

文章寫得很不錯(cuò)，用幾個(gè)小標(biāo)題把自己的經(jīng)歷寫得很清楚，讓人一目了然。語言幽默通順，字體也很工整，把自己的性格表現(xiàn)得認(rèn)（讓，王夢茹）人很明白，是一篇佳作，贊！

“蓋樓高手”廖苗苗分析到了寫法、語言等方面，但一個(gè)小小的筆誤卻被后面的“黃雀”王夢茹發(fā)現(xiàn)，而且還留下了自己的大名。

2.萬里高空一線牽——規(guī)范方向。

學(xué)生評(píng)價(jià)作文的興趣調(diào)動(dòng)起來之后，我又對(duì)他們的評(píng)價(jià)方向進(jìn)行規(guī)范，于是我從以下幾大方面對(duì)學(xué)生提出要求：中心要主題突出、明確；結(jié)構(gòu)上要結(jié)構(gòu)勻稱、詳略得當(dāng)、層次分明；在語言方面要從詞匯、修辭、句式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)加以引導(dǎo)后，出現(xiàn)了許多比老師寫得還要好的優(yōu)秀的評(píng)價(jià)：

這篇文章的深層含義是贊賞太陽花“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的精神。老的太陽花死去，新的太陽花就會(huì)醒來。他們用生命孕育生命，一年又一年……

孫慧慧評(píng)宋柯柯的托物言志作文《太陽花》——評(píng)價(jià)到了文章中心。

該文很幽默，文章一開始就給人留下了懸念，題目很吸引人眼球。而且，樓主用“本宮”來稱呼自己，很新穎。最近流行穿越，樓主都“穿”了，那咱也“穿”吧。在寫“冤家守車員”時(shí)，明明是冤家，筆鋒一轉(zhuǎn)，冤家成了朋友，同時(shí)也流露出對(duì)“守車員”的喜愛之情。

鄧旭寧評(píng)盧瑞軼的《冤家守車員》——評(píng)價(jià)到了寫法以及語言。

還有很多學(xué)生會(huì)樂此不疲地睜大眼睛去原文中找錯(cuò)別字、病句，甚至還找到有些他認(rèn)為寫得不好的句子進(jìn)行修改，在旁邊簽上自己大名，這滋味一定很爽吧？

3.一評(píng)一得學(xué)方法——方法階段。

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)之外，我們力求每次作文有一個(gè)訓(xùn)練方向，并且把作文的要求告訴大家，使每一個(gè)學(xué)生在每一次作文訓(xùn)練中都會(huì)有一點(diǎn)新的收獲。

比如寫作“一事一議”的文章要求必須符合“對(duì)一件事情表達(dá)一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)”，“傳記”和普通記敘文的區(qū)別是要按照時(shí)間順序來寫等。

如此這般，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫作的方法，而且評(píng)價(jià)更加具體，更加能評(píng)中實(shí)質(zhì)。這樣以來，班里面就出現(xiàn)了很多“蓋樓”高手。

比如我們有一次寫“人物傳記”，傳記和普通記敘文的區(qū)別是傳記要按照時(shí)間順序來寫——大家都要注意這一點(diǎn)，這樣學(xué)生在寫的時(shí)候有收獲，在評(píng)的時(shí)候也能自覺地從這一方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)了。如：endprint

樓主，你的文章真是速效救心丸呀！允許我不恰當(dāng)?shù)乇扔饕幌?，在我被三篇“披著傳記外衣的寫人記敘文”“折磨”之后，終于看到一篇讓我眼前一亮的文章啦！樓主的作文就如一條清澈奔流的小溪，充滿了活力。太棒了，是一篇非常好的傳記。

路暢評(píng)常思雨的《瘋丫頭》——喜愛之情溢于言表，而且直指本質(zhì)。

還有我們要求大家用“借物抒情”的方法來寫作“寫景記敘文”，有學(xué)生就很敏銳地看出“樓主”寫的是否符合要求。比如：

沒有詳細(xì)地描寫“懸崖花”的外形，從結(jié)尾看，這是“托物言志”，而不是“借物抒情”。

——能分辨“托物言志”和“借物抒情”的區(qū)別，“閱讀”“作文”本是一家人。所以這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生的閱讀和寫作水平都會(huì)得到提高。

我們用的是“語文版”教材，我把六冊書中除了文言文之外的所有30個(gè)單元的作文訓(xùn)練列了一張表，這樣我們每次都能訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)，達(dá)到“一評(píng)一得”的目的。（見文后“附錄”）

三、“蓋樓”作文評(píng)價(jià)法的收獲

1.語言豐富，彰顯了學(xué)生的個(gè)性。

學(xué)生的評(píng)價(jià)語言非常豐富，接近學(xué)生的生活而且富于個(gè)性，比老師的評(píng)語有意思多了。比如：

這只是一篇很普通的記敘文，時(shí)間詞語不是很明顯，另外結(jié)構(gòu)有些太凌亂了，搞得我有點(diǎn)看不懂。還有，你的字寫得真是太“好看”了！

樓主回：小生不才，才華有限，只能這樣了。

（李夢晗評(píng)郭鵬《“壞蛋”傳說》）

學(xué)生的評(píng)價(jià)很尖銳，但是樓主的心理素質(zhì)也很好，他居然在旁邊還回了一句。我看了之后覺得真是體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性——本來作文就要提倡個(gè)性表達(dá)呀！

我也同意一樓的意見，我很喜歡你的誠實(shí)，因?yàn)槲覀冃W(xué)也有“問卷調(diào)查”，可是我填的都是“很滿意”。如果時(shí)間可以倒流，我肯定會(huì)像你一樣，誠實(shí)地填。頂！

（孫志鵬評(píng)孫慧慧的《我的小傳》）

這個(gè)學(xué)生并沒有從作文本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是他卻從作文中受到了道德的熏陶?！白魑娜缱鋈恕?，寫的文章能使看的同學(xué)受到影響，這難道還不成功嗎？我們就沒有必要再去批評(píng)這個(gè)孩子沒按要求評(píng)價(jià)作文了，因?yàn)樗谧鋈朔矫娴氖斋@要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他對(duì)作文評(píng)價(jià)方法的掌握。

2.修改作文，以期得到好評(píng)。

平時(shí)我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說要修改作文，但是很少有學(xué)生在寫完作文之后去修改作文。但是現(xiàn)在不一樣了，那些平時(shí)從來不去修改作文的同學(xué)現(xiàn)在寫完作文之后趕緊去查字典，因?yàn)樯聦戝e(cuò)字被揪出來，有的一遍一遍地讀、反復(fù)地改，爭取有讓別人贊揚(yáng)的地方。我所說的“文從改中出”，他們終于可以自覺去實(shí)踐了。有個(gè)學(xué)生是這樣寫她的感受的：

作為一個(gè)工人，我非常喜歡給別人“蓋樓”。因?yàn)槲夷軓闹懈惺艿絼e人的長處，并且加以運(yùn)用，看到別人的不足，并且改正，使整棟樓都充滿生機(jī)和動(dòng)力。

——曹軻從“蓋樓”中學(xué)會(huì)了取長補(bǔ)短

3.熱情高漲，期待作文課的到來。

有的孩子在作文課到來之前就開始來打聽什么時(shí)候上作文課，是為了提前打稿，寫出優(yōu)秀的作文，不想得差評(píng)。

還有的孩子以前寫完作文從來都是捂住不讓別人看的，現(xiàn)在都能和別人交換看作文了，真是很大的變化。

自從班里出現(xiàn)“蓋樓”這個(gè)新創(chuàng)意，我的作文水平也直線往上升，“蓋樓”不僅能提高我們的作文水平，還能增強(qiáng)我們賞識(shí)作文的才能。每次寫完作文的時(shí)候，班里總是沸沸揚(yáng)揚(yáng)的。為了寫好作文，我開始采用模仿的形式使自己的作文提高，又用閱讀課外的東西來展示自己的才能。也看到了“蓋樓”作文評(píng)價(jià)法的希望。

4.揣摩評(píng)語，爭當(dāng)“蓋樓高手。

有的想評(píng)上“優(yōu)秀樓主”的孩子在作文課的前幾天就問我寫什么作文，回去好查資料，打草稿。這種熱情令我非常高興。有的想評(píng)上“蓋樓高手”的則沒事就翻作文書上別人的評(píng)語，還經(jīng)常拿來和我切磋。

五、反思與思考

1.語言尖刻，傷害樓主自尊。

這樣實(shí)踐了一段時(shí)間之后，也出現(xiàn)了不少問題。比如有的孩子語言過于尖刻，會(huì)傷到“樓主”的自尊，我趕緊補(bǔ)充了“不得出現(xiàn)侮辱性語言”的規(guī)定。

2.“蓋樓”高手的煩惱。

有的孩子被評(píng)上“蓋樓高手”，帶來榮譽(yù)的同時(shí)也帶來了不少煩惱，因?yàn)橛泻芏唷皹侵鳌倍荚谂抨?duì)等候，一次一個(gè)女孩子對(duì)我說：“老師，我蓋樓蓋的要跳樓了！手都寫酸了！”另外一個(gè)孩子則在旁邊羨慕地說：“老師，沒有一個(gè)人來找我蓋樓，我只好抓住我同桌的本子強(qiáng)行給他蓋了一層！”

3.人際交往的障礙。

這樣一來問題又來了，有的孩子說：“老師，我不喜歡我們小組的人，我不讓他們給我蓋樓！”你看，這是關(guān)于同學(xué)交往的問題，我得趕緊給他講道理，要學(xué)會(huì)和不同的人打交道。本來嘛，作文如做人呀！

4.訓(xùn)練不夠系統(tǒng)。

但是目前最大問題是方法指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，每次訓(xùn)練都是根據(jù)教材后面的作文訓(xùn)練進(jìn)行，然而在文體的訓(xùn)練上不成體系。另外我們的考試只是很籠統(tǒng)地以“命題作文、半命題作文、話題作文和材料作文”來命題，這樣一來，很多老師和學(xué)生不是很重視傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練。其實(shí)我認(rèn)為我們平時(shí)還是應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地去訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，比如敘事中的抒情、敘事中的議論、一事一議等等。難道我們不考說明文的寫作，就不用訓(xùn)練寫作說明文了嗎？所以我想下期可以從文體的角度去訓(xùn)練孩子們的寫作，只是一個(gè)想法，至于效果怎么樣，需要讓實(shí)踐來證明。

雖然只有一學(xué)期的時(shí)間，但有的孩子已經(jīng)可以從布局謀篇、深遠(yuǎn)立意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)了，這也是我們所沒有想到的。只是簡單地變換了一種方式，就能有這么多的收獲?！耙栽u(píng)促寫”作文法也在我的頭腦里醞釀出來了雛形。

雖然這只是一個(gè)小課題研究，但在研究的過程中出現(xiàn)了很多意想不到的問題與困難，但我相信一句話：

想了，就有思路；做了，就有方法。endprint

附錄：

七上：

1.記一件事——訓(xùn)練記敘文六要素。

2.寫一個(gè)人——用到描寫手法（外貌、語言、心理、神態(tài)、動(dòng)作）。

3.描寫景物——抓特征；用修辭（比喻、擬人）；多聯(lián)想。

4.寫童年的故事——敘事中的抒情、議論。

5.寫童話或科幻故事——抓特征進(jìn)行敘事。

七下：

1.寫一篇狀物的文章——訓(xùn)練“借景抒情”的寫作手法。

2.寫傳記——要用到時(shí)間順序。

3.續(xù)寫《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》——在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理想象。

4.仿寫詩歌——象征手法的運(yùn)用。

5.說明事物——說明和描寫的區(qū)別，抓特征。

八上：

1.寫一篇游記——移步換景手法的運(yùn)用。

2.寫一篇本地或本校消息——標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。

3.寫一篇議論文—— 一事一議。

4.縮寫小說——情節(jié)簡略、完整。

5.說明事理——注意邏輯關(guān)系。

八下：

1.珍藏的記憶——抒發(fā)復(fù)雜的情感。

2.寫一首詩——分小節(jié)，有內(nèi)在的聯(lián)系。

3.我喜愛的一個(gè)戲劇人物——學(xué)會(huì)分析人物性格。

4.寫一篇演講詞——排比修辭的運(yùn)用。

5.寫一篇小通訊——細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。

九上：

1.傾吐心聲——托物言志手法的運(yùn)用。

2.續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》——寫一篇小小說，具備小說三要素。

3.一事一議——論點(diǎn)鮮明，論據(jù)能論證論點(diǎn)。

4.給教科書的編者或作者的一封信——信的格式。

5.戲劇片段——格式的訓(xùn)練。

九下：

1.感悟自然——寫景中的議論。

2.記下你心中的美——多種表達(dá)方式的使用。

3.寫一篇小評(píng)論——抓特征，寫想法，論點(diǎn)要鮮明。

4.我和親人的故事——有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。（《百合花》）

5.描繪二十年后的家鄉(xiāng)——想象、抒情、描寫等多種寫作手法和表達(dá)方式的運(yùn)用。

（河南省新鄉(xiāng)市第七中學(xué)；453700）endprint