蔡瑞錦

當今社會是一個信息化的社會，人們處在一個信息交互的狀態(tài)，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅(qū)動力，同時為社會的發(fā)展注入源源不斷的活力。因此，信息技術(shù)教學已經(jīng)廣泛地運用到小學的信息教學工作中，應不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學的方式和手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

但是作為小學信息技術(shù)老師，我們常常因為學生在網(wǎng)絡教室偷偷上網(wǎng)、玩游戲而煩惱。不抓吧，學生會變本加厲，影響整個班級的學習氛圍，抓吧，整節(jié)課玩“貓抓老鼠”，累得“精疲力竭”，甚至有些學生采取拔網(wǎng)線的方法跟老師對著干。于是有人研制出了多媒體教學平臺，有一把利器，那就是“程序控制”。

說白了，“程序控制”就是讓學生整節(jié)課都在你的“手掌”控制之下，你讓他們畫圖，他們不能進行小報制作，讓他們制作PPT，他們就不能制作FLASH動畫，這樣一來確實能讓學生專注于某一內(nèi)容的鉆研和思考，教學效率確實提高不少，程序控制真的是小學信息技術(shù)教學的“法寶”嗎？

一、“綁”著上課，感覺不好

每學期進行到一半的時候，學校都會進行“三評”活動，里面有一項內(nèi)容就是學生評教師，有一位學生寫道：綁著上電腦課，感覺不好！哦？綁著上電腦課？我有點丈二和尚摸不著頭腦，平時學生上電腦課不是挺乖的嘛，課堂紀律好，學習目的明確，“小老師”指導也很得力呀！帶著問題我課后隨機“采訪”了幾位同學，讓他們談談對目前信息技術(shù)課堂的感受。

小周：“我覺得現(xiàn)在的電腦課堂比以前好多了，那些玩游戲的同學也能‘改邪歸正了，因為他們無計可施呀！”

小方：“我覺得電腦課上的內(nèi)容沒有挑戰(zhàn)性，只能束縛于這節(jié)課的內(nèi)容，想做點其他事情也不行！”

小陳：“在畫圖課上，我想借助WORD軟件來畫漸變色，沒門，太呆板了！”

小舟：“以前上電腦課，我還可以上網(wǎng)把自己的作品發(fā)到論壇里面，或者在完成課堂任務后搞點其他創(chuàng)作，現(xiàn)在最多只能幫助同桌同時完成任務，太枯燥單調(diào)了！”

小星：“老師讓我們做什么，我們就只能做什么，有點像機器人，一點都不自由！”

……

教得過死，學生沒有興趣，放手過多，學生太自由，沒法管理，真難呀！

二、收放自如，重在教師

師者，傳道、授業(yè)、解惑也！為了更好完成這一任務，我們教師想盡一切辦法去調(diào)動學生積極性，利用教學情境、電教媒體去激發(fā)學生的興趣，但往往有些時候，事與愿違，學生之間存在著個性差異，家庭環(huán)境也不一樣，這就需要我們教師有耐心，在鉆研學情的時候，多從學生的角度出發(fā)，多一點預設(shè)。

在教學過程當中要做好引導、啟發(fā)，讓每個任務都能做到“跳一跳，摘到桃子”，才能讓學生把心重歸信息技術(shù)知識的學習，集中注意力于小組合作、作品的創(chuàng)作當中。同時，老師也不能老往電腦面前一坐，多走下神壇，走進學生當中，參與到學生活動當中，一來可以拉近師生關(guān)系，二來也可以了解本班學生的信息素養(yǎng)，精心設(shè)計自己每節(jié)課的教學內(nèi)容。在適當?shù)臅r候，老師也可以在學生面前“秀”一把，讓他們見識一樣畫圖工具、WORD軟件的另類功能，讓他們知道小工具、還有大本事。

課后，我們也可以多翻閱一下學生的信息技術(shù)上機記錄本，也許有些老師會對這不屑一顧，但往往就在這些本子上記著學生上課的一些疑難問題、學生電腦存在的問題、學生的一些精彩發(fā)現(xiàn)、學生的一些心理活動……一枝一葉總關(guān)情，只有我們關(guān)注了學生學習的細節(jié)，才能讓每節(jié)電腦課都深入人心，精彩生動。

程序控制教學作為一種技術(shù)手段，真正目的是引導學生掌握信息技術(shù)知識，提升學生的信息素養(yǎng)，而不是為了控制住學生，讓他們被老師牽著鼻子走。因此，我們信息技術(shù)老師在采用程序控制教學的時候，一定要注意方式、方法，根據(jù)學情有節(jié)制的使用，即把握好“度”，才能真正促進學生知識能力的提升。

三、升華課堂，引導學生學習

信息技術(shù)課程由于自身特點，容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、鞏固所學知識；同時完善獎勵機制，對考試優(yōu)秀和平時表現(xiàn)優(yōu)異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。對不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發(fā)，因為一旦激發(fā)學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學的進度。

總之，小學信息技術(shù)教學是一項需要不斷創(chuàng)新思想、更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入信息技術(shù)教學，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。endprint