張婷婷

新課標(biāo)指出，現(xiàn)代英語(yǔ)教育應(yīng)以學(xué)生為主體，充分激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，只要主動(dòng)性有了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)充滿求知欲，主動(dòng)探索，自覺(jué)鞏固，從而大大提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。因此，中職教師學(xué)會(huì)如何放手把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界交給學(xué)生，引導(dǎo)性地完成高效課堂，成為當(dāng)前教育界研究的一個(gè)重要課題。

一、放手世界第一步——以導(dǎo)促學(xué)，放手體驗(yàn)

現(xiàn)代化的教學(xué)理念要求教師不能再是站在講臺(tái)上的權(quán)威，而應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，只有在課堂中實(shí)現(xiàn)了這種平等的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂更開(kāi)放、更自由、更民主，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)更強(qiáng)烈，教學(xué)效果更明顯。教師要想把學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)放手的目的，首先要將課程安排貼近學(xué)生心理，設(shè)計(jì)新穎，能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，環(huán)節(jié)設(shè)置符合學(xué)生自由求知、獲取技能的規(guī)律，然后教師以導(dǎo)促學(xué)，最終達(dá)到放手把英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)世界交給學(xué)生去盡情發(fā)揮。

比如，在教授《health》一課時(shí)，教師先把生詞教給他們：wrong、sick、feel、headache、serious、medicine、careful、advise、fell off等，其中出現(xiàn)的一些重要語(yǔ)法可以讓他們做一個(gè)大概了解，然后放手讓他們自己去分析，分組討論，理解課文，教師巡回指導(dǎo)，尾聲時(shí)教師將普遍出現(xiàn)的問(wèn)題統(tǒng)一講解，然后針對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行練習(xí)，最后讓學(xué)生自己make a dialogue和role play the conversations。這樣的課堂不僅基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固得很牢，后進(jìn)生通過(guò)小組討論、教師引導(dǎo)，對(duì)本課也會(huì)有所收獲。

二、放手世界第二步——授予方式，自主實(shí)踐

這里所說(shuō)的教師放手，把整個(gè)世界交給學(xué)生，并不是盲目地什么都不去管，而是首先授予自主學(xué)習(xí)的方式，然后通過(guò)課堂引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)真正意義上的放手實(shí)踐，最后做效果檢驗(yàn)與課堂補(bǔ)充。在此過(guò)程中，一定要做到尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，教師的語(yǔ)言要有激勵(lì)性，對(duì)主動(dòng)求知的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的欲望和信心，真正自己發(fā)現(xiàn)并解決的，最終才能成為自己的東西。

比如，在學(xué)習(xí)《Whats the weather like？》一課中，教師就可以采用小組討論、多媒體演示、游戲鞏固的方式進(jìn)行課文講解，學(xué)生便可以在教師講解的基礎(chǔ)上自主實(shí)踐、小組探究、自編問(wèn)答、單詞語(yǔ)音記憶等，進(jìn)一步加深本課印象。古人云“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有學(xué)生切實(shí)掌握了方法，才可以在英語(yǔ)這片肥沃的土地上盡情地馳騁。

三、放手世界第三步——語(yǔ)言刺激，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

教師只有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，他們才會(huì)有積極創(chuàng)新的欲望。在中職英語(yǔ)課堂，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)多設(shè)置疑惑，讓學(xué)生在探索答案的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生盡力用英語(yǔ)去表達(dá)，這樣不僅開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)智力，還刺激了英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，為學(xué)生自主創(chuàng)新奠定了一定的基礎(chǔ)。教師在英語(yǔ)課堂上，必須用全英語(yǔ)授課，通過(guò)英語(yǔ)在課堂上與學(xué)生互動(dòng)和交流，在語(yǔ)言刺激中，設(shè)置各種靈活趣味的思考題，或讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋求各種不同形式的答案，從而鍛煉學(xué)生求異思維能力，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力也有一定的鍛煉。對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)要及時(shí)鼓勵(lì)，給予肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要及時(shí)給予指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能隨時(shí)鼓足勇氣邁出下一步?，F(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，中職英語(yǔ)教師要多設(shè)置一些具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主探索創(chuàng)新的同時(shí)，與同學(xué)你爭(zhēng)我趕，努力做到最好。比如recite the text看誰(shuí)recite得最快，words哪組背得最多，conversation哪組創(chuàng)編得更有趣、正確且流利等，這樣做可以增加學(xué)生自主創(chuàng)新的資本。

四、放手世界第四步——接軌時(shí)代，手段多樣

現(xiàn)代教學(xué)手段日新月異，已經(jīng)與高速發(fā)展的現(xiàn)代科技接軌，中職英語(yǔ)教師更不能踏步不前，應(yīng)努力去接受時(shí)代給予的最好的禮物，并加以利用，豐富教學(xué)手段的同時(shí)，也為學(xué)生提供一個(gè)盡情發(fā)揮的平臺(tái)。比如多媒體、電子白板的出現(xiàn)，就給了中職學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮自主創(chuàng)新精神的有力支持，教師利用其“輔助”的作用，讓學(xué)生創(chuàng)新能力大幅度提升。

比如，在講授《Ill try to do sth》時(shí)，教師就利用資料庫(kù)調(diào)出相應(yīng)的例句與圖片，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)授課，再出示相關(guān)內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)句子，創(chuàng)編對(duì)話，最后用白板的觸屏功能去糾正學(xué)生們出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤。這樣可以高效率地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性，并發(fā)現(xiàn)、捕捉、加工信息，勤于思考并自主解決問(wèn)題，優(yōu)化課堂的同時(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的形成加了一個(gè)砝碼。

一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，需要的是靈活創(chuàng)新、自主探究的社會(huì)化人才，不是死讀書、讀死書的不求上進(jìn)或安于現(xiàn)狀的“高材生書呆子”。因此，中職英語(yǔ)課堂應(yīng)努力營(yíng)造出積極自主創(chuàng)新的實(shí)踐氛圍，培養(yǎng)出自主求知、基礎(chǔ)扎實(shí)、有開(kāi)拓創(chuàng)新激情的高素質(zhì)英語(yǔ)棟梁之才。endprint