沈也丁

中職英語(yǔ)教學(xué)與其他普通學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不同，更加注重實(shí)用性的提升，注重以就業(yè)為導(dǎo)向。本文探討了生活化、實(shí)用化英語(yǔ)教學(xué)方案。

一、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，與職業(yè)發(fā)展方向相聯(lián)系

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是服務(wù)生活、滿足社會(huì)變化的需要。在進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)需求，設(shè)計(jì)出實(shí)際需要的生活化教學(xué)內(nèi)容和與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)材料和內(nèi)容的選取和準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展并拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生能夠站在更高的層面去學(xué)習(xí)英語(yǔ)和思考問(wèn)題。

例如在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)u(píng)nit6中，是關(guān)于“Would you like to order？”知識(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，可能對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯有所幫助。重點(diǎn)是“l(fā)istening and speaking”和“l(fā)anguage in use”。對(duì)于該單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以采用模擬情境的辦法，分小組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，每組4位同學(xué)，由一位同學(xué)擔(dān)任waiter，其他同學(xué)作為客人，模擬生活情境中的詢問(wèn)菜價(jià)以及點(diǎn)菜，促進(jìn)學(xué)生提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力。從生活中去挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到親切易學(xué)，也是為了今后的實(shí)際職業(yè)發(fā)展需要而開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)。

二、展開(kāi)生活化教學(xué)情境，以工作場(chǎng)景模式為導(dǎo)向

中職學(xué)生畢業(yè)之后都是會(huì)走向社會(huì)，走上工作崗位的一類群體。在中職教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)可以適當(dāng)展開(kāi)生活化教學(xué)情境，以工作場(chǎng)景模式為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。生活化的教學(xué)情境，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化語(yǔ)言交際環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。生活化的教學(xué)情境，更加具有真實(shí)性以及畫面感，讓學(xué)生能夠真切體驗(yàn)到熟悉而又真切的生活畫面，促進(jìn)學(xué)生分析和思考，提升學(xué)生的想象能力和實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

例如在中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)u(píng)nit2中，是關(guān)于“I can do it”知識(shí)的學(xué)習(xí)。結(jié)合文秘專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，展開(kāi)生活化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。如果學(xué)生畢業(yè)之后，應(yīng)聘到某外企當(dāng)行政秘書，那么你在面試時(shí)會(huì)如何展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)？如何讓面試官對(duì)你印象深刻？可以讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)自我介紹，讓臺(tái)下的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。教師觀察臺(tái)上學(xué)生的表現(xiàn)力以及英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，與學(xué)生交流面試感受，指出可以改進(jìn)的地方。展開(kāi)生活化的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠提前感受實(shí)際面試場(chǎng)景，讓他們有時(shí)間找出自己的缺點(diǎn)，不斷完善自己，提升自己。

三、體驗(yàn)生活化教學(xué)特色，與專業(yè)知識(shí)體驗(yàn)相融合

中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)前景相融合，具有鮮明職業(yè)特色。中職英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)鍵在于這個(gè)“職”字，它說(shuō)明，職業(yè)教育就是著眼于提升普通工作者的素質(zhì)，并且以就業(yè)為最終目標(biāo)和教學(xué)方向的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)該是與普通英語(yǔ)教學(xué)模式相區(qū)別的，結(jié)合中職生的專業(yè)特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。讓學(xué)生體驗(yàn)生活化的教學(xué)特色，與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相互融合，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的相互促進(jìn)。

例如中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)u(píng)nit8中，有“If you want to talk，you can go online”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以采取任務(wù)式教學(xué)方案，以小組為單位，設(shè)計(jì)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，并且為自己的網(wǎng)站設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)。最后進(jìn)行小組自我評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，作為期末考試成績(jī)的參考。這種與專業(yè)知識(shí)相融合的生活化教學(xué)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活，也加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

四、創(chuàng)新生活化校園文化，與未來(lái)就業(yè)前景相關(guān)聯(lián)

在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是隨處和隨時(shí)都可行的。創(chuàng)新生活化校園文化，結(jié)合專業(yè)需要，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)知識(shí)的海洋中，不斷提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在興趣中體驗(yàn)英語(yǔ)。

例如可以以學(xué)校廣播站為基礎(chǔ)，展開(kāi)每天早上的英語(yǔ)晨報(bào)閱讀；組織英語(yǔ)興趣小組，定期與外國(guó)友人進(jìn)行對(duì)話交流；培養(yǎng)英語(yǔ)競(jìng)賽專業(yè)人才，展開(kāi)富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的英語(yǔ)歌唱大賽、英語(yǔ)美文朗誦大賽；開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的選修課的學(xué)習(xí)。這些校園文化生活，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)氛圍的同時(shí)，也能逐步提升實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該回歸生活化本質(zhì)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)回歸到實(shí)用角色中去，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。endprint